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“翻轉(zhuǎn)課堂”:翻什么轉(zhuǎn)什么堅守什么 2014-04-15 16:52:30  發(fā)布者:南楓  來源:中國教育報

 

浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)前不久承辦了全國首屆“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會。“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂究竟有哪些不同?“翻轉(zhuǎn)課堂”是否能夠成為新一輪課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)?它的突出效果與主要困難在哪里?日前,記者帶著這些問題來到學(xué)軍中學(xué),從聽語文課開始…… 

  課堂在怎樣“翻轉(zhuǎn)” 

  上課鈴響之后,高一(12)班的大屏幕上打出課文標(biāo)題:《啊,船長,我的船長》(蘇教版語文必修三),是美國19世紀(jì)詩人惠特曼的一首詩。執(zhí)教教師蘇麗簡單交代一句“同學(xué)們先自己看一遍課文”,課堂就只剩下翻動書本的聲音——學(xué)生開始埋頭研習(xí)課文。上課前一天的晚上,教師已將自己錄制的本節(jié)課的教學(xué)視頻傳給學(xué)生觀看,學(xué)生此時的自學(xué)也等于進(jìn)一步熟悉課文。幾分鐘之后,直接進(jìn)入師生問答環(huán)節(jié),蘇麗問:“哪位同學(xué)談一談這首詩的寫作背景?”教師提問一些關(guān)鍵的知識點(diǎn),學(xué)生同時也將自己不清楚的地方提出來。接下來,學(xué)生對作品進(jìn)行點(diǎn)評和批注。然后鄰近座位的四位學(xué)生組成一個小組,重點(diǎn)討論此詩與《殉道者之歌》的不同…… 

  “過去是老師喂什么吃什么,現(xiàn)在可以自己選菜做菜”,一位學(xué)生這樣形象地概括“翻轉(zhuǎn)課堂”的特色。記者發(fā)現(xiàn),這種課堂與傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂最大的不同在于“先學(xué)后教”——從教師“灌輸式”的課堂教學(xué)模式,變成了學(xué)生主動學(xué)、主動問的模式。在教學(xué)過程中,教師鼓勵學(xué)生盡量自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題。課前,學(xué)生通過視頻自學(xué)(預(yù)習(xí))課文;課堂上,再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題,以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo),直奔主題。教師可直接展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系,鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。對于學(xué)生不懂的問題,教師一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會兒,然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解答、補(bǔ)充或者延伸。 

  下課后,兩位男生補(bǔ)充說,他們的數(shù)學(xué)課也在翻轉(zhuǎn),上課直接做題,下課鞏固提高——自己消化理解那些公式原理。先看過視頻再上課,課程進(jìn)度比常規(guī)教學(xué)快一兩個課時。一位女生也說,自己覺得數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)好一些,視頻看兩遍,等于上了一輪培訓(xùn)課。不懂的地方,停下來,看一看,想一想,再去做題,感覺大不同了?!?/span>

  這幾位學(xué)生都說“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式讓他們感到新奇活潑,先是自己看視頻,自己發(fā)現(xiàn)問題,然后到課堂想辦法解決,學(xué)習(xí)不能偷懶了,無形中培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。“學(xué)生歡迎、效果良好”是學(xué)軍中學(xué)師生對“翻轉(zhuǎn)課堂”的一致概括?!?/span>

  誰在“翻轉(zhuǎn)”課堂 

  盡管有研究者估計,目前在全國進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”嘗試的學(xué)校已有上千所,但記者在電話中詢問一些教育較為薄弱地區(qū)的教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”的看法時,大部分的回答說,只聽過或者看過,自己還沒有實(shí)踐過??傮w上看,目前在我國的基礎(chǔ)教育中,大力推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的還只是少部分學(xué)校,“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國還處在起步階段?!?/span>

  杭州學(xué)軍中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行得如此順利,是否因?yàn)樗麄兪墙逃^為發(fā)達(dá)地區(qū)的名校,且受益于得天獨(dú)厚的生源與各方面的優(yōu)質(zhì)資源呢?這一點(diǎn)毋庸諱言。在他們20131226日承辦的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會上,在“智慧課堂·一課三構(gòu)——“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐探索”活動中,優(yōu)秀教師展示了9個學(xué)科的27堂課。開課的清華大學(xué)附中、江蘇天一中學(xué)、山東青島二中、天津耀華中學(xué)、浙江嘉興一中、寧波鎮(zhèn)海中學(xué)等學(xué)校,無一不是名校?!?/font>

  這些學(xué)校大多屬于華東師范大學(xué)牽頭成立的“中國C20中學(xué)慕課聯(lián)盟”成員。所謂“C20慕課聯(lián)盟(高中)”,其中的CChina(中國),20是指20所國內(nèi)著名高中。“慕課”(MOOC)是英文Massively Open Online Courses的縮寫,即大規(guī)模公開在線課程的簡稱。這些學(xué)校借助“慕課”平臺,目前大部分都在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索。C20聯(lián)盟成員學(xué)校包括廣東中山紀(jì)念中學(xué)、上海七寶中學(xué)、上海交大附中、山西大學(xué)附中、西安交大附中、南京金陵中學(xué)、江蘇錫山高級中學(xué)、湖南長沙長郡中學(xué)、西北師大附中、遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、上海華東師大二附中、東北師大附中等20所國內(nèi)著名高中。他們?nèi)繉儆谠噲D為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的學(xué)校。 

  華東師范大學(xué)陳玉琨教授是C20慕課聯(lián)盟的倡導(dǎo)者之一,在他看來,名校承擔(dān)著與全社會共享優(yōu)質(zhì)教育資源的社會責(zé)任。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,名師只能影響一個班級、一個年級的幾十到幾百名學(xué)生,而依托網(wǎng)絡(luò),名師可能影響幾百萬甚至上千萬的學(xué)生。而在數(shù)字化背景下,名校也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從全球范圍看,很多國家都在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”嘗試,我國基礎(chǔ)教育前沿領(lǐng)域在此方面也可以有較大作為。他建議“名校應(yīng)該借此機(jī)會大膽開展教學(xué)改革”?!?/font>

  “翻轉(zhuǎn)課堂”能走多遠(yuǎn) 

  杭州學(xué)軍中學(xué)語文教師蘇麗此前還以“翻轉(zhuǎn)課堂”方式上過《聽聽那冷雨》的公開課。經(jīng)過多次嘗試,她對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了一些感悟,她覺得“翻轉(zhuǎn)課堂”還有許多方面需要摸索。她并不主張所有的課堂都要“翻轉(zhuǎn)”過來,一些知識還是需要傳授,而究竟哪些學(xué)科或者知識點(diǎn)更適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的確需要深入研究?!?/span>

  “我認(rèn)為,開始階段的‘翻轉(zhuǎn)課堂’一定要由行政推動”,在杭州學(xué)軍中學(xué)陳立群校長看來,“翻轉(zhuǎn)課堂”是一次重大變革,與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別,不單是教育技術(shù)的革新,更會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。 

  一些基層教師向記者反映說,他們在網(wǎng)上看到一些新聞報道,某個地區(qū)在整體性推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,某個學(xué)校通過“翻轉(zhuǎn)課堂”提高了升學(xué)率,等等。對于這些他們不無疑慮,“翻轉(zhuǎn)課堂”是否會成為新一輪“一刀切”式的課改、折騰教師的“大躍進(jìn)運(yùn)動”?或者變成應(yīng)試教育的新“助手”?另外一些教師則有更多的具體操作困惑。比如,哪些學(xué)科更適合“先學(xué)后教”式的“翻轉(zhuǎn)課堂”?是不是同一學(xué)科的每一部分知識都要采取研究性學(xué)習(xí)方式?例如,英語課如果學(xué)生課前沒有使用交互式教學(xué)軟件自學(xué),一上課就讓學(xué)生自己對話,語音語法錯誤是否會越來越多,到頭來學(xué)生可能只會講不倫不類的中式英語?化學(xué)課如果一上來就做實(shí)驗(yàn),學(xué)生因?yàn)闆]有牢記反應(yīng)公式,弄錯了化學(xué)藥劑,試管、燒杯爆炸了怎么辦? 

  由此看來,盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”是大勢所趨,但對于翻什么轉(zhuǎn)什么堅守什么,仍有許多問題需要探討。“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國將何去何從,我們只能拭目以待。(記者 杜悅) 

 

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