魏書生 顧之川 程翔 王林 何郁等語文教育專家名師
中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì) 聯(lián)合推薦
第七屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品 伴你青春歲月的一本好書
時(shí)間的壓力 學(xué)生讀本
夏立君＼原著 程 翔＼編注
● 時(shí)間有壓力，人生有動(dòng)力
● 讀有鈣質(zhì)文章，豐富你的鈣質(zhì)
● 與智者面對面，放大你的精神時(shí)空
● 在這里，深悟詩意與張力，感性與理性
█作者簡介
夏立君：生于山東沂南，現(xiàn)居日照。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山東省作協(xié)散文委員會(huì)主任。出版文集《時(shí)間之箭》《時(shí)間的壓力》《時(shí)間會(huì)說話》等。另發(fā)表小說若干。以《時(shí)間的壓力》獲第七屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。另獲鐘山文學(xué)獎(jiǎng)、林語堂散文獎(jiǎng)等。
█專家推薦
學(xué)生愁作文、不會(huì)作文的主因，是人文素養(yǎng)不足、閱讀水平低。這是一本提升人文素養(yǎng)與閱讀能力的好書。
——魏書生（著名教育改革家，語文特級教師）
教師作家，群星閃亮。葉老圣陶，堪為榜樣。齊魯立君，雄文煌煌。
時(shí)間壓力，情醇意長。學(xué)子何幸，含咀華章。讀書思考，追夢逐浪。
——顧之川（浙江師大教授，人民文學(xué)出版社編審，中語會(huì)原理事長）
思想養(yǎng)育學(xué)生大腦與靈魂，情懷滋潤學(xué)生心田與胸襟。《時(shí)間的壓力》就是能滿足這一需要的著作。
——程 翔（北京市語文特級教師，北京101中學(xué)副校長）
語文應(yīng)試能力低，根源在精神空間小。此書能將你帶入一方深邃雄偉的歷史時(shí)空，精神時(shí)空。
——王 林（上海市語文特級教師，華東師大特聘教授）
有沒有一種文字：能用水到渠成的表達(dá)，打通文史哲壁壘，自然滲透現(xiàn)代人的理性與情感？《時(shí)間的壓力》堪當(dāng)此任。
——何 郁（北京市語文特級教師，詩人、作家）
█序言賞讀
序1：
時(shí)間有壓力，人生有動(dòng)力
●魏書生
一邊讀《時(shí)間的壓力》，一邊回想夏立君這個(gè)人。
約三十年前，就與夏立君在語文教研活動(dòng)中初識(shí)。此后打交道雖不多，其文學(xué)成長歷程我卻大體知道。先前的文集《心中的風(fēng)景》《時(shí)間之箭》，我都讀過。那時(shí)我就想：語文教師群體中也有好作家呀。后來，他去了媒體。語文教師若寫作能力強(qiáng)，往往會(huì)被挖到其他行業(yè)。既令人無奈，又有合理性。但我仍將夏立君視為從教師群體中成長起來的作家。這是一位真正的作家，而這文章風(fēng)貌，又與他長期中學(xué)語文教師生涯密切相關(guān)。
好文章不易得。我作為一位終生鐘情語文教學(xué)教育管理的人，從對《時(shí)間的壓力》的玩味判斷中，得到了大快樂。學(xué)生愁作文、不會(huì)作文的主因，是人文素養(yǎng)不足、閱讀水平低。這是一本提升人文素養(yǎng)與閱讀能力的好書。
我讀此書過程，就是產(chǎn)生推薦理由的過程。
●理由一：一本有溫度、有情懷的書。
作者如赤子，將一己情懷投入歷史、投入古人生存中去。文章張力飽滿，冷峻又熾熱。這一點(diǎn)首先刺激了我。這是具備充分現(xiàn)代人格自覺后的投入，是對古人的一種民主平等態(tài)度。談及師生關(guān)系，我一再說：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主程度越高，這座橋就越堅(jiān)固越寬敞?！蔽胰绱讼蛲?，亦如此實(shí)踐。夏立君將此原則擴(kuò)充到古人今人關(guān)系中去了。我說過：“語文教學(xué)厚古薄今、厚現(xiàn)代文學(xué)薄當(dāng)代文學(xué)，不是好現(xiàn)象。”《時(shí)間的壓力》呈現(xiàn)出的品質(zhì)，符合我對當(dāng)代文學(xué)作品、優(yōu)秀中學(xué)生讀物的向往。
養(yǎng)成人際關(guān)系中的民主精神，養(yǎng)成有溫度有情懷的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，多么重要啊！
●理由二：一本有膽識(shí)、有深度的書。
文章風(fēng)骨勁健，貫古通今。有知識(shí)易，具膽識(shí)難。我常對學(xué)生說：“文章是越不寫，越不會(huì)寫，越不愿寫，越不敢寫。”夏立君以非凡膽識(shí)化用學(xué)養(yǎng)積淀，下筆老辣又新穎，深情復(fù)深刻，堪稱愿寫、能寫、敢寫高境界。閱讀深度決定寫作深度。顯然，《時(shí)間的壓力》就建立在深閱讀之上?！皻v史之所以是一本蒼茫大書，根源于人性是一本蒼茫大書?！保ㄏ牧⒕Z）他對這兩本大書都下了深閱讀功夫。在這個(gè)閱讀淺俗化、碎片化風(fēng)行的時(shí)代，深閱讀多么重要??！
要讀書，特別是要讀些有一定閱讀難度的書。對中學(xué)生來說，此書算是一顆跳一跳才夠得著的果子。成長過程中，必須經(jīng)常“跳一跳”，多吃幾顆這類果子。
●理由三：一本有鮮明語言個(gè)性的書。
此書具備隨便打開一頁即可讀的品質(zhì)。具此品質(zhì)，當(dāng)然有賴于高水準(zhǔn)語言。行文恣肆又細(xì)膩，粗獷又優(yōu)美，簡捷暢快又意味深長，語言張力與思維張力形成一股合力。最好能通讀此書。若時(shí)間有限，讀幾章幾節(jié)，亦不失為快事。此書的語言本身就能給你營養(yǎng)給你快樂。多揣摩多效法，當(dāng)能體會(huì)出語言運(yùn)用之妙。
語言不但是語文學(xué)習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，亦是工作生活的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言多么重要啊！
從前那位清瘦單薄的山東語文教師夏立君，已成為很有分量的作家了。夏立君說：“一位作家或詩人，理應(yīng)是有自我革新愿望的人?！蔽乙喑９膭?lì)學(xué)生：“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)無限的富礦，誰沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，就說明誰的勘探能力落后?！庇谐鱿⒌娜?，就是不斷成長的人。夏立君具典型性。與所有事物一樣，我們的教育遠(yuǎn)非完美?！稌r(shí)間的壓力》在努力證明：良知、人性是更永恒的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能不思考：現(xiàn)代人格該有哪些內(nèi)涵？
人格教育任重道遠(yuǎn)！
時(shí)間有壓力，人生有動(dòng)力。沒有壓力，哪來動(dòng)力！
（魏書生，當(dāng)代著名教育改革家，語文特級教師，全國優(yōu)秀班主任，全國勞模等。出版專著《魏書生文選》《魏書生教育文庫》等數(shù)十種）
序2：
讀有鈣質(zhì)的文章
●程 翔
我與夏立君都是通過開放之初的高考，改變了命運(yùn)。夏先生教書十余載后，進(jìn)入媒體，我則一直教書。工作中，屢次用到其文，僅《在西域讀李白》就用過多次。自以為已熟悉其文風(fēng)?！稌r(shí)間的壓力》體現(xiàn)出的品質(zhì)，卻令我想到“脫胎換骨”一詞。又一想，不對。胎與骨，還是那胎那骨，只是變得格外強(qiáng)勁有力了。
思想養(yǎng)育學(xué)生大腦與靈魂，情懷滋潤學(xué)生心田與胸襟?！稌r(shí)間的壓力》就是能滿足這一需要的著作。
中學(xué)生日常作文訓(xùn)練，各種應(yīng)試或競賽作文，其立意、題材常與古人有關(guān)。本書寫及的古人，大都是學(xué)生樂于引用的?？墒?，呈現(xiàn)在學(xué)生作文中的古人面貌言行，卻往往是僵硬俗套的。我感到，《時(shí)間的壓力》就能幫你破除這一俗套。這文章不是專門為中學(xué)生寫的，但這文章實(shí)在適合學(xué)生閱讀?！压湃酥匦抡泻舻轿覀冄矍傲耍枪湃伺c我們從前心目中的古人不一樣了。說此書是深閱讀、深寫作典范，并非溢美之詞。
作為一線教師與教育管理者，我深知，只讀課本只做模擬題、欠缺思想情感深度的中學(xué)生，不可能在語文考試中得高分。應(yīng)試與素質(zhì)并非必然對立，沒有不需“應(yīng)試”的教育。極而言之，人一生就是一個(gè)“應(yīng)試”過程。提升學(xué)生的語文應(yīng)試能力是語文教育目標(biāo)之一。我并無為“應(yīng)試教育”辯護(hù)之意。我一直對欠缺人文溫度的片面“應(yīng)試教育”深惡痛絕。
語文教育關(guān)聯(lián)精神成長最直接。據(jù)我的觀察與經(jīng)驗(yàn)，語文尖子一般會(huì)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是能進(jìn)入個(gè)性化閱讀、深閱讀境界；二是相對情商好，人際關(guān)系好。有閱讀能力為基礎(chǔ)，不但語文學(xué)習(xí)、人格成長較易踏上良性軌道，亦會(huì)帶動(dòng)其他各科學(xué)習(xí)。不會(huì)寫作文的首要原因就是：沒有解決閱讀問題。
正因環(huán)境不許學(xué)生大量閱讀，從“適量閱讀”中最大限度提升語文水平，便是唯一選擇。不容諱言，雞湯文、煽情文等在學(xué)生中有市場，對此我并不一味反對，起碼比什么都不讀好。但若只讀這些東西，生命的鈣質(zhì)何來？讀有鈣質(zhì)的文章，才能增加你的鈣質(zhì)。經(jīng)歲月提純的中外經(jīng)典，皆為有鈣質(zhì)文章。這部散發(fā)著油墨香的作品，亦堪稱有鈣質(zhì)文章。
“跳一跳，夠得著。”此書就具備這一比較理想的閱讀難度。最好通讀本書。不能通讀，就選擇感興趣的篇章讀。即使只讀幾節(jié)幾段，我相信你亦會(huì)有所收獲。若教師或家長能與孩子一起讀，就更好了。如感覺遇到較大閱讀障礙，可先放一放，查點(diǎn)資料，多讀幾遍，一旦跨越，自然會(huì)天高地迥。
作者以整體思維貫通全書。循著作者溯源追根式的解讀，若能產(chǎn)生反省自身、啟發(fā)真我之念就好了，若能積蓄力量、追求主動(dòng)成長就好了?！拔锢頃r(shí)間不存在品質(zhì)問題，‘個(gè)人時(shí)間’則必具特定品質(zhì)，因?yàn)槟菚r(shí)間被你使用過了。”（夏立君《一個(gè)人的閱歷》）這話有味道。中學(xué)時(shí)代，少年少女，黃金歲月，美好年華，卻亦容易活成浮光掠影。主動(dòng)找些有風(fēng)骨的事物，加入你這段人生最寶貴的“個(gè)人時(shí)間”吧。
我自以為對傳統(tǒng)是下了一點(diǎn)功夫的。此著引我共鳴處甚多。不難感受到夏先生對傳統(tǒng)的溫情，但他并不粉飾其陰暗與腐朽之處。我讀來既受刺激，又覺光明在前。文化自信，自然應(yīng)包括能夠坦然正視缺陷。思維有定力，行文蓄風(fēng)骨，語言富生機(jī)，是此書魅力所在。讀有風(fēng)骨之文，做有風(fēng)骨有文化教養(yǎng)之人。作為教師，我這樣想，這樣施教，并要求自己以身作則?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由……”中國正走向強(qiáng)大，梁啟超百年前的吶喊，卻并未陳舊。當(dāng)今之世，古老民族滌污除垢之時(shí)也，青春煥發(fā)之季也。
我從心底里盼望更多的學(xué)生，能讀一讀此書。我將在編評過程中，盡量與同學(xué)們進(jìn)行更多些的交流。
（程翔，語文特級教師，國家高層次人才特殊支持計(jì)劃領(lǐng)軍人才。曾任泰安六中校長、北京一零一中副校長。教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)委員、人民教育出版社教材編寫委員、北京大學(xué)語文教育研究所兼職研究員。出版《做有靈魂的教育》《說苑譯注》等專著十余部）
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榮獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)《時(shí)間的壓力》圖書封面：
