喬艷波，筆名喬喬，滿族，中學高級教師，黑龍江省級教學能手。供職大慶市湖濱學校，2017年12月創(chuàng)辦校刊《鶴鳴》（中國校園文學館收藏）。指導學生參加國家省市級作文大賽，并多次獲獎。2018年成為省級作協(xié)會員，2023年成為中國兒童文學研究會會員。2022年成為樊登讀書大慶地區(qū)代言人。文章發(fā)在《大慶日報》《大慶晚報》《東方兒童》{數(shù)字版}《銀川日報》《教師報》《歲月》《海燕》《揚子晚報》等期刊上。出版散文集《手捧書香》《雪落無聲》兩部?！堆┞錈o聲》獲第五屆葉圣陶教師文學獎銀獎。
散文集《雪落無聲》共分為“師道尊嚴”“珠玉生輝”“山水情緣”三輯，收錄46篇文章，記錄了作者喬艷波工作、讀書和旅行中的感悟、思考和遇見。
【獲獎理由】
“用審美的眼光打量生活，用哲人的思考探索生活，以跨界的筆觸描摹了師者群像，每個形象都令人肅然起敬，對中華民族‘師道尊嚴’的優(yōu)良傳統(tǒng)進行回溯和重建。她用文學之筆找到了治愈生命的良方，再現(xiàn)了市井煙火、人生悲歡；她以師者之魂撒播文字的芬芳，思想的觸角延伸到時代的各個角落。在艱辛與守望中，在堅持與創(chuàng)造中，在夢想與超越中，她以弘廣的藝術情懷，拓開廣闊的精神疆域，收獲真善美的累累碩果?！?/span>
【獲獎感言】
讀書，教書，寫書，一路走來，教師是我的精神背景；學生是我的人生靠山。
【作品揖錄】
1
洪泉初中畢業(yè)就到田里干農(nóng)活了，到該成家娶媳婦的年齡，卻大病一年。病到什么程度呢?莊稼院里的活兒干不了，連一日三餐，也得靠墻或枕頭支撐著坐起，剩下的時間，只能躺在炕上。
這是真的臥炕不起。
秋天近了，洪泉勉強能起來炕了，但身體還是弱不禁風。莊稼地的活兒還是干不了。家里老人急，想為他找點事兒來做，總得出家門，不然，剛剛二十幾歲的人就廢了。父母就求到一個后生，也就是洪泉的同學，這個同學高中畢業(yè)沒考上大學，個子有點矮，那時人們都稱他，“小大專漏子”，這個“小大專漏子”在學校當民辦教師，教初二英語課。校長挺愛惜這個“小大專漏子”的。他這個同學就通過中學校長找到小學校長，不斷地軟磨硬泡，說盡好話，最后答應洪泉來學校當個敲鐘的。當然是在二東小學這面的。
二東小學和二東中學在一個校園，一條甬道將中、小學隔開，南面的操場和平房是二東中學，北面的操場和一排平房是二東小學。沿著甬道走到西頭，還有四五間房子，是中小學老師的辦公室，還有初三師生的宿舍。整個校園從高處看，布局是個“品”字。
敲鐘原是值周師生的工作。操場邊上兩棵相鄰的大楊樹，伸出的老枝形成“V”形的樹杈，兩個差不多高的樹杈中間架上一根鐵管，滾圓，粗實。一口大鐘懸掛中間，表面銹跡斑斑，里層光滑锃亮，頂部拴一粗繩固定住，繩從鐘頂再穿過一截細鐵管，繩下面拴上一小鈴鐺，懸出鐘面一截。遠看，就像倒立的大喇叭拴個小鈴鐺。
這一大一小，一老一少樣的物什，像從遠而近拉來的特寫鏡頭，畫面里的洪泉出現(xiàn)了，只見他在“大喇叭”前站上三兩分鐘，抬頭瞅瞅大白楊，樹葉刷拉拉地翻過來又倒過去，秋葉上，像落穩(wěn)了體操運動員的一雙腳，靈巧踩著平衡木，整片葉子左右搖擺著，不肯落下。洪泉呆呆地盯著白楊樹的葉子，時間到了，他扯起小鈴鐺左右晃動。同學們似秋后找食的一群麻雀，呼拉拉地黑影散盡，飛進各教室。
同學們已說過“老師好”了，洪泉才輕輕擦著墻上的陽光走過，沒人在意他一閃而過的身影。
鐘聲敲著校園的日子，轉眼到了初冬。一個周四的第三節(jié)課，教自然課的劉老師，得了感冒，沒來上班。
鐘聲響后，教室里嗚嗷喊叫，洪泉路過此班，往教室里探探頭，屋里的目光搭見了，就落了不少聲音，洪泉身體往回收了些，屋里又嘰喳起來，他的目光沒有離開班級，但是他的腳步有些猶豫，洪泉撤回一步，離開門口，左右企盼，希望有老師快點走來。這時，教室里成了戰(zhàn)場，同學紛紛抄起家伙趕赴“前線”。書本、鉛筆盒都是炫耀的武器，好像比著誰的裝備精良似的，紛紛投入戰(zhàn)火，爭分奪秒，進入“酣戰(zhàn)”。只要有一兩個淘氣鬼帶頭，就全部卷入戰(zhàn)斗。
洪泉咽口唾沫，抿下嘴唇，搓了搓手，又從丹田運上氣來，派給全身。站在門檻外的雙腳，使勁抬起一只，邁進門里來，定了定神，另一只腳也跟著進來，飛來的書本將他絆了個趔趄，差點摔倒，他夸張似的“嗯——嗯——嗯”干咳幾聲，教室一下子就靜了，只有喘氣聲，若要細聽，有的喘氣都小心翼翼地收斂。
“這不是那個敲鐘的嗎？”有同學嘀咕。
三年一班所有同學都齊刷刷地盯著洪泉，洪泉臉騰地就紅了，不知說啥。后來，班長喊，起立。洪泉頭發(fā)茬下的汗粒就汪成了一道小溪，流到額頭，清亮亮的，淌到鬢角時，騰起絲絲的熱氣來。
“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老道，老道說，把手背后，坐好!”仿佛用了全身的氣力，洪泉話一出口，就被屋里的空氣彈起來，嗡嗡回響，著實嚇了自己一大跳！
他拿過一個同學的自然書，看了看書上的內(nèi)容 ，走到黑板前，輕輕抖動的粉筆左右搖擺，他小心掌控，真不知白色魔杖般的粉筆，會施出什么魔法來。
“請海帶家族來見我們”，洪泉邊說著，粉筆邊走著，從黑板底邊向上，快速地長出一條寬邊的又長長的海帶，周圍還不時點上幾朵大海的浪花。教室里的腦袋都呆在那兒，看傻了。洪泉接著講，海帶中含有豐富的碘，我們的身體是不能缺碘的，海帶也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮檬澄?，得吃進肚子里。他說著說著，我們都饞了。
我的弟弟學著洪泉的樣子，比比劃劃跟我“講”完他的這節(jié)自然課時。我立時呆住了，海帶能吃呀！以前，我見到干海帶，抽抽得全是褶巴，上面包裹著白白的粉，是粉筆面兒嗎？
我特別喜歡它泡到水里長大的樣子，非常神奇，干巴巴一小塊能舒展成一片碧綠的海。喜歡吃海帶，也喜歡它咸咸的味道。
那是粉筆的味道嗎？
２
說來也傳奇，我剛上初二，洪泉就來教我們語文課，從小學三年級的自然課到初二語文，不但教課的老師們用懷疑的目光，就連熱衷于莊稼地里活計的家長，也三五成群地來直接問候校長了。
你相信他能勝任？
可答案就是選項中的唯一答案——勝任。
直到現(xiàn)在，也無人能及洪老師的才氣。
他上課時，一般用兩支粉筆，一支粉筆拿在手上，另一支粉筆夾在耳朵上。待兩根粉筆用完，下課的鈴聲也就響了。
洪泉，一個月教下來，我們這些同學喜歡他不得了。
一學期以后，那些懷疑他的同事、家長們，都對洪泉刮目相看了。不光我們學校的師生，還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的領導、老師，以及所有的農(nóng)民兄弟都對他格外崇拜了，致使到現(xiàn)在回憶起，我還崇拜得心撲通撲通地跳得厲害，聽來都是激動的腔調(diào)。
洪泉的敲鐘人形象，轉為了洪老師。
洪泉在家躺著的一年時光里，只做了一件事情，查字典，翻爛了一本新華字典，而且他把整本字典一字不落地背下來，用倒背如流來形容一點不為過。
當他給我們講茅盾的散文《白楊禮贊》時，課堂上的情景又來到我的眼前，很多領導和同行坐在教室后面聽課，他神情自若。洪老師結合課本中的“無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、橫斜逸出”這些詞語和描述白楊樹的句段，把所有人帶到一片片高大的白楊樹林前，那一時刻，我們都為堅韌、勤勞、樸實的白楊而感動。
而洪老師自己何嘗不是一棵堅強、力爭上游的白楊樹呢？
洪老師自信的神態(tài)，語句出口的連貫，每個詞語賦予的表情，還歷歷在目。只是我的描述太局促了些。那真是身呈文彩，口吐珠璣。他那種從腹底升起的才氣，就是我后來認定的詩書氣韻。
也只有背下一本字典的人會有的，所以至今我也沒有體會到，也沒有再遇到一個讓我如此欽佩一生的人，洪老師的教學就像這些方塊字一樣踏實穩(wěn)健，他的自信也似漢字壘起的方磚一樣穩(wěn)固。
這件事情帶給我們最直接的影響就是“背書”成為樂趣。初中的語文課文、數(shù)學定義公理、英語單詞、史地書上需要畫線記憶的內(nèi)容，我們都是在沒有老師要求下主動背下來的，尤其好點的學生，比如我這樣的——總在想，背篇課文，背個定義定理，背十個單詞算什么呀——多大點兒事呀，我們的洪泉老師還能背下字典呢！
另一個效應——查字典熱，熱了整個初中，熱了整所學校。課間時，同學們兩件游戲最火，一是背字典，另一是掰手腕。
記得最自豪的一次，我們偷著把洪泉名字分開，寫在紙條上，由那一周背字典比賽的高手來抽取他們。我代表小組抽到了“泉”字，整個小組興奮地像喝了二鍋頭，當然那時沒有，只是這樣表達下心情最為準確??！
“泉”字，在字典里的這頁我已牢記在心，現(xiàn)在檢索一下，我還是能背下來全部的詞條。我們偷偷地進行背字典的比賽，藏著激動和好奇。就連班級里那個叫“守泉”的男生在女生眼里都沾著帥氣，那種迷戀和崇拜的心情，比現(xiàn)在的粉絲有過之而無不及，現(xiàn)在說來，真真切切瘋迷了一把。
到師范上學后，遇到一個姓梁名泉的同學，他也特別愛好文學，也有過一些文藝小清新的故事，這是后話，不能不說是洪泉老師“字典熱”的次生效應。
還有一個效應，讓這個梁同學徹底斷了風花雪月的章節(jié)。這個梁同學的家里人都吸煙，他也試巴著想畢業(yè)時就成為一個合格的煙民，而這一想法我強烈地反對。
我給他講起洪老師那根夾在耳朵上的粉筆的故事。洪老師病在家里時，總也起不來炕，有時昏昏欲睡，背字典，吃藥養(yǎng)病，有時免不了心緒煩亂，他媽媽有意讓他抽抽煙，提提神，鼓勵他：熬過病秧子，會成為好男人的。他也就把煙鼓搗會了。
可他到了校園當了敲鐘人后，為了讓自己像老師，走到孩子們中間，沒有煙油的熏味，他下決心不抽煙了。當時我還沒聽過“戒煙”這個詞呢，但是字典里一定是有的。
當洪泉老師上課時，那支粉筆也許是他對煙卷的留戀，也許是對教師的尊重和珍惜。還有一種暗示，拿起粉筆，書寫兩袖清風的一生，這也許都是，但他的行為卻給了我們這樣的警示。
這根夾在耳朵上的粉筆的故事說完了，梁同學也走掉了。
我考學出來，洪老師就考上了公辦教師，掙工資的洪老師現(xiàn)已退休，他的三個女兒都讀了大學，在我的老家農(nóng)村，生三個女孩，不平常，把三個女孩都供上大學，這也是特別不尋常的。
有些詞從心上長出來，就暖了。比如“教書匠”，腦子里常有圖像跟進：洪老師的身影慢慢走來，1米7幾的個頭，一身深藍色的中山裝，四個兜，大點的兜蓋兒在腰兩側，兩個小兜蓋兒長在前胸兩側，左胸上的小兜蓋上著一枝鋼筆，閃閃發(fā)亮。它們都橫平豎直地挺括著洪老師的書生意氣。
課堂上，洪老師讀到貶義詞時，語氣有些狠狠的，聲音重一點；讀到一個褒義詞，就溫和的，爽朗的；那些如“啊、呀、呢、哪”這樣的詞各有各的腔調(diào)，有些恣意渲染的情致。
背到唐詩宋詞時，洪老師的眼睛如孩童般清澈，碰到好詞佳句，會重復一遍。就有微微泛紅的光掛到臉上，一層光芒悄悄閃上他的五官。
每個漢字在他的語文課堂里都有了非凡的意義，他給予它們七情六欲的體驗。這些華夏民族的漢字，生命豐盈。
我真為這些漢字，感到幸福。
３
想當年，我敬佩的洪泉老師，也是腰佩唐人劍，手執(zhí)宋人刀，口吐明清曲，滿腹經(jīng)綸來比武。比武，得有對手，那方豪杰就是初二二班的語文老師高峰。他倆可謂棋逢對手，將遇良才。我們這些親傳弟子，相聚時說起江湖舊事，個個眉飛色舞。且得感謝這兩位“俠客”般的老師，使得語文這般有滋味了。
高峰老師是公辦教師，比洪泉老師大五六歲的樣子。個頭與胖瘦都和洪泉老師差不離，但當時來講，地位比之洪老師是天高云闊。洪泉老師到了中學后，誠意拜高老師為師，向他學習講課的經(jīng)驗，高老師開始時不太待見洪泉老師，他只是敲鐘的，怕他干上個把月的就走人了。豈不是白白浪費了時間和感情，后來，洪泉老師天天去聽他的課，虛心向他請教，而且校長也極力撮合這件事情。高老師才答應了他，但是他有一個條件，那就是到操場上，進行三天的測試。
“明早六點半，面對面，來挑戰(zhàn)。”
第一天早上，我們都早早來到操場，跟村里來了電影一樣盼著時間早點到，而作為洪泉老師的學生，我們焦急中捏著一把汗哪，不知高老師什么個套路哇！六點半到了，只見高老師收拾利索的往那兒穩(wěn)穩(wěn)一站，洪泉老師早已在等他。
我說上句，你對下句。明白了吧？
明白。洪老師答。
關關雎鳩，在河之洲。高說。
窈窕淑女，君子好逑。洪對。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
……
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
……
一句一對，一應一答，15分鐘結束，高峰老師的手緊緊握住洪泉老師的手，激動不已。
三天過后，兩人稱兄道弟。并相約，繼續(xù)“闊步高談”。
每早六點半，操場上一道風景，特別耀眼，兩個“書生”，意氣風發(fā),或?qū)Υ?，或吟詠，或演講，或齊誦。古今中外，詩詞曲賦，來者不拒。他們攜來“百侶”同游，那“李白、杜甫、秦少游、蘇東坡；那高爾基、拜倫、泰戈爾等等一徑在我們中學的操場上瀟灑走過。我們天天跟在他倆身后，他們向前走，我們一群也亦步亦趨向前走，他倆停下，我們也駐立。我猜想，古時候，師生游學的場景不過如此吧。
期末的時候，我們一班和二班的學生也來一場詩詞大比武。我們成績不相上下。但每個人的成績都提高一大截。再開學時，我們又舉行了作文大賽，我將操場上的“風景”斗膽成文，摹仿金庸小說運筆，還起個很江湖的名字——“洪峰論劍”。洪老師看后，只說四字：可造之才。
當我讀完洪老師獎勵我的書《呼蘭河傳》時，融入文本的強烈快感，讓我癡迷。我跑到洪老師那兒，興奮地說，這小說里處處都是我熟悉的生活。
洪老師除了背字典外，他對讀書近乎癡迷。每次去縣城看病時，都得讓爸媽把他放到新華書店的柜臺角落里，靠墻坐著，讀上一會兒書。只有讀書時，他才能坐得長久?？墒亲x過幾頁后還得放回去，沒錢買下來的，讀時精力超級集中，恨不得把每個字刻在心里，甚至標點符號都不放過。他到家后馬上按著記憶寫出來。
更為感恩不盡的，這本《呼蘭河傳》竟是洪泉老師的手抄本。
我感嘆：人生如戲，人生的精彩是奮斗來的。
