【基本情況】
李玉上，男，漢族，1963年出生，湖南省新寧縣人，中共黨員，本科學(xué)歷，1983年7月參加工作。現(xiàn)任長沙市望城區(qū)第一中學(xué)黨總支書記、副校長。
系望城縣第八次、長沙市第十一次黨代會代表，長沙市特級教師工作研究專業(yè)委員會副理事長，中國當(dāng)代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會常務(wù)理事，湖南省作家協(xié)會會員，《長沙市人民教師之歌》歌詞作者。
獲得“全國優(yōu)秀教師”、湖南省“特級教師”、長沙市“華天優(yōu)秀教師”、望城縣首屆“名教師”、全國第四屆葉圣陶教師文學(xué)獎提名獎等各級各類獎勵或榮譽(yù)稱號90多項(xiàng)（次）。2019年11月，被中國當(dāng)代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會評為全國“文學(xué)
教育名師”。
李玉上老師在第九屆全國校園文學(xué)研究高峰論壇暨文學(xué)教育交流大會上作課堂教學(xué)點(diǎn)評
【主要事跡】
一、身體力行開展文學(xué)創(chuàng)作
該教師有一個(gè)理念，就是：光說不做或不能做不是真把式。駕駛教練本身應(yīng)該會駕駛、游泳教練本身應(yīng)該會游泳，那么，語文教師本身應(yīng)該會寫作、會創(chuàng)作；要使文學(xué)教育工作扎扎實(shí)實(shí)富有成效地開展起來，語文教師本身就應(yīng)該有自己的文學(xué)創(chuàng)作成果，并以此作為學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作或其他文學(xué)活動的示范。
基于這種認(rèn)識，該教師積極投入到身體力行的文學(xué)創(chuàng)作之中，取得了驕人的成績。2007年出版了德育散文集《不讓精神再流浪》，該文集收錄了他創(chuàng)作的校園德育散文81篇約17萬字，表達(dá)了對加強(qiáng)品德修養(yǎng)的拳拳之心，其中的《不讓精神再流浪》《我心有主》《讓我們也有一樣是最出色的》等篇章在師生中廣為傳誦。2008年出版了教育詩歌集《走出迷惘》，該詩集收錄了他創(chuàng)作的詩歌110首，表達(dá)了對教育、教師、學(xué)生的深切情懷，其中的《走出迷惘》《我祝大家天天向上》《2007年的最后一夜》等篇章深受師生喜愛。2013年出版了攝影詩歌集《遇上風(fēng)景》，該詩集收錄了他創(chuàng)作的攝影123幅、與攝影相匹配的詩歌123首，表達(dá)了他對人生的獨(dú)特感悟。2011年出版（2019年再版）了長篇教育小說《師道蒼茫》，該小說篇幅34.5萬（再版為32.7萬）字，展現(xiàn)了本世紀(jì)初某地農(nóng)村基礎(chǔ)教育中教育、教師的某些生存狀態(tài)，大力倡導(dǎo)崇高的師德筑建。2017年出版了長篇教育小說《師道無痕》，該小說篇幅32.7萬字，展現(xiàn)了本世紀(jì)前期某地城市基礎(chǔ)教育中教育、教師的某些生存狀態(tài)，奮力呼喚優(yōu)質(zhì)教育的建樹。此外，在該教師2015年出版的教育工作文稿選編《愛在校園》一書中，收錄了他創(chuàng)作的詩歌63首。這些作品，得到了讀者和社會的認(rèn)可與點(diǎn)贊，《走出迷惘》《不讓精神再流浪》2016年分別獲得望城區(qū)首屆雷鋒文學(xué)藝術(shù)獎二、三等獎，《師道蒼?！?013年在第三屆全國校園文學(xué)成果評比中獲得專著一等獎，《師道無痕》2018年獲得了全國第四屆葉圣陶教師文學(xué)獎提名獎。此外還有《我的家，在望城》《父親帶我去看水》《無言的楓》等散文或詩歌在《人民日報(bào)》等省級以上報(bào)刊發(fā)表；為望城區(qū)大型頒獎典禮、望城區(qū)委宣傳部、湖南雷鋒紀(jì)念館、長沙市教育局等創(chuàng)作了一批富有較大影響力的詩歌或者散文，如《一江兩岸筑新城，獅展雄威唱大風(fēng)》《沖鋒在前，準(zhǔn)有風(fēng)范》《賢達(dá)的力量》《雷鋒館人學(xué)雷鋒，雷鋒精神代代傳》《長沙市人民教師之歌》《中國夢·教育情》等等，彰顯了服務(wù)社會的風(fēng)范。
二、竭盡全力指導(dǎo)文學(xué)社團(tuán)
指導(dǎo)建設(shè)望城一中文學(xué)社團(tuán)“白色鳥文學(xué)社”。在指導(dǎo)文學(xué)社團(tuán)的工作中，該教師能充分發(fā)揮他所領(lǐng)銜的擁有“長沙市望城區(qū)‘首批’名家工作室”“望城教育獎·優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)獎”“長沙市‘大洋’優(yōu)秀名師工作室團(tuán)隊(duì)獎”“全國校園文學(xué)研究先進(jìn)單位”等稱號的“李玉上語文工作室”教師的積極作用，適時(shí)安排教師給文學(xué)社授課，例如，2015年，組織“李玉上語文工作室”教師給“白色鳥文學(xué)社”開展文學(xué)講座6次，課題分別為《遙遠(yuǎn)的絕響》《英雄本色》《一代才女林徽因》《我是人間惆悵客》《
與此同時(shí)，該教師還親自給“白色鳥文學(xué)社”授課。除了臨時(shí)安排的授課活動（課題如《牽手文學(xué)，豐富人生，收獲幸?！贰秾徍梦念}，立好文意》《巧引妙用，著我華章》等）以外，他還定時(shí)定點(diǎn)為“白色鳥文學(xué)社”授課。例如，在2017年11月至2018年4月之間，針對文學(xué)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”問題，他以《追風(fēng)向日——走在文學(xué)的曠野上》為專題，系統(tǒng)授課48節(jié)，課題涉及《面對人生，文學(xué)是這么說的》《文學(xué)，行到關(guān)鍵總在“思”》《加強(qiáng)系統(tǒng)訓(xùn)練，提高寫作能力》《以探索創(chuàng)新為中心的寫作系統(tǒng)訓(xùn)練》等若干要目和《畫龍點(diǎn)睛——標(biāo)題新》《發(fā)散集中——角度新》等若干子目。此外，該教師還親自組織本校與外校相結(jié)合的結(jié)合課題研究、文學(xué)創(chuàng)作工作的征文競賽活動，如，2014年的“同心圓”征文競賽、2015年的“望城地方文化素描”征文競賽、2017年的“白云萬里獨(dú)歸鄉(xiāng)”征文競賽，所涉學(xué)校近10所，所涉參賽學(xué)生近萬名（次），在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而良好的影響。
在進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo)的同時(shí)，該教師還能進(jìn)行理性思考和理論概括。如關(guān)于“校本課程·文學(xué)特長生的培養(yǎng)”的問題，他總結(jié)出課程開設(shè)的基本要領(lǐng)，即：確定課程名稱，遴選培養(yǎng)對象，固定執(zhí)教隊(duì)伍，組建教學(xué)班級，建設(shè)授課陣地，明確課程目標(biāo)，固定課程內(nèi)容，完善課程評價(jià)，講求課程實(shí)效，形成課程特色，使校本課程中的文學(xué)特長生培養(yǎng)工作有章可循、有矩可依。
三、披荊拓荒開發(fā)文學(xué)教材
在中學(xué)作文教學(xué)“目標(biāo)無定數(shù)、要求無定規(guī)、內(nèi)容無定材、施教無定法、檢測無定準(zhǔn)”的狀態(tài)下，盡力尋求作文教學(xué)的途徑和方法，開發(fā)文學(xué)教育教材。2002-2004年間，大量搜集材料，靜心鉆研問題，寫作了《中學(xué)生作文達(dá)標(biāo)訓(xùn)練與指導(dǎo)——作文創(chuàng)新之路》，并于2005年由湖南人民出版社出版，作為自身教學(xué)的教材，且在學(xué)校師生中推廣使用。該書41萬字，以“創(chuàng)新”為本書寫作理念和作文教學(xué)理念，對寫作（創(chuàng)作）的擬題、角度、想象、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、文體、風(fēng)格等方面的“創(chuàng)新”問題作了較為深入的理論探討和實(shí)際操作研究，為學(xué)生提供了良好的示范。學(xué)生的“創(chuàng)新”意識得到明顯強(qiáng)化，“創(chuàng)新”方法得到有效優(yōu)化，寫作成績得到明顯提升。該教材使用的時(shí)段主要為2004 -2012年。其中的大部分內(nèi)容還被該教師作為“省培”“市培”時(shí)的教材使用，在長沙市區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了極大的影響，受到了極大的歡迎。該教材獲得了長沙市第九屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果優(yōu)秀獎。
2015-2016年，在全國校園文學(xué)委員會的指導(dǎo)下開展“校園文學(xué)與地方文化類語文校本課程教材開發(fā)研究”工作，堅(jiān)持“以社會主義核心價(jià)值觀為指南，以本土文化審視為基點(diǎn)，以校園文化建設(shè)為己任，以校本教材開發(fā)為抓手”，率領(lǐng)李玉上語文工作室課題組成員完成了旨在“推進(jìn)校本課程改革，提高教師科研水平，豐富學(xué)生文化知識，提高學(xué)生思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生道德情操”的“望城地方文化研究”，形成并且出版了足以為“文化”教材和“文學(xué)”教材之用的校本教材《望城地方文化研究》。該教材39萬字，該教師擔(dān)任主編，完成了其中約48.0%的寫作任務(wù)和所有的出版聯(lián)絡(luò)等工作。其工作狀態(tài)可用“嘔心瀝血”四字形容。該教材2016年出版，現(xiàn)已有約5000名學(xué)生使用過該教材。2016年、2017年，該教師分別在第六屆、第七屆全國校園文學(xué)研究高峰論壇作題為《“地方文化研究”課程實(shí)施的基本策略》《白云留不住，萬里獨(dú)歸鄉(xiāng)》的經(jīng)驗(yàn)介紹。
四、結(jié)合實(shí)際筑建文學(xué)課堂
2016年3月至2018年11月，該教師遵照中國當(dāng)代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會的有關(guān)工作理念和會議精神，投入到“文學(xué)課堂”的建設(shè)中，并在文學(xué)課堂的教育價(jià)值、文學(xué)課堂的教育目標(biāo)、文學(xué)課堂的教師修養(yǎng)、文學(xué)課堂的師生關(guān)系、文學(xué)課堂的教材重構(gòu)、文學(xué)課堂的資源利用、文學(xué)課堂的文學(xué)鑒賞、文學(xué)課堂的文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)課堂的思維培養(yǎng)、文學(xué)課堂的審美建構(gòu)、文學(xué)課堂的組織形式、文學(xué)課堂的課外延展等12個(gè)方向開展了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐和理論探究工作。
現(xiàn)已取得的理論成果主要有《文學(xué)課堂的基本內(nèi)涵》《文學(xué)課堂的課程性特征》《文學(xué)課堂的教育學(xué)價(jià)值》《文學(xué)課堂的師生關(guān)系》《文學(xué)課堂的實(shí)施策略》《撰寫教育隨筆，促進(jìn)專業(yè)成長》《“知人論世”在文學(xué)課堂中的運(yùn)用》《充盈文學(xué)情懷，滋養(yǎng)精神家園》《豐富文學(xué)知識，筑牢授業(yè)根基》《修習(xí)文學(xué)理論，提高理論水平》《文學(xué)課堂中寫作教學(xué)的基本序列》等10多項(xiàng)，共計(jì)5.1萬字。
在此基礎(chǔ)上，該教師在李玉上語文工作室的教師中大力開展“筑建文學(xué)課堂”的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作主要體現(xiàn)為編發(fā)并組織學(xué)習(xí)《“文學(xué)課堂的筑建”學(xué)習(xí)資料》，該學(xué)習(xí)資料內(nèi)容廣泛，既有習(xí)近平總書記在《在文藝工作座談會上的講話》《在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話》，也有一線教師一線教學(xué)的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有李玉上語文工作室教師切身的工作體驗(yàn)，其話題主要有《以核心價(jià)值觀重構(gòu)文學(xué)課堂新模式》《個(gè)體的沉思與感悟的詩性書寫》《高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科邏輯與心理邏輯》等。
理論涵養(yǎng)的同時(shí)，組織教師把理論成果化為教學(xué)實(shí)踐，開展了一系列“文學(xué)課堂的筑建”的課堂教學(xué)示范研討活動。例如，2016年組織教師授出的文學(xué)課有《雷雨》《半張紙》《問天下誰是英雄》《故都的秋》《裝在套子里的人》《山羊茲拉特》《快速讀懂古詩詞》等24節(jié)。每次活動均采取授課觀摩、課后研討的方式探討文學(xué)課堂的建設(shè)等問題。組織教師開展的文學(xué)講座也取得了新的成果，《紅塵有夢，半生漂泊》《走進(jìn)春天的詩行》《赤子情懷生花筆，萬千氣象在曉風(fēng)》等，在學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)經(jīng)典作家作品的小熱潮。
該教師有《詠江樹》詩云：“朝食玉英暮飲瓊，冬凌霜雪夏櫛風(fēng)。臨水不辭光陰遠(yuǎn)，醉將一葉染秋紅?！笨梢宰鳛樗安煌跣?、不辭辛勞”且成績突出的“文學(xué)教育名師”的真實(shí)寫照。
【獲獎感言】
能在“第九屆全國校園文學(xué)研究高峰論壇暨文學(xué)教育交流大會”上獲得“文學(xué)教育名師”榮譽(yù)稱號，深感榮幸。衷心感謝中國當(dāng)代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會給予本人在文學(xué)教育中的理念引領(lǐng)、工作指導(dǎo)與成果展示。我將在校園文學(xué)研究領(lǐng)域進(jìn)一步拓展新視野、加強(qiáng)新實(shí)踐、取得新成果，為文學(xué)教育工作添磚加瓦、增光添彩。
