蟹島八號(hào)會(huì)議室鋪著綠色的桌布，和我高中時(shí)的教室里一樣。中午趴在桌上睡了一覺(jué)，醒來(lái)后越發(fā)覺(jué)得回到了十幾年前的課堂，專(zhuān)注而貪婪地汲取著知識(shí)。不同的是，這次坐在我周?chē)氖莵?lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文骨干教師，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)乃奶煺n程全是文學(xué)閱讀與寫(xiě)作。
7月25日上午，眾多文學(xué)大咖悉數(shù)登場(chǎng)，給語(yǔ)文老師們以鼓舞。文學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)基地的老師們上臺(tái)領(lǐng)取證書(shū)，洋溢著欣慰的笑容。攝影師們穿梭在課堂中，給每一個(gè)人留下了特寫(xiě)，仿佛我們都是課堂中的明星。
后面的授課形式大部分還是滿堂灌。這種古老而經(jīng)久不衰的授課方式，我已經(jīng)久違了?，F(xiàn)今流行翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、游戲化教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)……然而對(duì)于一個(gè)明確了自己目標(biāo)的成年人，滿堂灌是十分高效的。首先是不管三七二十一，拿來(lái)！內(nèi)心里自有一個(gè)宏大的建筑，信息拿過(guò)來(lái)就放進(jìn)房間里，自行架構(gòu)。作為一名語(yǔ)文老師，我每天在思考的都是如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何細(xì)化目標(biāo)，用什么內(nèi)容和形式，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。四天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)讓我又找到了很多答案。
白燁說(shuō)：“語(yǔ)文老師是特殊的文藝工作者”。我想，文學(xué)、文化、藝術(shù)是“語(yǔ)文”這場(chǎng)戲中的場(chǎng)景和服化道，我們可以把詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇放在舞臺(tái)的中央，也可以讓學(xué)生們成為真正的主角。如何編排和導(dǎo)演這場(chǎng)戲，需要語(yǔ)文老師不斷思考和精進(jìn)，今日追隨了一種流行趨勢(shì)，明日可能又有奇思。
聽(tīng)了講座和示范課，我嗅到了現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的一種明顯趨勢(shì)——非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多元化呈現(xiàn)。學(xué)生可以寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，來(lái)表達(dá)自己閱讀散文的感悟；也可以寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，來(lái)展示自己對(duì)古詩(shī)詞的理解；若能探究作者的心理，與他對(duì)話或辯論，那更是妙不可言；再進(jìn)一步，若是把自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)虛構(gòu)的故事呈現(xiàn)，那便成了一個(gè)小說(shuō)作家！
我感到當(dāng)下的文學(xué)活動(dòng)是非常豐富多彩的，與文學(xué)相關(guān)的活動(dòng)本就應(yīng)是語(yǔ)文課的主體，而語(yǔ)文新課標(biāo)更是明確了這一點(diǎn)。照著課標(biāo)講課，照著課本講課，這無(wú)可厚非。可新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求，一定要以學(xué)生為中心開(kāi)展活動(dòng)，語(yǔ)文老師便更應(yīng)該放開(kāi)手腳，用文學(xué)相關(guān)的活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。
從古到今，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下“，”指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字“是文人的理想；”曲水流觴”、“詩(shī)酒花茶”、“紅袖添香”是文人的情趣。文人要聽(tīng)，要看，要感知，要讀，要寫(xiě)，要表達(dá)。一說(shuō)到這些，便想撒了歡地帶著學(xué)生去玩耍，或像彭程所說(shuō)，讓學(xué)生盡情抒發(fā)生命感悟。然而，學(xué)生也未必都有這樣的理想，這樣的情趣。于是，又要理性地去思考每一個(gè)核心素養(yǎng)的落實(shí)和提高。
示范課非常有啟發(fā)性。在近400人的示范大課中，很多學(xué)生展現(xiàn)出了驚人的才華。這些文心雕龍研學(xué)營(yíng)的學(xué)生們身懷絕技，令人羨慕。而對(duì)大部分學(xué)生而言呢，一步一步的引導(dǎo)顯得更加重要?！独贤酢分械摹安恍摇?，被王君老師一段以“哎……“開(kāi)頭的情景對(duì)話展現(xiàn)得淋漓盡致；《窗》中的“欲望”，被程翔老師一連串基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的追問(wèn)揭露得體無(wú)完膚；杜甫的詩(shī)，被何郁老師重新創(chuàng)作成現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生們也都躍躍欲試。
講座中也學(xué)到一些具體的教學(xué)方法。王蕊老師憑借十九年的活動(dòng)課堂經(jīng)驗(yàn)，把整本書(shū)閱讀活動(dòng)安排得有條有理。了解了同學(xué)們的興趣，掌握了組織閱讀和展示的方法，整本書(shū)閱讀便變得容易實(shí)現(xiàn)。
理論上的探討更燒腦一些。四天之中，授課老師們知無(wú)不言，坦誠(chéng)面對(duì)文學(xué)和游戲的斗爭(zhēng)、外國(guó)詩(shī)翻譯的精髓缺失、學(xué)生課外閱讀量下降、學(xué)生作文文不從字不順等問(wèn)題，也非常直接地指出了很多中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的問(wèn)題。“同學(xué)們“也提出了很好的問(wèn)題，比如借景抒情算不算情感表達(dá)的特點(diǎn)，如何看待古風(fēng)詩(shī)，如何借鑒西方詩(shī)歌資源……
盡管我心中還有很多疑問(wèn)尚未解決，更大版圖的文學(xué)教學(xué)世界已呈現(xiàn)在了我的面前，我再也無(wú)法做孤芳自賞的“墻角花”。
