□胡愛萍（山東省東營市第一中學）
語文教學存在“少慢差費”的問題，是呂叔湘先生于上世紀七十年代指出的，意在希望改變語文教學效率低下的狀況。然而，這卻成了一些不懂語文的人給語文教學貼上的負面標簽。多年來，一代代語文人為擺脫這一標簽，追求“多快好省”的教學效果，卻在打造語文高效課堂的過程中迷失了方向。今天，我們不妨將這個標簽“翻轉(zhuǎn)性”地思考一下：“少慢費”就一定差嗎？語文教學為什么需要“少慢費”？
先說“少”。少，一般指的是語文課堂容量少，教學內(nèi)容少。確實，語文課堂不搞題海戰(zhàn)術(shù)，每冊教材分量也不多。但是，教材都是精選的歷代經(jīng)典作品，對學生學習語言、養(yǎng)成純正的用語習慣起著非常重要的作用。況且，數(shù)量少并不就是質(zhì)量差。漢語言學習有其自身的特點，語文授課內(nèi)容少而精，優(yōu)秀的經(jīng)典文章，對學生語文能力的培養(yǎng)不可小覷，對人文素養(yǎng)的養(yǎng)成不可低估。因此，少，不應(yīng)該被指責。
再說“慢”。慢，在這里指語文教學進度慢。確實，我們一學期學習的課文量有限，有時一篇文章需要幾節(jié)課來講，有時，初中讀過的課文高中可能還會講。語文的進度條不能生拉硬拽，要符合語文教學規(guī)律。這個規(guī)律就是，語言學習是一個漫長的浸染滲透過程，而文學教育，更是一個長期的潛移默化過程，需要一個人的情感態(tài)度、心理反應(yīng)參與進去，短時間內(nèi)很難看到語文學習對一個人的影響。而代表語文成績的分數(shù)，也難以準確體現(xiàn)一個人語文素養(yǎng)的高低。品味揣摩，涵詠咀嚼，正是語文學習的重要方法，而這些，都需要慢下來，沉下去。木心說，從前慢，一生只夠愛一個人。語文教學更符合農(nóng)耕時代的特點，需要精耕細作，需要師生情感參與，是關(guān)乎人的心靈成長的事業(yè)，怎敢盲目追求速度或者生硬彎道超車？它需要春風化雨，以文化人，以柔克剛。語文教學，不是工業(yè)化的追求速度和效率，它更像是一個靜待花開的自然過程。我們能不能對語文學習，再多一些耐心呢？
第三點，關(guān)于“費”，當然是說語文教學費時多。誠然，有時一節(jié)課，師生就在吟詠誦讀中度過了，就在斟酌幾個詞句是否貼切、表述是否準確中度過了。然而，這種吟詠誦讀，豈止于師生動動嘴那么簡單？葉圣陶先生說：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”而遣詞造句是否準確清晰，體現(xiàn)的是一個人的觀點是否準確，思想是否清晰，“語言跟著思維情感走，你不肯用俗濫的語言自然也就不肯用俗濫的思想情感?！薄霸谖淖稚稀巴魄谩保亲永飳嵲谑窃谒枷肭楦猩稀魄谩！保ㄖ旃鉂摗兑慕雷帧罚┻€有哪一學科能夠如此幫助我們，全面地提升一個人的思想、情感、語言、情懷等人文素養(yǎng)？既然語文學習能夠如此厚愛我們，我們不應(yīng)該多花費一些時間嗎？當我們年老之后，回想人生，那些值得人銘記的美好時光，大多是浪費在少量的美好事物上的，是慢時光里的慢鏡頭。也許很多所謂重要的事，并不會在我們心上留下多少痕跡，而跟著老師吟誦詩詞時陽光照在臉上灑在心田的感覺，卻會讓我們終生銘記。
近期，央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目里有一個感人的故事。我國最早一批研究X光放射治療方法的醫(yī)學專家、86歲的王之煬老人，被查出肝癌晚期后，在病床上默寫下了《長恨歌》《木蘭辭》的曲譜，并深情詠唱。這一定是老人在青少年時期的國文課上學習的，是老人早期接受的詩教、樂教與美學，而且伴隨了老人一生，潛移默化地影響了老人的生命狀態(tài)！而病重之際的吟詠，分明可見老人對中國古詩詞、對中華文化的深切之愛！這愛，為他成長為一名優(yōu)秀的醫(yī)學工作者奠定了深厚的文化心理基礎(chǔ)。當我們認識到語文教學是這樣一項意義重大的心靈工程、人文工程，哪里還能認為是浪費時間呢？
是的，語文教學存在少慢費的問題，但“少慢費”并非一無是處，這符合語文教學的特點，有其存在的合理性。那種妄圖用理科教學的的方法來對待語文教學的態(tài)度，以為有了效率就有了一切的觀點，應(yīng)該改改了！“少費差費”的標簽，我們不必急于撕掉，而應(yīng)該認真思考、耐心解釋這一標簽于語文教學的真正含義。在追求高效的今天，少慢費也許仍然不能夠被人理解，甚至受人嘲諷，然而，正如顏回所說“不容何病，不容然后見君子！”不能夠被所有人理解和接受，也許也正是語文本身的特質(zhì)之一。只要我們這些語文人，堅守語文教學陣地，弄清語文教學目的，把握語文教學特點，又何必一定要在意他人的議論，一定求得所有人的理解？至于呂叔湘先生的建言，有多少人是真正理解了老先生的意圖而心憂語文呢？大部分還是不理解語文教學，盲目指摘的吧。
“少慢差費”的觀點出現(xiàn)整四十年了。四十不惑。我們也應(yīng)該有更為明確堅定的態(tài)度了。少慢費，未必就差；語文，就應(yīng)該有這樣一份精練、雍容和閑適。從事語文教育的我們，應(yīng)該有這份自信。
