作者簡介：
張恒溶（曾用名：張萍），1969 年 4 月生，湖北枝江人，北京師范大學(xué)文學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)研究生班畢業(yè)，宜昌市第十中學(xué)高級(jí)語文教師，校刊《三峽風(fēng)》主編。是伍家崗區(qū)文聯(lián)掛職副主席，宜昌市作協(xié)會(huì)員，宜昌市散文學(xué)會(huì)理事，宜昌市詩歌和詩詞協(xié)會(huì)會(huì)員，中國詩歌網(wǎng)會(huì)員，華夏思?xì)w客會(huì)員和特邀作家，中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)團(tuán)體會(huì)員。
發(fā)表作品40 萬字以上，已出版散文集《藍(lán)色的夢(mèng)》；詩集《踏浪而歌》正在出版中。
2017年12月榮獲“第七屆全國校園文學(xué)社團(tuán)模范指導(dǎo)老師”稱號(hào)；2019年所編?？度龒{風(fēng)·2019年刊》被評(píng)為“湖北省學(xué)校文化建設(shè)年度優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”；2020年11月獲“中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)全國優(yōu)秀社團(tuán)巡禮”優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；三次代表學(xué)校參加市三峽電視臺(tái)新聞綜合頻道錄制好書推薦活動(dòng)和參加市三峽廣播電臺(tái)錄制“一起讀吧”朗誦和作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。
作文教學(xué)兵法
---如何提高作文有效教學(xué)初探
張恒溶（四川省宜昌市第十中學(xué)）
打仗講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，難道作文教學(xué)也需要運(yùn)用兵法？殊不知兵法在我國已深入人心，早就被廣泛運(yùn)用于商場(chǎng)、工作、生活中了。如俗語云：“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”。甚至很多商界人士研讀《三國演義》《孫子兵法》等，把里面的很多智慧謀略成功用于自己的商業(yè)運(yùn)作中，如高謀的《商戰(zhàn)三十六計(jì)》。要攻克作文教學(xué)這個(gè)堡壘，要打“持久戰(zhàn)”，雖“閃電戰(zhàn)”也有突擊效用，但著眼全局，未為長謀也；必須考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)教育，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高作文有效教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生于寫作“長劍”，他才敢亮“劍”，當(dāng)寫作騎士，而不是當(dāng)逃兵或俘虜。為了一分耕耘，一分收獲，作文教學(xué)也不妨來點(diǎn)兵法。
一、誘“生”深入
戰(zhàn)術(shù)里有“誘敵深入”，我們這里談?wù)T“生”深入，難道要把學(xué)生“包餃子”？非也。我們只不過是使盡渾身解數(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)他們愛讀書，愛寫作，逐漸步入文學(xué)的殿堂。
首先打外圍戰(zhàn)，迂回前進(jìn)，幫學(xué)生克服恐作文的心理障礙。
（1）營造良好的文學(xué)氛圍，陶冶情操，以提高文學(xué)素養(yǎng)。
閱讀古今中外文學(xué)名著（主要是教育部推薦的中學(xué)生必讀書籍和教材同步的名著，如中國四大古典名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等）不僅可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，而且可以豐富他們的詞匯量，增加寫作素材，提高他們的語言表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)到文學(xué)名著對(duì)開啟學(xué)生寫作大門的重要性，課內(nèi)課外我特別注重引導(dǎo)學(xué)生讀名著。
如：幾屆班級(jí)我班都成立了崢嶸文學(xué)社；師生共同捐獻(xiàn)文學(xué)書籍，成立“圖書角”，并制定嚴(yán)格的借書規(guī)則，公選兩名圖書管理員精心服務(wù)；班上定期開展閱讀課，閱讀文學(xué)名著或雜志，除了“圖書角”的書，主要是班級(jí)找校圖書室借閱；我還向他們推薦好的報(bào)刊雜志，如：《讀者》《演講與口才》《思維與智慧》《中學(xué)生校園文學(xué)》《中學(xué)生》《少年文藝》《兒童文學(xué)》《微型小說選刊》《語文報(bào)》等，讓學(xué)生自己借閱或訂閱。廣閱有益的課外書籍的原則是泛讀與精讀相結(jié)合。好的內(nèi)容要做摘抄。如摘抄名著的作者、朝代、國籍、小說的類別、主要人物及性格特點(diǎn)、精彩情節(jié)、小說主題、藝術(shù)特色、名言警句、俗語等。我還把手編的《名著知識(shí)薈萃》《中華古詩文名言警句精選》《歇后語、俗語、諺語、廣告詞集錦》《語文知識(shí)大觀園》等復(fù)印分發(fā)給學(xué)生，起個(gè)拋磚引玉的作用，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、積累知識(shí)。
以此還開展了“推薦一本好書”“我的閱讀計(jì)劃”的活動(dòng)，促使他們有選擇地讀書，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書會(huì)讀書；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們辦雜志、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)，學(xué)以致用。耳聞目染，讓他們感受到了文學(xué)的魅力，也確實(shí)提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。
（2）開展豐富多彩的活動(dòng)，開闊視野，為寫作積累素材。
如：開故事會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、書法比賽、名言書簽制作比賽、制賀卡比賽、節(jié)日文藝匯演、課本劇演出、小品表演、開展校園文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)等。讓活動(dòng)的活水增添學(xué)生寫作的源泉。
（3）多肯定學(xué)生寫作長處，挖掘亮點(diǎn)，增加其寫作自信。
如：我班有一后進(jìn)生有一次寫話題作文“媽媽”，他寫了一首小詩：“媽媽，其實(shí)我并不想考差。我也有自尊，也想扛?jìng)€(gè)紅分回家，讓您疲倦的臉上現(xiàn)出幸福的淚花……”我把他的小詩在班上念了，大加表揚(yáng)，同學(xué)們給予了他熱烈的掌聲，他激動(dòng)得臉都紅了。我說：“你們看，寫作文，并不難。A同學(xué)平時(shí)最懶寫作文了，現(xiàn)在不是寫得很好嗎？言為心聲，只要你們想寫。表達(dá)出真情實(shí)感，沒有寫不好的?！睆拇?，班上出現(xiàn)了寫詩熱情，也時(shí)有佳作誕生。
（4）采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生寫作，切準(zhǔn)脈搏，成果不俗。
利用學(xué)生喜歡聽表揚(yáng)、渴望得獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品、希望得到老師及眾人認(rèn)可和肯定的心理，平時(shí)教學(xué)注意了精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。如：打了優(yōu)分的作文，作為范文的作文，有進(jìn)步的作文，打“甲”的日記，都給予加分獎(jiǎng)勵(lì)；積分前10名或進(jìn)步大的同學(xué)，發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)筆和本子等。獎(jiǎng)品雖不重，但那是學(xué)生努力的成果，是老師和班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，意義非凡。不僅如此，還把寫得好的作文選入班級(jí)文學(xué)社雜志《崢嶸》作文專刊；有的佳作還選入校刊《江花》《三峽風(fēng)》；有的在《宜昌招考》《三峽日?qǐng)?bào)》《三峽周刊》報(bào)上發(fā)表；有的在省級(jí)刊物《寫作》、武大編輯的《春之聲》校園文學(xué)叢書上刊載；有一百多人次在全國、省、市、區(qū)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。多年來，我在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、引導(dǎo)他們愛好文學(xué)，還是小有成效。我教過的班級(jí)，普遍對(duì)作文不厭惡，有躍躍欲試的激情，連部分后進(jìn)生都有寫的熱情。我?guī)У奈膶W(xué)社，學(xué)生語文成績進(jìn)步明顯，作文進(jìn)步大。他們不僅覺得作文不難，而且覺得語文只要想學(xué)，也可學(xué)好。較好調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)作熱情，掃清了他們恐作文的心理障礙。當(dāng)然，這只是為提高作文水平邁出了第一步。
二、“化整為零”和“化零為整”
（1）化整為零
“化整為零”，就是把作文教學(xué)這個(gè)整體化成很多個(gè)作文元素散見在課內(nèi)外教學(xué)中。主要表現(xiàn)在：
1.課堂精點(diǎn)精練是提升作文水平的主陣地；課堂教學(xué)是作文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
有些師生總認(rèn)為課堂教學(xué)就是完成新課，課文只適用于語段閱讀訓(xùn)練，與作文水平提高關(guān)系不大。其實(shí)教材有綜合功能，它既可以識(shí)字、語段閱讀、情感熏陶，也可當(dāng)作作文范文運(yùn)用。如：
①積累文中用得好的動(dòng)詞、形容詞、成語；
②摘抄文中的名言警句、俗語、諺語、歇后語等；
③仿寫文中經(jīng)典語句、經(jīng)典語段，也可仿寫文章。
如：上《從百草園到三味書屋》，仿經(jīng)典語句，可仿第二段中的復(fù)句“不必說……也不必說……單是……”，也寫幾句精練生動(dòng)寫景的句子；仿經(jīng)典語段，可仿第七段中捕鳥的一段，也用一些動(dòng)詞準(zhǔn)確描繪自己兒時(shí)所做的游戲，100字以內(nèi)；還有仿寫文章，像詩詞類、現(xiàn)代文都可仿寫。如上了《陋室銘》《沁園春·雪》后，我班都進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練。
④課文內(nèi)容也可進(jìn)行想象遷移片段作文訓(xùn)練。如：在《蠟燭》一文中，老婦人在看到紅軍戰(zhàn)士時(shí)只是鞠了一躬，什么話也沒說，請(qǐng)你補(bǔ)出此時(shí)老婦人的心理活動(dòng)，100字左右。
⑤點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出見解的能力，每課都可練。如：學(xué)了《隆中對(duì)》，你對(duì)諸葛亮的獻(xiàn)策有何看法，你贊成他的主張嗎？
⑥啟示，啟發(fā)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上感悟體驗(yàn)。如：學(xué)了孟子的《生于憂患，死于安樂》給你什么啟示？
點(diǎn)評(píng)與啟示，既可鍛煉學(xué)生思想，也可為學(xué)生寫作服務(wù)，因?yàn)樗枷胧菍懽鞯撵`魂。
⑦寫作技巧的提高，可從課文學(xué)。如很多同學(xué)對(duì)“欲揚(yáng)先抑”這種寫法不大理解，在上魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》這篇散文時(shí)，我仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生感受“欲揚(yáng)先抑”手法的運(yùn)用。由開頭她的名字“阿長”的來歷，說明她身份低微，接著作者生動(dòng)列舉了她平時(shí)的種種不良習(xí)慣，由此對(duì)她不大佩服，這是抑筆；最后寫她辦了我的家人及其他人能辦而不愿辦的事，費(fèi)勁周折給我買來《山海經(jīng)》，由此讓我震撼，敬佩之情油然而生，這是揚(yáng)筆。讀完后，我們明白了作者寫這篇文章原來是贊美他的保姆的。通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟“欲揚(yáng)先抑”可使情節(jié)曲折、故事生動(dòng)，突出主題，更能吸引讀者往下讀?？梢?，課文教學(xué)里蘊(yùn)含了很多作文元素，我們要善于為我所用。
通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種文體，學(xué)習(xí)多種寫作手法，見識(shí)古今中外不同文章風(fēng)采，開闊視野，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。而不能像有的老師說的沒甚講的，拋棄課文，又不遺余力地從雜志、網(wǎng)上找資料復(fù)印，另起爐灶進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間和資源。我們應(yīng)充分挖掘教材，進(jìn)行有效教學(xué)；在教材充分利用后，再進(jìn)行閱讀和作文拓展補(bǔ)充訓(xùn)練是可以的。
2.課外練筆是課堂作文訓(xùn)練的延伸遷移；課堂訓(xùn)練抓小，課外練筆抓大。
課堂訓(xùn)練作文，由于時(shí)間有限，就45分鐘，有時(shí)還有其他教學(xué)任務(wù)要完成，一般沒時(shí)間寫一篇大作文?；诖?，課堂作文只能小訓(xùn)練，以小見大。如進(jìn)行煉字煉句、小仿寫訓(xùn)練、小片段作文等；課外作文、周記，就練寫大作文。
大作文課外練，采用周記、命題作文、半命題、自由命題等形式來展現(xiàn)，和課文及每單元的綜合性學(xué)習(xí)寫作掛鉤，并拓展遷移其他形式的作文，也積極參與各種作文競(jìng)賽。每次作文，老師都要打分，得優(yōu)分的加分鼓勵(lì)。幾乎每屆班上均有一小批同學(xué)每篇課外作文幾乎都可當(dāng)范文，寫作態(tài)度極認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。
經(jīng)過課堂課外各個(gè)方面的作文元素訓(xùn)練，學(xué)生的寫作功底大為增強(qiáng)，寫作熱情提高，就再也不恐懼作文了。
（2）化零為整
“化零為整”，就是把許多單個(gè)作文元素匯集到作文整體進(jìn)行集中系統(tǒng)講練。從點(diǎn)到面，一線貫穿，可糖葫蘆串式，進(jìn)行專項(xiàng)作文訓(xùn)練，再達(dá)到作文整體水平的提高。主要集中體現(xiàn)在作文課上：課外作文講評(píng)課，單元試卷作文評(píng)講，期中、期末、中考備考作文總復(fù)習(xí)等。
首先，老師專門總結(jié)印發(fā)《專項(xiàng)作文技能訓(xùn)練》的資料，范例—講解—訓(xùn)練相結(jié)合，課堂的點(diǎn)與課外的練相結(jié)合。如：仿寫、點(diǎn)評(píng)、啟示等寫作的專項(xiàng)過關(guān)，這里不再舉例，下面把煉字煉句、練創(chuàng)新、練速度等專項(xiàng)訓(xùn)練略作說明。
煉字煉句。主要是進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，采用修辭手法描寫，采用動(dòng)詞、形容詞描寫，采用多種表達(dá)方式表述……最終，讓學(xué)生掌握使語句生動(dòng)傳神的方法。
練創(chuàng)新。現(xiàn)在美文很流行，文章中若有幾處警句也能使文章出采，成為佳作。完整的文章課堂無法演繹，就練寫句子或片段。如老師用小黑板或PPT展示這樣一些哲理短語范例，如：A、對(duì)于小草，一滴雨，一條石縫就夠了。點(diǎn)評(píng)：要求人的可謂少矣；B、被踐踏的小草，仍然挺直腰，笑迎春風(fēng)。點(diǎn)評(píng)：堅(jiān)韌不屈，自強(qiáng)不息；C、在詩人的筆下，小草是珍珠；在莊稼漢的眼里，小草是禍根。點(diǎn)評(píng)：審美結(jié)果決定于審美主體。請(qǐng)你仿照上邊格式，以“鏡子”或“尺子”為描述對(duì)象仿寫一條，學(xué)習(xí)創(chuàng)新表達(dá)。
練速度。 片段仿寫、續(xù)寫等一般讓學(xué)生在5分鐘左右寫上100字以上的短文，通過長期訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生思維敏捷，寫作靈感快，組織語言能力強(qiáng)，為考試作文練了速度。像這種課堂練習(xí)經(jīng)常采取小競(jìng)賽的形式，學(xué)生活躍，樂于接受，佳作連連，掌聲不斷，連后進(jìn)生也敢舉手大膽嘗試，也偶有佳作。小作文的速度推動(dòng)大作文的成功，40分鐘寫一篇500字左右的文章，對(duì)他們來說已不是難事。
其次，進(jìn)行寫作知識(shí)系列講座及訓(xùn)練。如各種文體特點(diǎn)及范文示例；學(xué)會(huì)審題、擬題、點(diǎn)題；學(xué)會(huì)立意；學(xué)會(huì)構(gòu)思；如何布局謀篇；如何扮靚你的作文等。我認(rèn)為關(guān)鍵要把寫作理論及經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生操作，切身感受。授之于魚，不如授之于漁。
總之，由練好各個(gè)優(yōu)秀的作文元素，最終達(dá)到能寫一篇成功的作文。
三、滿樹開花
如果把作文比作一棵大樹，那么各種文體就是枝干，各文體的成功寫作就是滿樹開花。
除了完成每學(xué)期每冊(cè)書的重點(diǎn)體例訓(xùn)練外，老師還應(yīng)給學(xué)生拓展其他文體訓(xùn)練。如：第三冊(cè)作文除了訓(xùn)練說明文，還應(yīng)寫寫記敘文、議論文、詩歌、散文、小說、寓言、童話、改寫、續(xù)寫等；作文的各種形式也應(yīng)多指點(diǎn)，如命題作文、半命題、自由命題、話題作文、給材料作文等；篇幅也可不拘一格，如片段作文、大作文訓(xùn)練。通過多種文體的寫作、多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生開闊了視野，提高了綜合寫作能力，增強(qiáng)了考試實(shí)戰(zhàn)能力。
所以，我們不能拋棄教材教學(xué)，也不能唯教材教學(xué)，在追求重點(diǎn)文體一花獨(dú)放的基礎(chǔ)上，還應(yīng)追求滿樹開花，可能更萬無一失。
四、以逸待勞
“以逸待勞”多指作戰(zhàn)時(shí)做好充分準(zhǔn)備并養(yǎng)精蓄銳，等待對(duì)手疲勞后，乘機(jī)出擊制勝。在這里，我借用它來表達(dá)老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，既提高學(xué)生的語文綜合水平，又達(dá)到減輕老師繁重的教學(xué)任務(wù)，以期一種雙贏的教學(xué)措施。
作文教學(xué)，老師最大的負(fù)擔(dān)是改作文，特別是帶課多又是班主任的語文老師，每天疲于備課、上課、改作業(yè)、管理班級(jí)等，根本沒有精力鉆研業(yè)務(wù)，那么老師怎么從繁重的事務(wù)中抽身出來更好搞好教學(xué)呢？我覺得魏書生老師的用學(xué)生改作文法值得借鑒。
積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文，形式可多樣：單個(gè)互評(píng)、小組評(píng)、老師抽查再全班總評(píng)；老師先示范一次全批，再講解批改格式：可眉批、旁批、尾批，尾批必須有，屬于總結(jié)評(píng)語；文章內(nèi)容修改采用作文修改符號(hào)；一般以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組任命一個(gè)作文強(qiáng)的為小組長，負(fù)責(zé)組織本組作文批改?？刹捎酶?jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生熱情，批改得好的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行學(xué)期積分制可獲獎(jiǎng)品（可從小組評(píng)語的書寫、格式、詳細(xì)程度、準(zhǔn)確程度、文采等方面展開評(píng)比）。
我連著四屆采用了小組合作批改作文的方法，效果較好。因?yàn)閷W(xué)生尋找別人作文的毛病那可是特認(rèn)真又敏銳，那比看他自己的作文認(rèn)真十倍，好為人師，可能是人的通病，就是作文最次的同學(xué)也能火眼金睛，找出別人作文的錯(cuò)處。這種方法有三點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：一是批改詳細(xì)，有的小組三批俱全，眉批、旁批、尾批都有，有的學(xué)生下的尾批相當(dāng)于一篇賞析作文，就是老師，平時(shí)也難于做到如此詳批；二是讓學(xué)生有效訓(xùn)練了煉字煉句、點(diǎn)評(píng)作文的能力；三是促動(dòng)學(xué)生認(rèn)真作文，有的學(xué)生作文不認(rèn)真，有的小組進(jìn)行了措辭嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)學(xué)生自己也是個(gè)警醒。形成批改習(xí)慣以后，學(xué)生能自覺按要求駕輕就熟地批改，老師下位巡視再總評(píng)就可以了。此法適用于教學(xué)時(shí)間充裕、課堂紀(jì)律好、學(xué)校教學(xué)管理比較開放民主的學(xué)校。
除了培養(yǎng)學(xué)生筆頭批改作文的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生口頭點(diǎn)評(píng)作文的能力，實(shí)際上也是口頭作文訓(xùn)練。如當(dāng)堂片段作文訓(xùn)練、單元試卷作文、期中考卷作文講評(píng)時(shí)，老師拋磚引玉示范點(diǎn)評(píng)之后，選取不同等次的學(xué)生作文作為正反范例，讓作者自己念，其他同學(xué)一分為二客觀點(diǎn)評(píng)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又迫使他們必須全神貫注聽作文，迅速發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)缺點(diǎn)，快捷組織語言公正點(diǎn)評(píng)，有效提高了他們口頭表達(dá)能力和作文鑒賞水平。老師只是組織者，起穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生才是真正的參與者。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把老師適當(dāng)解放，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這才是我們追求的教與學(xué)的最高境界。
上述所謂“兵法”，是我在長期作文教學(xué)中的一些有益嘗試，希望也有益于諸君。
