聚焦核心素養(yǎng)，打造文學(xué)校園，以文學(xué)教育教學(xué)為突破口，改變僵化的語文教學(xué)模式，促進(jìn)語文課程變革，石家莊市第十七中學(xué)設(shè)立創(chuàng)建校園文學(xué)特色學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地后，按照實(shí)施方案計(jì)劃，積極探索，每學(xué)期都有新的舉措向前推進(jìn)。 5月30日，中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)專家王世龍、作家黃麗榮等一行來到學(xué)校調(diào)研創(chuàng)建工作進(jìn)程，重點(diǎn)就“文學(xué)課堂”進(jìn)行了指導(dǎo)交流。
實(shí)驗(yàn)基地主管副校長秦躍江匯報(bào)了各項(xiàng)工作開展情況，文學(xué)社團(tuán)的發(fā)展、文學(xué)課堂的打造、文學(xué)特長生的培養(yǎng)、教師文學(xué)修養(yǎng)的提升等方面分工合作，齊頭并進(jìn)，已初見成效。邊東書校長把握全局，作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，全力推進(jìn)。特別是學(xué)校向教育局申請(qǐng)建立文學(xué)特長生實(shí)驗(yàn)班，在高中招生中以自主招生的方式選拔文學(xué)特長生30名，已經(jīng)獲得批復(fù)，這為實(shí)驗(yàn)基地的科研工作從根本上提供了資源條件，也標(biāo)志著教育改革邁出了實(shí)質(zhì)性的具有關(guān)鍵意義的一步。
負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)基地具體工作的語文教研組組長戴建偉，匯報(bào)了本學(xué)年所開展的系列教學(xué)活動(dòng)。她說，語文老師們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)到本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的教育理念，自覺地調(diào)整著自己的教學(xué)行為。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)實(shí)在在，既有前瞻性的先進(jìn)理念，又有科學(xué)的具體做法，從內(nèi)心喚醒了語文教師的教學(xué)情感，在新課改新形勢(shì)下，為語文老師提供了發(fā)展的機(jī)遇。今后在校園文學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo)下，勇于探索，敢于突破，在創(chuàng)新實(shí)踐中反思中不斷總結(jié)完善，最終取得語文教學(xué)新成果，形成以校園文學(xué)活動(dòng)和文學(xué)課堂為主題的語文教學(xué)新生態(tài)，走出一條成功之路。
青年語文教師田領(lǐng)輝、吳建國分別作整本書閱讀——經(jīng)典名著《水滸》鑒賞課“忠義宋江”和古典詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。田領(lǐng)輝選取宋江這個(gè)具有爭(zhēng)議的復(fù)雜的典型人物形象，利用學(xué)生對(duì)宋江“梁山好漢”和“忠義朝廷”的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀宋江私放晁蓋、毒死李逵等情節(jié)，歸納出宋江是“寧可朝廷負(fù)我，我忠心不負(fù)朝廷”的忠義形象。這堂課生動(dòng)活潑、富有激情，使學(xué)生懂得了利用小說刻畫人物的細(xì)節(jié)，多角度解讀，深入挖掘小說內(nèi)涵的閱讀方法，彰顯了小說藝術(shù)的魅力。吳建國將《雨霖鈴》中的意象加以分組提煉，以“絕”字為課點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟，“景絕—心絕—情絕”層層推進(jìn)加以解讀，通過與元好問“問世間情為何物”等有關(guān)離別的名詩佳句進(jìn)行對(duì)比、拓展，讓學(xué)生對(duì)送別詩中的意象有了更加深刻的認(rèn)知。這堂課有學(xué)生深情的誦讀和探究賞析，也有教師情到深處的傾情吟唱與詩意點(diǎn)亮，突出了詩歌藝術(shù)審美的特點(diǎn)。兩堂展示課的教學(xué)目標(biāo)都指向文學(xué)藝術(shù)審美規(guī)律，上出了文學(xué)味兒。
王世龍對(duì)實(shí)驗(yàn)基地的推進(jìn)工作給予了高度評(píng)價(jià)，結(jié)合兩位老師的課堂進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。他指出，我們幾年來所倡導(dǎo)的文學(xué)課堂理念，完全和新課標(biāo)語言、思維、審美、文化為內(nèi)涵的語文核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方式相一致；課堂教學(xué)要有生長感，教師應(yīng)抓住課文的文學(xué)性，激活學(xué)生審美情趣與思維，循循善誘，讓學(xué)生充分思考，自主探究，從而理解關(guān)鍵詞語的表達(dá)與作品思想內(nèi)涵，這些在兩位老師身上都各有體現(xiàn)。黃麗榮評(píng)價(jià)田領(lǐng)輝的課，從一個(gè)人物作為切入口，開口小，入得深，起承轉(zhuǎn)合，帶動(dòng)了整本書的鑒賞；吳建國的詩歌課堂就像一首詩，亮點(diǎn)紛呈，展現(xiàn)了較高的文學(xué)素養(yǎng)和拓展駕馭能力，尤其課堂最后引出“人間最大的情”是什么，在討論中得出“愛”的結(jié)論，點(diǎn)亮、提升了整個(gè)課堂，可謂獨(dú)具匠心。
這次現(xiàn)場(chǎng)研討指導(dǎo)，為深入開展創(chuàng)建校園文學(xué)特色學(xué)校，打造“文學(xué)課堂”，改革語文教學(xué)，進(jìn)一步明確了方向，又一次提高了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了老師們的熱情，增強(qiáng)了信心。
