——南開中學校園文化的資源開發(fā)
□王蕊（天津市南開中學）
當今“語文”備受關注，我們可以看到國家對于“語文”——這一關于我們母語的教育的再認識。因為任何一個國家只有尊重自己的母語，尊重自己母語所生成的文學，才能真正深刻認識與理解自己國家的DNA。
而“校園文學”這一主題恰好對于現(xiàn)在我們的語文課堂、我們的學校教育應該往哪一個方向前行，給予了充分的探尋，指引了清晰地方向。我們說，校園不能缺少文學，語文課堂更不能缺失文學，如果學校或者學科教學只是單純追求成績的金牌，最終會使我們的教育趨于功利，給國家與民族帶來巨大損失。因此，“校園文學與文學課堂”是我們當下教育中更應關注的重點。
一所學校需要擁有自己的文化，更需要開設自己的文學課程。文學與文化是一所學校的名片，更是教育的核心素養(yǎng)之體現(xiàn)。
南開中學之所以開展校園文化資源開發(fā)的校本課程，在于南開所擁有的悠久的文學和文化的歷史。天津市南開中學創(chuàng)辦于1904年，建校一個多世紀以來，校園中濃郁的文學藝術氛圍影響著一代又一代南開人，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的人文情懷，是一所擁有著悠久的文學教育傳統(tǒng)的學校。
為此，我們開設校本課程，主要談南開的文學與文化，側重談校園文學。
我們的課程設置了八個專題。
專題一：總論。談南開中學的文學教育傳統(tǒng)。舉例而言，1929年學校自擬的教學大綱中就明確國文科自初中三年級即學習治學態(tài)度與治學方法，中國學術思想論述，文學理論，《水經(jīng)注》《左傳》《三國志》《資治通鑒》等。學習各種不同體裁的文學作品，如散文、小品、雜文、新詩等。
自高二起，并設選修課，分為四種，一為文學，選講《詩經(jīng)》《楚辭》以及歷代文學名著；二為諸子，選講孔孟及戰(zhàn)國諸家代表作品；三為新文學，選講五四以來魯迅等名家代表作；四為應用文，選講古今各類實用文章。不僅課堂教學突出文學教學，課外活動也是豐富多彩的，有作文比賽、演說比賽、讀書比賽等。同時學校還聘請范文瀾、羅常培、熊十力、老舍、何其芳、張中行等一批名師來校任教，這些學者通曉中西文學、歷史、哲學，教學大綱的設置以及名師的授課都提升了南開學子的文學素養(yǎng)和欣賞能力。曹禺、穆旦、端木蕻良。他們分別是戲劇、詩歌、小說領域高水平的文學家，而他們的文學生涯，正是從中學起步的。除此之外，還有黃裳、齊邦媛、葉公超、周汝昌這些在文學創(chuàng)作和文學批評領域成就突出的大家，他們的作品至今仍影響著一代代讀者。
專題二：《“紅樓一夢”在南開》。我們知道紅學大家周汝昌是南開的學生，如果時間可以倒流，是不是這位紅學大家就坐在我們的同學們身邊呢，或者在海棠花下徜徉。那么我們的同學們會不會希望自己日后成為一名研究者，抑或某樣的一種學習方法或者研究方法能夠給我們一些啟迪呢。我們不但可以通過這節(jié)課了解更多紅樓夢的知識，還可以向周汝昌這位學長學到很多治學的東西。
專題三：《中國現(xiàn)代文學中的南開作家群》。南開是一所百年名校，有很多的院士、科學家。事實上，這所私立學校從建校之初，老校長張伯苓、校董嚴范孫先生，就秉承著先進的教育理念，科學、文學、藝術、體育并重，公能意識兼?zhèn)?。在中國現(xiàn)代文學歷史上，走出了那么多具有代表意義的作家，像穆旦、老舍、曹禺、周汝昌等等。這些舉足輕重的作家在一個時期先后登上文學歷史的舞臺，看似偶然，實則有其重要屬性。他們在南開的時光是怎樣的，他們的創(chuàng)作之路的開啟是不是從校園文學開始呢？我們希望能為同學們展開這幅畫作的一角，如果同學們對文學充滿著興趣，也希望孩子們能夠加入我們的研究隊伍。
專題四：《南開校園新聞采訪》。當下，南開的同學們很多有過新聞采訪的經(jīng)歷，事實上，在南開，新聞傳播本身就有著南開自己的特色。周恩來與《敬業(yè)》校刊，這段歷史就可以講很多很多的故事。時至今日，我們的《新敬業(yè)》，我們的《紫校風》，我們那么多的新聞采編，哪一個都離不開“新聞采訪”。那么，我們的同學們是不是可以做得更專業(yè)呢？我們希望為同學們提供這個幫助和指導。
專題五：《周恩來作文研究》。我們知道，周恩來是南開最優(yōu)秀的學生。他的“相逢于中華騰飛世界時”的錚錚誓言仍在耳畔。這樣一位偉人，原來他就在我們身邊，我們說見字如面、讀文識人，我們相信，通過學習和同學們同樣年紀的中學時的周恩來的文字，定會給我們帶來很多的啟迪，榜樣就在我們身邊，至少通過學習，我們可以嘗試著提高我們的寫作修養(yǎng)。
專題六：《南開國際學生的文學教育》。我們平日面對的學生，大都是中國學生，但是國際學生也在漸漸增多。這次寒假，學校組織的美國學訪，還有一位外國學生和我們同行，她的中國話是地道的東北口音，對中國的了解當然也不止于口頭的交流。那么我們需要通過相關課程，了解我們應該如何傳播南開的聲音、中國的聲音。
習近平主席指出的：掌握一種語言就掌握了通往一國文化的鑰匙。無論是在我們的校園，還是有一天我們會走出校園，走出國門，傳播中國的聲音，我們義不容辭，因為我們都是中國人。
專題七：《南開的愛國主義教育傳統(tǒng)》。我們說，沒有國，就沒有家。任何一個公民，如果連自己的祖國都不去熱愛，都不去保衛(wèi)，那么我們的根在哪里？哪一個國家又會熱愛我們、保衛(wèi)我們？都說“南開是篤篤實實最愛國的”，既然我們選擇來到南開，我們就要成為真真正正的南開人。五烈士墓還在，像周恩來這樣的先輩還在我們的心中。通過校本課程，同學們對于“愛國”會理解的更為切近，更為真實。
專題八：《周恩來與南開戲劇》。近現(xiàn)代以來，歐洲話劇在中國興起，一者是以李叔同為發(fā)起人的春柳社，一者就是張伯苓把話劇引入南開。南開新劇的蓬勃發(fā)展，離不開遠見卓識的學校的領導者，但同樣離不開南開新劇團的學生們，這其中表現(xiàn)很突出的一位就是周恩來，當然，周君恩來都是以男扮女裝出場的。
時至今日，話劇仍然是我們南開校園藝術活動的重頭戲。去年，學校聯(lián)合語文學科，創(chuàng)建了菁莪語言藝術團，就是為進一步傳承歷史，不斷創(chuàng)新進步。通過這節(jié)課，學生們可以了解更多周恩來與南開戲劇的故事。
總結而言，校本課程是課堂之外的輔助性課程，輔助課堂，促進學生多元發(fā)展。語文學科在校本課程上不斷開拓研究領域，拓寬研究思路，打破定勢思維，以新的教育理念為指導，改革課堂教學，結合學生興趣，解決在教學改革和實驗中所遇到的實際問題。借由校本課程的摸索，促進基礎教育課程改革的發(fā)展。在充分發(fā)揮教師專業(yè)引領的作用下，不斷提高學生的自主意識，進而提升整體的教學水平。我們希望通過挖掘南開的文化蘊藏，將南開的校本課程做扎實，為南開的學子服務，更為允公允能，為中國的教育事業(yè)而努力。
