為迎接“第九屆全國(guó)校園文學(xué)研究高峰論壇暨文學(xué)教育交流大會(huì)”的召開，山東省莒縣教體局于2019年9月23日至25日在莒縣第三中學(xué)舉行第一屆語文教師“文學(xué)課堂”大賽，來自全縣各初中的18名教師參加了此次比賽，他們同堂競(jìng)技，展現(xiàn)出語文教師的卓越風(fēng)采。
莒縣教研室王學(xué)軍老師與莒縣初中四個(gè)協(xié)作區(qū)骨干教師承擔(dān)評(píng)委工作，教研室滕云、劉相前等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)大賽全過程。
這次“文學(xué)課堂”大賽共有十八語文老師參加：趙曉玲老師執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)杜甫的茅草屋，仿佛置身于那個(gè)大雨吹翻茅屋頂?shù)囊怪校诟兄姼璧耐瑫r(shí)聯(lián)系時(shí)代背景，在了解杜甫的愛國(guó)之情的同時(shí)又增加了自身的愛國(guó)情懷。張永光老師執(zhí)教的《散步》扎根文本，回歸“本真語文”，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)、注意語氣、節(jié)奏的變化，既符合單元目標(biāo)，又貼合文本特點(diǎn)。周揚(yáng)福老師的課是“未成曲調(diào)先有情”，漸進(jìn)式鋪陳渲染，一個(gè)“酒”字抓住了李白外在的形，一個(gè)“酒”字隱喻了李白內(nèi)在的愁，一個(gè)“酒”字引出了李白飲酒的詩，讓“詩人—古詩—學(xué)生”彼此抵近，仿佛時(shí)光倒流，我們?cè)谡n堂上重回唐朝，感受敞亮的詩意境界。荊兆欣老師的豪放詞派之“蘇辛”一課，有豪放之風(fēng)、慷慨之氣，得其神，悟其韻；又有細(xì)膩之心、文者之懷，得其味，悟其道。馬德秀老師的《破陣子》，以新穎的方式開篇，一下子就牢牢吸引住了同學(xué)們的聽課興趣，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，感慨辛棄疾壯志難酬的憤慨與不甘，品詞意、悟情感。薛文華老師執(zhí)教《孤獨(dú)之旅》，注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理活動(dòng)，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)讀研讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。于會(huì)娜老師的《云南的歌會(huì)》，以“這”字為著眼點(diǎn)，融情于景，詩意之美。她將朗讀、引用、配樂等多種教學(xué)形式融合在一起，讓學(xué)生從多方面融入文本，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陳為英老師的《古詩詞中的意象》借用古代科考制度“鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試”層層設(shè)置關(guān)卡，讓學(xué)生沉迷于意象的學(xué)習(xí)中，不斷深入探索，掌握了一條解決古詩鑒賞的通幽小徑。鞠曉林老師執(zhí)教《英雄不朽》，抓住《三國(guó)演義》中關(guān)羽的精彩片段，分析關(guān)羽人物形象，感悟關(guān)羽的忠義，老師不但注重教法的指導(dǎo)，還注重學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生讀整本書的方法。張凌云老師的《大才子，小柔情》帶給學(xué)生人文的鼓舞，滋養(yǎng)，如同一壺回味悠長(zhǎng)的清茗，讓學(xué)生感悟到一個(gè)既洋溢著保家衛(wèi)國(guó)的豪情，又有著如水一般柔情的立體的蘇軾。莊乾蓮執(zhí)教的《青玉案》帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)古風(fēng)古韻的世界，體味了一種這春光之外的愁情，整節(jié)課上老師通過問題的引入和帶動(dòng)，用通俗幽默的語言滲透于詞的解讀中，讓學(xué)生在歡笑中理解和掌握詞的表達(dá)內(nèi)涵。馬曉恒老師執(zhí)教《漁家傲》一詞，通過范讀、齊讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生探索《漁家傲》，讓學(xué)生自己總結(jié)把握作者情感的方法，點(diǎn)撥提升，得出把握作者情感要品析詩詞中的意象，要知人論世的方法。張姍姍老師執(zhí)教的《品千秋詩圣，頌民族脊梁》，引用“赤子其人，星斗其文”作為課堂構(gòu)架，結(jié)合名聯(lián)和詩人所處的時(shí)代背景以及個(gè)人經(jīng)歷激情導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。鄭允玲執(zhí)教《皇帝的新裝》，精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰的教學(xué)脈絡(luò)，無時(shí)無刻不牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。課堂上，學(xué)生既有文字表達(dá)的欲望和熱情，又有思想小河的流淌和飛揚(yáng)。杜永芬老師的《漁家傲》從前期歡快的節(jié)奏入手，慢慢進(jìn)入南渡之后凄苦的詩詞，通過協(xié)音律、賞意象來使學(xué)生感受李清照的家愁、情愁、國(guó)愁，引導(dǎo)學(xué)生在感受意象群、層疊交織、反復(fù)鋪排的渲染之力的基礎(chǔ)上真切體味李清照之苦之悲之傷之痛。姚瑤老師為大家?guī)硪还?jié)充滿語文味的《鄉(xiāng)愁》，課堂中讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，讓學(xué)生了解詩中的音樂美、建筑美、繪畫美，整節(jié)課堂充滿詩意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了語文學(xué)科素養(yǎng)的語言能力的建構(gòu)。莊麗菊老師的《定風(fēng)波》課堂教學(xué)，極好地詮釋了葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教學(xué)理念，變學(xué)生接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的融合。學(xué)生們智慧的火光在課堂中頻頻閃現(xiàn)。劉相芹老師執(zhí)教《蘇軾群文鑒賞》，緊緊圍繞蘇軾的“豪”字選擇一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升孩子的閱讀力、思考力、表達(dá)力，劉老師或順勢(shì)點(diǎn)撥，或巧妙引導(dǎo)，用睿智幽默的話語引導(dǎo)孩子在詩海中盡情暢游，讓孩子們享受了一次精神盛宴。
十八位語文教師，十八種不一樣的課堂，但都在充分呈現(xiàn)語文味的同時(shí)，極具深厚的文學(xué)味，這是新課程改革形勢(shì)下對(duì)文學(xué)教育和文學(xué)課堂教學(xué)的有益探索。2015年，莒縣由中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)共同立項(xiàng)啟動(dòng)創(chuàng)建“文學(xué)教育特色縣”，用校園文學(xué)理念指導(dǎo)語文教學(xué)，以文學(xué)教育打造特色校園文化，近幾年來，從理論提升到實(shí)踐探索，取得了一系列豐碩成果。此次全縣語文教師“文學(xué)課堂”大賽，即是對(duì)全國(guó)文學(xué)教育成果的一次大檢閱，老師們的文學(xué)課堂展示，充分體現(xiàn)了文學(xué)教育的無限生命力，生機(jī)勃勃的活力。
