□任秀英(黑龍江省大慶市湖濱學(xué)校)
語言文字的掌握與運用，是人與人交流的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教育的目的就是幫助小學(xué)生學(xué)會與人交流。可以斷言，語言文字能力的匱乏或者缺失，都會造成自身在現(xiàn)代社會中生存的劣勢，甚至寸步難行，因為現(xiàn)代社會的一切都是以語言文字為基礎(chǔ)而建立的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要更加重視語言文字運用能力的培養(yǎng)。接下來談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)工作中的感悟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演，完美展現(xiàn)學(xué)生靈動的童心
語言文字的運用是不能離開具體語言環(huán)境的，只有在具體的語言環(huán)境中詞語才具有生命力。教學(xué)時借助表演理解含義就是很好的辦法，是小學(xué)生最喜歡的一種自主學(xué)習(xí)方式。通過形象的動作、神態(tài)，理解抽象詞語的含義，這比簡單的“說教”或借助工具書理解更深刻、更靈動，對學(xué)生語言文字的掌握和運用起到很好的促進作用。
如教學(xué)《三個小伙伴》這篇童話故事時，準備好頭飾，學(xué)生分別飾演小野豬、小袋鼠、小象。課前要求學(xué)生熟讀課文，學(xué)生熱情高漲，紛紛投
入到學(xué)習(xí)之中去，課上再次閱讀課文，學(xué)生在初步熟悉的基礎(chǔ)上進一步理解，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖進行理解，認真朗讀小野豬、小袋鼠和小象之間的對話，感受它們的各盡所能，團結(jié)合作的精神，并結(jié)合實際談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪性鯓雍屯瑢W(xué)、朋友合作。由于貼近生活，學(xué)生自然有感而發(fā)，積極回答，不失為語言運用的鍛煉機會，其次讓學(xué)生在表演中懂得了植樹的全過程“挖”坑、“運”肥料、“施”肥、“培”土、“澆”水，不知不覺中學(xué)會了這些表示動作的詞語的正確使用方法，以后運用起來也得心應(yīng)手。還可以開展小小擂臺賽，分組表演，臺上學(xué)生投入演，臺下學(xué)生仔細看，看看哪個學(xué)生的動作表現(xiàn)到位，語言運用熟練，大家互相點評，選出優(yōu)勝小組。為學(xué)生今后的人與人之間的交流和逐漸開始的作文練習(xí)創(chuàng)造良好的條件。從課文的插圖學(xué)生理解一“堆”肥料。低年級的量詞學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，此時老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的量詞，“把”、“克”、“棵”、“位”、“束”、“只”……此環(huán)節(jié)教學(xué)，有利于學(xué)生把握恰當量詞的使用。經(jīng)過這一番學(xué)習(xí)課文的中心思想自然脫口而出“只有齊心協(xié)力，才有栽好樹”。擴展訓(xùn)練中，討論“我們今后在學(xué)習(xí)和生活中會怎么做？”此時，學(xué)生的已經(jīng)達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種寬松、愉快的氛圍中，大膽發(fā)言，學(xué)生的語言文字運用能力有了飛躍的提高。
二、精講點撥，讓學(xué)生在困頓中守得云開見月明
提高學(xué)生語言文字運用能力取決于教師恰當教學(xué)方法的選用和適時的引導(dǎo)。“精講點撥”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難后產(chǎn)生強烈解決問題的訴求時，教師采取及時、巧妙的指點和引導(dǎo)的教學(xué)手段，它可以起到“撥云見日、“點石成金”的功效。在教學(xué)創(chuàng)新的前提下，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動的組織者、點撥者，通過教師發(fā)揮顯性或者隱性的組織作用，保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)順利進行。
如教學(xué)《夕陽真美》一文時，學(xué)生熟讀課文，教師引導(dǎo)。在講“披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”，關(guān)于詞語“十分”的理解，即：很，非常。課文中就是表示已經(jīng)到達了極限，讓學(xué)生嘗試用“十分”造句，剛開始學(xué)
生覺得很困難，正好學(xué)校開運動會，就以此為契機，問學(xué)生“高興不高興”，學(xué)生高呼“高興”，那么我們加上“十分”的話，是不是更能表達你的心情是非常非常高興的，此時尷尬的課堂局面被打破，學(xué)生們紛紛搶答，“我十分認真地寫作業(yè)”，“我十分努力的學(xué)習(xí)”，“我十分積極的參加勞動”、……此時話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生如果換個詞語用什么好呢？學(xué)生的思緒如潮水般涌出一發(fā)不可收拾，原來改成“非?！?、“格外”、“特別”都很通順呢！有個學(xué)生理解不到位居然說“我十分培育花種”，我就引導(dǎo)她自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以“我十分喜歡跳舞”為例，為了方便學(xué)生進行對比分析，把兩句話分別打在大屏幕上。學(xué)生自己比較發(fā)現(xiàn)問題，如果按照她的改法就成了我十分跳舞，原來“十分”是修飾用心的而不是培育，她自己也不好意思的偷著笑了，估計以后運用時就不會出現(xiàn)類似的錯誤。學(xué)生在日積月累中，語言會更加豐富，運用起來更加得心應(yīng)手，寫起小作文來也會豐潤不少。
三、激發(fā)欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魅力
長期以來,語文課堂教學(xué)以閱讀分析和課文理解為重心,忽視了語言文字的運用。導(dǎo)致許多小學(xué)生語言文字的表達運用能力的現(xiàn)狀令人堪憂,如：成語誤用、標點亂點、修辭亂用、語無倫次、層次紊亂、病句連篇等等現(xiàn)象嚴重。因此，要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生有要表達的欲望，簡單地說就是敢于課上大膽發(fā)言。
如教學(xué)《小動物過冬》這篇有趣的童話故事一文時，讓學(xué)生在自學(xué)字詞初讀課文的基礎(chǔ)上，我首先幫助孩子理解課文，小動物們是怎樣過冬的？
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓孩子自己講一講這個故事，然后引導(dǎo)孩子抓住本中文“燕子要飛到南方，”、“青蛙鉆到泥土里”、“小蜜蜂藏在蜂巢里?！备魇慵阂姡ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，在此過程中教師及時對學(xué)生加以鼓勵和表揚。在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生大膽發(fā)言，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維能力和想象能力都得到全面提高。最后鼓勵孩子仿照3、4、5、6、7自然段的寫作方法寫一段話?！跋胂筮€有哪些動物的過冬方式很有趣，他們會怎么說？”小組討論并互相交流寫話的內(nèi)容，在交流中也能很好地提高學(xué)生的語言文字運用能力。小學(xué)生在理解、體會、模仿、想象、交流中不僅學(xué)習(xí)了積累語言文字，還嘗試著運用語言文字去表達。這樣的語文教學(xué)，從注重閱讀理解分析過渡到語言文字運用的轉(zhuǎn)變，學(xué)生就能在豐富多彩的語文實踐中，發(fā)展語言能力，提高語文素養(yǎng)。
四、賦予文字以生命，和它們建立深厚的感情
語言文字正確運用的大前提就是不能有錯別字，字錯了意思就截然不同了，尤其是小學(xué)階段字詞的信息量很大很大，要做到這一點，其難度可想而知，所以不要讓學(xué)生把漢字看作孤孤單單的字符，不然剛開始是認識了，但大都是“囫圇吞棗”，詞語意思并不理解，丟開書本后完全是“形同陌路”，更別提能夠巧妙運用。教師要讓課堂豐富多彩起來，讓字詞的學(xué)習(xí)成為一段記憶，一個畫面，一段聲音，一種情感，賦予字詞生命，和它們建立感情。
如教學(xué)“蜜蜂”二字時，讓學(xué)生自己找規(guī)律，小蟲子之類的都要用蟲子旁，回憶學(xué)過哪些帶有蟲子旁的字，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)錯誤點撥糾正，做到溫故知新。學(xué)生以后用到“蜜蜂”時就不會寫成“密蜂”了。擴展訓(xùn)練中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蜜蜂”這個詞語還可以變化成“蜂蜜”和《吃水不忘挖井人》中的“水井”變“井水”一樣，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是多么有意思的事?？梢娭灰蠋熍ρ芯烤涂梢哉业教岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)成效的辦法。
五、學(xué)會遷移，用心感悟多彩的生活
教學(xué)中的擴展訓(xùn)練是加強語言文字運用的好幫手。許多新詞從積累到應(yīng)用，不是在同一篇課文里，加上詞語意義的多樣性及不同的語境，很多小學(xué)生感到手足無措，甚至壓抑窒息。必須要培養(yǎng)學(xué)生多讀習(xí)慣，用心感悟，讓其能夠遷移到生活中去。
如教學(xué)《家》時，課下熟讀課文，課上以畫畫的方式導(dǎo)入新課“課文中五個家，你們也一定愛自己的家吧？我們來動手畫一畫吧？”我就利用孩子喜歡涂涂畫畫的天性，讓學(xué)生根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)圖畫內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容寫話。這個教學(xué)環(huán)節(jié)看似有些浪費時間，殊不知學(xué)生在這特殊的環(huán)境，大大提高了語言文字的運用能力。學(xué)生們積極發(fā)言，討論自己的家，“家里有爸爸、媽媽”，“我家寬敞明亮”……學(xué)生們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中用到了近階段課文中學(xué)到的詞語，做到了學(xué)以致用。學(xué)生在寫短語、句子的時候，就不會束手無策了，有效地提高了語言文字的運用能力。
六、尊重、鼓勵學(xué)生，增加語文課堂的語言實踐活動
平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石，教師應(yīng)尊重、信任、熱愛每個學(xué)生，學(xué)生也只有在和藹可親的教師面前，在愉悅、平等、寬松、的教學(xué)氛圍中，才能縮短與教師的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴；才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己，提升學(xué)生語言文字的運用能力。其次，課堂教學(xué)過程中要多給予學(xué)生贊賞性和鼓勵性的評價來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，當學(xué)生犯
錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。
如教學(xué)《雨點》一課，進行拓展練習(xí)時，要求依據(jù)“雨點落到哪里”，充分發(fā)揮想象，想想它們會有什么樣的動作，然后讓學(xué)生到前面去表演，他們滿懷信心，都樂于到前面去表演,這節(jié)課在歡樂中進行著，他們用的詞語不再重復(fù)，光動作就各式各樣，從睡覺、走、到跑、跳，一個學(xué)生卻別出心裁說雨點在大海里歡呼。我為他能說出這樣的話，帶頭鼓起了掌，學(xué)生也跟著報以熱烈的掌聲。這樣，既豐富了孩子們的知識，發(fā)展了兒童的個性，也提高了孩子們的語言文字運用的能力。
總之，語言文字的運用能力是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，它如同一朵含苞待放的花蕾，在細心的澆灌下定能綻放成嬌艷欲滴、鮮艷奪目的花朵。教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué)，教書育人，使得課堂教學(xué)大放異彩，為小學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
