5月25日，莒縣首屆語文教師“文學課堂”教學研討會成功舉辦。莒縣教育局研訓中心副書記崔維友、教研室副主任滕云以及語文教研員、各學校分管文學教育的業(yè)務領導、骨干教師200余人參加了本次研討會。
研討會進行了三節(jié)課堂觀摩。
第一節(jié)課是莒縣第六實驗小學張琳老師執(zhí)教三年級的《哪吒鬧?！?/span>。一個“鬧”字貫穿了課堂始終。通過鬧海的故事，將一個活靈活現(xiàn)的英雄小哪吒展示了出來——一個正義凜然、不畏強暴、勇斗邪惡的“神”。“為何鬧”“如何鬧”“鬧如何”，張老師用一條線將課文輕輕穿起，重點感受了文中“鬧”“霸”“滔天巨浪”等關鍵詞語，關注了借助教材、聯(lián)系生活進行語言訓練，使學生“得言”又“得意”，深深吸引了孩子，又激發(fā)了其智慧的火花。
第二節(jié)課是莒縣第三中學于文華老師執(zhí)教八年級的《夏感》。春花秋月何時了，夏日風情幾曾歌？的確，寫夏的文章實在不如寫春秋乃至冬的文章多，梁衡的這篇散文獨具慧眼，別樹一幟，清新優(yōu)美，情感蘊含深厚。但是如何充分挖掘文章內(nèi)在的情感，拉近學生與文本、與作者的距離，讓他們與作者的思想形成共鳴絕非易事！“理解文章自然美中所蘊涵的生活的美和情感的美。”就成了于老師課堂設計中的重點。把學習的主動權(quán)還給了學生，這是課堂教學的關鍵，學生的主體性地位更體現(xiàn)得淋漓盡致，課堂體現(xiàn)了“全員參加、師生互動、自主探究、合作交流、求異創(chuàng)新”的特點，教學環(huán)節(jié)設計科學，如行云流水，步步流暢，充分達到了知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流。 “摘一片夏葉”，讓悅讀入耳；“抓一只蜻蜓”，讓體會入腦；“品一杯夏茶”，讓情感入心；“書一段夏感”，讓青春釋放。富有詩意的課堂層次，把孩子帶入了美好的散文學習。
第三節(jié)課是莒縣第四中學王昭波主任執(zhí)教高一的《登高》?！兜歉摺繁蛔u為“古今七言律詩之冠”，對此詩的執(zhí)教，可謂一種挑戰(zhàn)。品讀此詩，感慨雜生。國家與個人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術特色所在。在王昭波老師的層層展開過程中，作者之“恨”展現(xiàn)在了學生眼前。
在觀摩課后的研討中，崔維友書記提出了文學課堂構(gòu)建的若干問題，引起了與會教師的思考。要求各學校要將文學課堂落實進語文教學，確保傳統(tǒng)語文教學模式轉(zhuǎn)向“創(chuàng)生型”課堂范式，切實提升學生語文素養(yǎng)。明確提出，文學教育作為我縣教育改革的一項重點，在推動過程中需要各學校積極出主意、想辦法，齊心協(xié)力，將本項工作做好。
縣教研室滕云主任針對文學課堂的開展進行了專題指導，指出“文學課堂”體現(xiàn)了教師的文學素養(yǎng)，腹有詩書氣自華；更要富有創(chuàng)新精神，要構(gòu)建多元化的文學課堂。提出了文學課堂的“三有”理論：“有根”“有道”“有法”，即有文化之根，文學之根；教育的精神之道，正確價值觀的追求之道；以生為本，因材施教的教學方法。滕主任還對文學教育工作進行了細致的安排，明確了文學教育各項工作的時間節(jié)點；并對文學教育展館的資料搜集等問題進行額專題安排。
本次研討會的召開，理清了文學課堂的思路，進一步明確了語文教學改革的方向，對于全縣教育教育質(zhì)量的提升和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有著重大的意義。循著文學教育的道路不斷尋找前行的方向，對文學課堂的共同探索中，將語文課上得生機盎然，讓語文學習充滿無窮樂趣，去享受文學，享受教師的職業(yè)幸福感。
（莒縣教研）
