——在第九屆全國校園文學(xué)研究高峰論壇“校長論壇”上的發(fā)言
校園文學(xué)是校園文化的重要組成部分，二者是相輔相成，相互促進。校園文學(xué)在校園文化建設(shè)中起到重要的示范作用，通過校園文學(xué)研究活動的深入開展，可以促進校園文學(xué)的繁榮，積淀、發(fā)展校園文化，從而建設(shè)有獨具特色的現(xiàn)代化新型學(xué)校。
北京市第八十中學(xué)創(chuàng)建于1956年，是北京市示范高中和朝陽區(qū)唯一一所市級重點中學(xué)，目前，初高中學(xué)生共有3000多名，港澳臺學(xué)生和外籍留學(xué)生近300余名。白家莊校區(qū)位于東三環(huán)內(nèi)，地處使館區(qū)和CBD中心地帶，被譽為花園式的學(xué)校，是以“實驗性、高質(zhì)量、國際化”為辦學(xué)目標(biāo)的公立學(xué)校，該校區(qū)招收初中學(xué)生。多年來，先進的教學(xué)理念、高質(zhì)量的教學(xué)水平、一流的師資隊伍和先進的教學(xué)設(shè)施使我校成為培養(yǎng)高層次后備人才的搖籃。
學(xué)校多年來堅持“以人為本、和諧發(fā)展、志存高遠、追求卓越”的辦學(xué)理念，秉承“勤奮、求實、創(chuàng)造、奉獻”校訓(xùn)，實施“人文管理，溫馨德育，和諧課堂，陽光服務(wù)”的辦學(xué)策略。學(xué)校高度重視校園文學(xué)研究及其社團活動的教育作用，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重視，有鮮明的文學(xué)教育理念并為全體師生熟悉認(rèn)同。閱讀可為學(xué)生打下牢固的精神底色，閱讀也是學(xué)校未來發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校將“書香校園”作為學(xué)校的文化特色。
繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化, 把我們民族形成的積極向上的民族精神與社會主義核心價值觀進行結(jié)合, 成為社會主義建設(shè)事業(yè)的領(lǐng)航標(biāo)，作為教育者必須認(rèn)識到這一點。一個國家的發(fā)展離不開自己的歷史與文化，一個人的未來更需要扎根于傳統(tǒng)文化的沃土。對廣大少年兒童來說，學(xué)習(xí)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正是他們提升人文素養(yǎng)，尋找文化根基，樹立民族認(rèn)同和文化自信的必由之路。
北京傳統(tǒng)文化則是生成于老北京的反映北京人民的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范以及價值觀念等的優(yōu)秀文化。近年來，學(xué)校大力致力于將北京傳統(tǒng)文化和校園文學(xué)教育有機融合在課堂教學(xué)和課外活動中，開展語文校本課程教材開發(fā)的研究，積極踐行社會主義核心價值觀，力促全校師生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以較大提升。
一、將傳統(tǒng)文化融入在校園文學(xué)活動與創(chuàng)作中，讓多彩的文學(xué)活動綻放校園
（一）建構(gòu)文學(xué)校園的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)
（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造校園文學(xué)氛圍
校園文學(xué)活動是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和所在的環(huán)境密切相關(guān)的。北京市第八十中學(xué)白家莊校區(qū)是一所老校，花草樹木多，校園環(huán)境優(yōu)美，另外學(xué)校重視校園文化的建設(shè)，學(xué)校圖書館文學(xué)書籍?dāng)?shù)量種類豐富，閱覽室、國學(xué)教室的設(shè)計古色古香，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀壞境。在教學(xué)樓大廳、走廊、外墻等公共區(qū)域設(shè)計有書畫作品、傳統(tǒng)文化知識展板等，充滿了濃濃的文化氛圍。學(xué)校還利用櫥窗或者展板，把收集到的學(xué)生優(yōu)秀的文學(xué)作品進行展覽，給孩子們營造出良好的校園文學(xué)環(huán)境。
（三）開展文學(xué)社團活動，豐富校園文學(xué)實踐活動
提高語文教學(xué)效率，不應(yīng)忘記課本外面、教室外面還有一片廣闊的天地?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，文學(xué)社團為有效提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作能力創(chuàng)造了條件，通過重點培養(yǎng)一批批有文學(xué)創(chuàng)作才能的文學(xué)幼苗，凝聚核心力量，以點帶面，豐富校園文學(xué)實踐活動。
在文學(xué)社輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我校的晨光文學(xué)社團，開展了豐富多彩、形式多樣的文學(xué)活動，例如讀書推介會、演講比賽、課本劇的演出、寫作交流、參加文學(xué)論壇等等。我校白家莊校區(qū)校園環(huán)境優(yōu)美，在教學(xué)樓前有一片柿子樹，每年秋季在柿子成熟的季節(jié)，都會組織文學(xué)社的成員開展“柿柿如意”的文學(xué)創(chuàng)作活動，學(xué)生熱情高漲，寫作出優(yōu)秀的詩歌和散文作品，因為文學(xué)來源于生活，生活中就有實實在在的文學(xué)。
挖掘校園資源來開展文學(xué)創(chuàng)作活動是我們開展活動的策略，春秋時節(jié)，學(xué)校教學(xué)樓前滿墻的爬山虎也是校園風(fēng)景一道靚麗的風(fēng)景，為此，我們組織學(xué)生開展“詠爬山虎”的主題詩文創(chuàng)作活動，學(xué)生興趣濃厚，作品質(zhì)量也是很高的。
為了進一步提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，老師還組織學(xué)生編寫出版了文學(xué)社刊物《我們的田野》和《棗之韻》的系列刊物。
（四）挖掘北京傳統(tǒng)文化資源，開展校園文學(xué)活動
1.梳理北京傳統(tǒng)文化資源
2.盤活北京傳統(tǒng)文化資源，設(shè)計豐富的文學(xué)活動
好的文學(xué)是獻給這個世界的獨特的禮物，是人類獻給自己的精神財富，課內(nèi)教師引導(dǎo)學(xué)生讀名人作品，課外拓展閱讀，通過與名人大師作品的對話交流，汲取精神世界和情感世界的養(yǎng)分，進一步完成學(xué)生人格的發(fā)育和精神世界的完善。我們不僅讀名人著作，而且還帶領(lǐng)學(xué)生走到他們生活的實際場景中，感受他們生活的氣息，學(xué)習(xí)名人的精神，進行校園文學(xué)創(chuàng)作，讓文學(xué)與名人相遇，在了解中達成中國幾千年傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；在文學(xué)創(chuàng)作中建立中華傳統(tǒng)文化的自信；在文化交流中傳承中國傳統(tǒng)文化的精髓。在當(dāng)今倡導(dǎo)以德樹人的根本任務(wù)面前，它將成為培養(yǎng)學(xué)生核心神會主義價值觀的的重要途徑之一。
我們沿著名人這條主線設(shè)計了我們研究的內(nèi)容：“走進名人的世界”，這部分包括四部分：“讀名人著作——訪名人故居（名勝古跡）——走名人之路——傳名人之風(fēng)”開展研究。我們帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，讀了《城南舊事》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等這些著作。開展“走進北京胡同——重拾記憶深處的溫存（林海音《城南舊事》）；走進魯迅故居——撥動靈魂深處的心弦（魯迅《朝花夕拾》）；走進四世同堂，演繹封建家族的落寞（老舍《四世同堂》）；走進老舍茶館，閱盡起伏百態(tài)的人生（老舍《茶館》）；走近王選紀(jì)念館，王選精神點燃青春夢想”等一系列專題活動。在這些活動中學(xué)生創(chuàng)作詩歌，改編劇本，用戲劇演繹人生，2017年，初二同學(xué)自編自導(dǎo)的《四世同堂》經(jīng)典名著戲劇展演取得巨大成功。
圍繞北京傳統(tǒng)文化資源，我們也組織學(xué)生在寒暑假里開展了一系列的活動：在“走進名勝古跡”的活動，學(xué)生用自己的腳步去丈量，用自己的心靈去感受園林建筑之美，感受其中濃厚的文化魅力和北京的古都韻味；在“走進老字號”活動中，學(xué)生利用寒暑假，或與家人，或與同學(xué)，走訪同仁堂、內(nèi)聯(lián)升、瑞蚨祥、榮寶齋、稻香村、吳裕泰等老字號，或去觀賞學(xué)習(xí)，或親手體驗制作工藝，了解老字號的歷史與發(fā)展，感受北京老字號的魅力，傳承非遺精神。學(xué)生在這樣的實踐活動中
學(xué)生通過不同文學(xué)創(chuàng)作形式展現(xiàn)老北京的人情世故，親近名人的精神世界，汲取名人的思想精髓，并將之內(nèi)化于心，外化于行。
3.以節(jié)日文化凸顯中國傳統(tǒng)文化的基因
春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，代表著中國幾千年來節(jié)日文化，都體現(xiàn)著中國特有的文化內(nèi)涵和意義，都寄托了中華兒女的情感特質(zhì)。結(jié)合地域特點，我們通過各種形式充分調(diào)動學(xué)生積極性，對這些傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展、演變等方面進行了解，同時融入獨特的北京習(xí)俗，把各種節(jié)日作為一個契機，開展各類活動，包括書法展示、詩會、誦讀、寫文章祭奠、實地采訪，與社區(qū)共慶端午節(jié)等活動，傳承中華節(jié)日文化，增強民族文化自信。
每年中秋節(jié)，我們?nèi)w師生開展了“中秋詩會”大型詩朗誦活動，活動共分為“讀中秋詩歌、講中秋故事、寫中秋文章、唱中秋的歌”四部分組成；邀請麥子店街道棗南、棗北社區(qū)居民、以及著名歌唱家朱明瑛老師與我們共度中秋，歌詠中秋。
清明節(jié)，我校初一年級全體同學(xué)開展了“揮灑文豪祭英烈”網(wǎng)上文明祭奠活動。
端午節(jié)，校文學(xué)社的同學(xué)，前往湖北秭歸進行訪學(xué)活動，采訪了當(dāng)?shù)鼐用穸宋绻?jié)的習(xí)俗，親自參加了當(dāng)?shù)卮笮图o(jì)念屈原的劃龍舟活動，寫了大量的游記和新聞采訪。
春節(jié)和元宵節(jié)，我們會設(shè)計出豐富多彩的任務(wù)單讓學(xué)生以寫對聯(lián)、做燈謎、訪親友、寫文章等多種方式感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化。
（五）行走中的學(xué)習(xí)，拓展文學(xué)創(chuàng)作活動空間
“讀萬卷書，行萬里路。”中學(xué)生社會實踐活動是學(xué)生成長的重要組成部分，為了進一步適應(yīng)教育變革，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需要，全面落實綜合實踐活動課程的開設(shè)，充分挖掘校內(nèi)外各類教育資源，構(gòu)建開放性、綜合性、跨學(xué)科的豐富課程，促進學(xué)生的發(fā)展，自2015年開始，學(xué)校為學(xué)生量身打造了研學(xué)實踐課程，長期開展“古韻絲路，人文西安”、 “江南書譚，吳越雅觀” 、“滬寧之旅，科技之光” 、“閩地鄒魯，海上花園”等研學(xué)實踐過程。學(xué)生在探索之路上飛揚長行，一路歡歌，在行走中學(xué)習(xí)，在課程中成長。在研學(xué)活動之中，老師指導(dǎo)學(xué)生開展各種文學(xué)教育與文學(xué)創(chuàng)作活動，包括參觀名人故居和紀(jì)念館和博物館、探究民風(fēng)民俗、開展街頭采訪、寫作游記等形式。學(xué)生的作品集結(jié)成八十中學(xué)學(xué)生的隨筆集《帶上Ta的眼睛》，這些文學(xué)實踐活動對學(xué)生的成長大有裨益，學(xué)生的個性在這自由廣闊的文學(xué)天地里得到張揚。
（六）校園文學(xué)創(chuàng)作活動，應(yīng)當(dāng)與時俱進
校園文學(xué)根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的大環(huán)境，校園文學(xué)的創(chuàng)作必須與時俱進，學(xué)生的創(chuàng)作才是鮮活而富有時代氣息的。2019年9月26日，北京市第八十中學(xué)白家莊校區(qū)的師生用一場主題為“為祖國自豪，點亮新時代”的詩歌朗誦藝術(shù)展演為祖國70周年的光輝華誕獻禮。所有的詩歌、散文、歌舞均由學(xué)生和老師原創(chuàng)，其中優(yōu)秀詩歌作品已集結(jié)成《讓我們獻出一支歌》師生詩歌作品集。通過詩詞的創(chuàng)作、朗誦以及演繹，師生們更加深刻地體會到新中國建設(shè)和改革的歷程，在作品中傾注了真摯和深沉的情感。在朗誦藝術(shù)展演中，師生們的愛國熱情溢于言表，鏗鏘的音樂，豪邁的誓言，彰顯著新時代的老師和同學(xué)們的報國志、愛國情！
三、校園文學(xué)與校本課程教材的開發(fā)
北京是我國的首都，是政治、經(jīng)濟、文化中心，受到西方文化的沖擊更為突出。學(xué)校作為中華文化傳承和弘揚基地，教師作為中華文化的傳承者和創(chuàng)新者，在繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化中責(zé)任重大。
在北京傳統(tǒng)文化和校園文學(xué)教育有機融合的教育教學(xué)實踐中，我們積極參與全國校園文學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題 《校園文學(xué)與語文校本課程教材開發(fā)研究》，以課題來引領(lǐng)，將此工作進行得更加有效、更加深入。通過課題研究希望能夠打通兩者之間的聯(lián)系，把北京歷史、現(xiàn)狀納入到校本教材中，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和語文核心素養(yǎng)。
在校園文學(xué)實踐研究中，我們確立了校本課程研究思路，以校本課程教材開發(fā)為中心，以校園文學(xué)為抓手和載體，將北京傳統(tǒng)文化尋根活動和校園文學(xué)創(chuàng)作活動相結(jié)合，摸索出適合學(xué)校發(fā)展的新思路，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程，編寫出一套校本課程教材，課題引領(lǐng)、課程建設(shè)、體驗探究、品味文化、知行合一、內(nèi)化品格，在研究中立足實效，在活動中下足功夫，在創(chuàng)新上做足文章，構(gòu)建文學(xué)校園的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。
校園文學(xué)是以學(xué)生為主體，以豐富多彩的校園文學(xué)實踐活動為主要內(nèi)容，以積極健康的的校園文化和校外文化為主題的文學(xué)活動，以校園文學(xué)作品為載體的校本教材，在校本課程的建設(shè)中發(fā)揮了非常重要的作用。我們挖掘北京傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)課程資源，開發(fā)校本教材《百年北大的那些事那些人》、《大鐘寺》、《鐘鼓樓》，已經(jīng)編印出版。另外，我們參加了基礎(chǔ)教材編寫，出版了《中華文化基礎(chǔ)教材》系列讀物，也已經(jīng)正式出版，作為傳統(tǒng)文化教材進行使用和推廣。
二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民創(chuàng)造的燦爛文化，我們主要采用與地理生物學(xué)科進行整合，從學(xué)科角度了解二十四節(jié)氣，組織課題組全體教師和地理、生物、科技教師一起共同編寫了《勞動與靈秀 天地大課堂》（上下冊）兩本教材，編寫的過程，體現(xiàn)跨學(xué)科整合的先進理念，與當(dāng)前教學(xué)改革思路高度一致，提高了教師的思想意識，培養(yǎng)了教師整合教材的實際能力。目前兩本教材的使用受到師生的歡迎，效果很好。
三、校園文學(xué)對語文教學(xué)的能動性作用
（一）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師培訓(xùn)，研修提升，是校本課程建設(shè)校本教材開發(fā)能有效實施的重要保障。加強教師隊伍的建設(shè)，是提升學(xué)校核心競爭力的必然要求。在開展校園文學(xué)與文學(xué)教育的過程中，老師的指導(dǎo)能力的提升是關(guān)鍵。如何提升，除了教師積極主動利用各種線上線下的資源開展學(xué)習(xí)以外，就是學(xué)校提供給老師進行研修的機會。
學(xué)校邀請了相關(guān)的專家對老師開展閱讀通識培訓(xùn)，主要解決“為什么閱讀”、“閱讀讀什么”和“閱讀怎么讀”等問題。我們邀請了特級教師李鏜老師開展了《小說整本書閱讀設(shè)計》的培訓(xùn)，西城教研員劉燕老師《學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)》的講座，臺灣教育戲劇專家錢康明博士和老師們交流了“中學(xué)戲劇教育”的話題……通過相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師學(xué)習(xí)、掌握、運用最新的閱讀教學(xué)和課堂教學(xué)的手段、方法、技能，提高教師教研結(jié)合、持續(xù)發(fā)展的意識和能力，幫助老師們認(rèn)識并理解閱讀的意義，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。
（二）校園文學(xué)是推進語文課改的活躍因素
校園文學(xué)與閱讀教學(xué)是分不開的，是相輔相成的。我們將閱讀引入教學(xué)，設(shè)計“北京文化書冊閱讀”、“主題 閱讀實踐”等相關(guān)閱讀課程，將閱讀課程化。
除了對老師們開展閱讀通識培訓(xùn)，我們還開展閱讀課程專題研修。閱讀專題研修主要解決師生個性化閱讀的需要，開展了名著整本書閱讀的教學(xué)研修活動。從閱讀課程設(shè)計、閱讀教學(xué)技巧、閱讀教學(xué)評價三個方面入手具體指導(dǎo)閱讀教學(xué)的實踐。借助專家資源，設(shè)置了專家進課程觀摩、研討的環(huán)節(jié)，請專家與教師共同研討閱讀課與閱讀活動，為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供豐富的思路和方案。趙慧校長結(jié)合《駱駝祥子》的讀書筆記和批注豐富人物形象，探究人物命運根源；李娟老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《海底兩萬里》，發(fā)掘出“士”的深刻內(nèi)涵；劉爽老師從《朝花夕拾》入手帶領(lǐng)學(xué)生梳理魯迅童年的不同方面；葉地鳳老師開展《威尼斯商人》的閱讀交流課，探討夏洛克這個形象的復(fù)雜性……這些閱讀專題研修活動聚焦“整本書閱讀”課程的設(shè)計和實施，開展磨課、上課、聽評課活動。在活動中，老師們結(jié)合本節(jié)課和自己的教學(xué)實踐對如何開展“整體書閱讀”進行研討，各抒己見。專家都對如何做好“課外閱讀指導(dǎo)工作”給予了方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，要強化課堂研究，精心設(shè)計問題，豐富活動推進，通過多種平臺的搭建，將閱讀從學(xué)校向家庭、社會延伸開去。在這些研修活動中，無論是授課教師，還是參與老師，在磨課研討的過程中，大家都受益匪淺，推進學(xué)校文學(xué)教育課程的開展。
（三）編寫核心素養(yǎng)讀本，成為校本課程的有益補充。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備品格，關(guān)鍵能力和核心認(rèn)識。推進閱讀課程的建設(shè)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需求，學(xué)校建立專門的閱讀課程，尤其是整本書閱讀課程，有效引導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀和整本書閱讀，圍繞“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個層面建構(gòu)校本閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系和閱讀教學(xué)體系。在這樣的背景下，我們選編了《北京八十中學(xué)初中語文系列讀本》，希望讀本能夠體現(xiàn)出工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點，能夠提高學(xué)生運用祖國語言文字的能力，增強學(xué)生傳承人類文化特別是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的意識，從而使學(xué)生成為祖國未來的合格建設(shè)者和優(yōu)秀人才。
讀本的內(nèi)容體例讀本共4冊，各冊選文體現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的某一個方面，全套覆蓋語文學(xué)科素養(yǎng)的四個方面：語言建構(gòu)與應(yīng)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。各冊名稱分別為：《漢語的魅力》《思維的火花》《審美的愉悅》《文化的力量》。讀本的每一冊各選定5個主題編輯成5個單元，每個單元有10篇文章，文字量在400——4000之間，一冊共50篇文章，全套四冊共200篇文章。
編寫學(xué)生素養(yǎng)讀本，也是學(xué)校校本課程的有益補充，擴展了學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與能力，更是打造學(xué)校的閱讀文化，成為富有八十中特色的讀本，依托此讀本指導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美，一定會對學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，任重而道遠，我們將不斷實踐、反思與改進，促進我校校本課程建設(shè)和校本教材的開發(fā)與研究能夠持續(xù)深入發(fā)展。
四、校園文學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
校園文學(xué)社是落實核心素養(yǎng)下語文能力訓(xùn)練的有效平臺，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。三年來，學(xué)校在校園文學(xué)研究的道路上越走越穩(wěn)，校園文學(xué)創(chuàng)作也日臻繁榮。
校園文學(xué)豐富多彩的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱愛寫作、主動寫作的熱情，這是意義深遠的；校園文學(xué)形式多樣的言語實踐培養(yǎng)了學(xué)生的言語能力，也促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體提高；校園文學(xué)活動在實施的過程中，都是以學(xué)生為主體開展實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、張揚學(xué)生的個性，陶冶了學(xué)生的情操。因此校園文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上的作用是毋庸置疑的，對學(xué)生的影響也是重大而長遠的。
文學(xué)就在校園里，校園處處有文學(xué)。我們要用文學(xué)的力量去鼓舞學(xué)生，用文學(xué)的美好去感染學(xué)生，使學(xué)生在校園文學(xué)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中感受到快樂，并從中汲取精神和心靈的營養(yǎng)，能茁壯成長。
在今后的文學(xué)教育教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)追根溯源由打通學(xué)校學(xué)習(xí)和社會實踐、北京文化與校園文學(xué)的聯(lián)系，但當(dāng)同時解決多個問題時，還需不斷聚焦。對學(xué)生整合資源的過程指導(dǎo)不夠。我們會統(tǒng)籌教師資源，社會資源爭取對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更加有計劃性、方法性、反饋性等。
優(yōu)秀的語文教師，能給學(xué)生絢爛多姿的文學(xué)世界，能夠用文學(xué)的力量滿足學(xué)生心靈的需求，在探索文學(xué)更高境界的路上，我們都還需努力，讓傳統(tǒng)文化在校園文學(xué)中落地生根！
（趙慧：北京市第八十中學(xué)初中主管校長）
