——在第九屆全國(guó)校園文學(xué)研究高峰論壇上的致辭
河北省教育科學(xué)研究所 張瑾琳
中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)能將第九屆全國(guó)校園文學(xué)研究高峰論壇放在石家莊舉辦，共同研討校園文學(xué)和文學(xué)教育、語文教育、素質(zhì)教育發(fā)展大計(jì)。這是對(duì)河北省校園文學(xué)教育工作的肯定，也是全體河北語文人的驕傲！
河北，地處華北平原，燕趙大地，有11個(gè)地級(jí)市，2個(gè)省管縣，還有舉世矚目的雄安新區(qū)。五千多年前，黃帝、炎帝、蚩尤在河北由征戰(zhàn)到融合，開創(chuàng)中華文明史；兩千多年前，正定人趙佗率秦軍30余萬人南下，把中原地區(qū)的先進(jìn)文化帶到了南越，建立南越國(guó)，漢越融合，使南越得到了更好的發(fā)展；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，西柏坡作為中共中央臨時(shí)所在地，指揮了三大戰(zhàn)役，召開了具有偉大歷史意義的七屆二中全會(huì)和土地會(huì)議，有“新中國(guó)從這里走來”的美譽(yù)。石家莊地處華北平原腹地，是首都的南大門，她扎根的這塊土地，是古老的，更是富饒的。
長(zhǎng)期以來，河北省廣大語文教育工作者秉持格物致知的理念，始終在勤奮耕耘、努力探索，取得了扎實(shí)有效的成果。我國(guó)著名的語文特級(jí)教師張孝純先生在八十年代提出的“大語文教育思想”影響至今；全國(guó)人大代表、國(guó)家“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人物、教育部領(lǐng)航工程名師工作室主持人尤立增老師在新課程背景下，以“轉(zhuǎn)化教學(xué)論”為依托，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行縱深改革，“學(xué)情核心”教學(xué)思想正在逐漸形成，他輻射引領(lǐng)一大批語文教師進(jìn)行著教育教學(xué)的實(shí)踐研究。我省的許多學(xué)校也正因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)秀語文教師的突出貢獻(xiàn)而成為特色校園，很有聲譽(yù)。如石家莊一中的文學(xué)圖書館、邯鄲一中的吟誦課堂、唐山豐南一中的校刊《煤河潮》、石家莊四十四中的中學(xué)生校園詩會(huì)，等等。
石家莊十七中學(xué)是其中的優(yōu)秀代表。這所傳承紅色基因的學(xué)校從建校初期就備受老一輩革命家的深切關(guān)懷，十幾年來，學(xué)校在追求“成功教育文化”的過程中，深刻認(rèn)識(shí)到校園文學(xué)是創(chuàng)建學(xué)校文化的重要載體。因此，學(xué)校在辦學(xué)理念中植入“校園文學(xué)”，走“內(nèi)涵發(fā)展之路”。2017年，學(xué)校申請(qǐng)?jiān)O(shè)立了“創(chuàng)建校園文學(xué)特色學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐探索，初步形成了校園文學(xué)特色文化，從而提升了學(xué)?！俺晒逃眱?nèi)涵。學(xué)校通過打造校園文學(xué)環(huán)境，營(yíng)造濃厚文學(xué)氛圍、辦好文學(xué)社團(tuán)、開辟實(shí)踐園地、構(gòu)建文學(xué)課堂等形式，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)校園文學(xué)的特色發(fā)展。
2017版《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“文學(xué)閱讀與寫作”在18個(gè)任務(wù)群中占2.5學(xué)分，45課時(shí)，是最多的，新教材必修上冊(cè)就出現(xiàn)了三個(gè)單元?！墩n標(biāo)》在閱讀上也提出了具體要求，要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野?！薄白x好書，讀整本書”“課外閱讀總量不少于300萬字”。這就需要我們語文教師搭建起語文與文學(xué)的橋梁，需要通過豐富多彩的語文活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生喜歡語文、喜歡文學(xué)。文學(xué)素養(yǎng)決定著一個(gè)人的文化品位和精神高度，更影響著青少年審美、情智、思維、表達(dá)等多方面的健康發(fā)展及人生觀、價(jià)值觀的形成。實(shí)踐證明，校園文學(xué)是實(shí)現(xiàn)陶冶情操、凈化心靈、培育審美、健全人格、增強(qiáng)人文素養(yǎng)的有效途徑。
“語文”的外延寬似大海，每個(gè)學(xué)科似乎都與語文有關(guān)，哪個(gè)方面的教育任務(wù)似乎都有語文的份。目前在中小學(xué)，語文承擔(dān)的任務(wù)太重，功能太多。所以，我們總是鼓勵(lì)語文教師需要做一個(gè)“雜家”。同時(shí)，長(zhǎng)期以來，中學(xué)師生最害怕的、最缺乏成就感的學(xué)科是語文。學(xué)生天天用、天天學(xué)語文，但沒有多少學(xué)生敢說語文學(xué)得好，也沒有多少老師敢說語文教得好。因此，作為一名語文教師要想成為名師，還要學(xué)點(diǎn)絕招，學(xué)點(diǎn)“一招鮮”的本領(lǐng)，體現(xiàn)教學(xué)特色，更重要的是讓學(xué)生喜歡語文，喜歡文學(xué)，讓讀書寫作成為一種習(xí)慣。
就“語文”本身的內(nèi)涵而言，它也是無限的。千百年來，那么多學(xué)者致力于語文的學(xué)習(xí)和研究，其中的意蘊(yùn)和奧秘始終闡發(fā)不盡。“語文”也是不斷發(fā)展的，新的現(xiàn)象、新的問題不斷出現(xiàn)，不說別的，光說詞語的發(fā)展變化，詞典每隔幾年修訂補(bǔ)充一次都還趕不上語言運(yùn)用的需要。但是從另一個(gè)意義上來說，當(dāng)“語文”作為中小學(xué)的一門課程的時(shí)候，對(duì)它的內(nèi)容和目標(biāo)不能不做限定。這種限定，一是要先抓住“語文”中最基本、最核心的東西，二是要切合學(xué)習(xí)者的需要和可能，三是這限定的尺度必須隨著社會(huì)的發(fā)展而隨時(shí)調(diào)整。這是“語文”學(xué)科與其它諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然學(xué)科的顯著區(qū)別。
著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，語文不外乎要做兩件事，一是從文字上理解他人的思想感情以及評(píng)判他為什么這樣說，二是通過文字能夠合乎邏輯且藝術(shù)地表達(dá)自己的感情與情感。簡(jiǎn)單來說，就是一要讀書，二要寫作，而兩者都需要運(yùn)用我們的思維能力。
新課改實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)科出現(xiàn)的高頻詞是“思維”“邏輯”，語文的“思維發(fā)展與提升”、數(shù)學(xué)的“邏輯推理”、英語的“思維品質(zhì)”、物理“科學(xué)思維”、生物“理性思維”等等。顯而易見，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，中小學(xué)教育需要提升學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)模式的支持。
語文作為母語教育，其獨(dú)特功能在于它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語言既是思維的工具，又是思維的外化形式，所有學(xué)科培養(yǎng)思維能力都是以語言為載體的。要想形成內(nèi)在的思維品質(zhì)和能力，就要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中積極思考，在最好的狀態(tài)下把思維能力發(fā)揮到最大限度。因此，如何有效提升思維能力是廣大語文教師應(yīng)該重視的問題。
張孝純先生提出的“大語文教育思想”之所以影響至今，就在于他認(rèn)為語文應(yīng)該以課堂教育為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展和延伸，將生活與語文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生接受全面、立體、客觀、豐富的語文實(shí)踐。可見，校園文學(xué)和大語文教育有著相同的目的，就是提高學(xué)生學(xué)語文的興趣，挖掘文學(xué)潛質(zhì)，引導(dǎo)創(chuàng)造力，發(fā)展思維能力，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。校園文學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，是語文教育創(chuàng)新的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，將校園文學(xué)與語文教育創(chuàng)新相結(jié)合，這是民族文化的未來工程、種子工程。認(rèn)識(shí)并利用好校園文學(xué)這一平臺(tái)，必將給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來更豐碩的教育成果。
（根據(jù)講話稿整理，有刪節(jié)）
