一、呼喚詩教的春天
中國是一個詩的國度，中國幾千年的文學(xué)之宗是詩，中國也是一個有著悠久詩教歷史的國家，詩歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。
小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段開展兒童詩教學(xué)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說：“詩歌，天然地和兒童有著一種天然的契合關(guān)系，它們的想像方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖?！焙敛豢鋸埖卣f，一首契合心性的好的兒童詩可以為一個人的一生抹上一種色彩，烙上一個印記，帶來一種節(jié)奏。讓孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩，符合孩子的心理特點和發(fā)展規(guī)律，也一定能為孩子營造一個快樂的童年，詩意的人生。
二、營造詩香的校園
學(xué)校開發(fā)的兒童詩課程以主體課程、相關(guān)課程、主題活動、社會實踐為實施途徑，通過打磨詩化課堂、營造詩意校園、開展豐富多彩的詩教活動和扎實有效的研究活動，最終為學(xué)生的詩意童年奠基。
（一）課程開發(fā)與實施的途徑
1. 主體課程——兒童詩教學(xué)
圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，我們制定了課程目標(biāo)，選擇了課程內(nèi)容，并予以課時的保證，讓兒童詩走向全體學(xué)生。我們還進(jìn)行了教學(xué)模式的探索和研究，創(chuàng)生了兒童詩教學(xué)閱讀欣賞課、感悟仿作課、腦力激蕩課和采風(fēng)創(chuàng)作課等四種課型；還根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點，完善了循意補充法、中心輻射法、閱讀感悟法、看圖意象法、實物化詩法、擴詞成句法、畫作配詩法、音樂熏陶法、游戲促情法、美景怡情法等十種引導(dǎo)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的方法；并推出五星級評價法，對學(xué)生的詩作進(jìn)行模糊的量化評定。主體課程的實施使兒童詩從少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的貴族化走向了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的大眾化。
2. 相關(guān)課程——與學(xué)科結(jié)合
我們的課堂不缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不缺少豐富的教育文本，不缺少大量的教學(xué)參考書，更不缺少埋頭鉆研和反復(fù)苦干的教師。唯一缺失的是每個人內(nèi)心原本涌動不止卻又塵封已久的詩泉，以及課堂中以人為本的濃濃的文學(xué)氣息。
在學(xué)科教學(xué)中滲透兒童詩教學(xué)，并不是要把所有的課都上成詩歌課，而是要求我們的課堂中要有詩的氛圍、詩的節(jié)奏、詩的韻味、詩的語言、詩的評價……充滿詩韻的教學(xué)來自生活和自然，能夠感動人心，它靈光閃現(xiàn)、富有創(chuàng)意，它注重氛圍、抵達(dá)心靈、留有空白、產(chǎn)生頓悟。這樣的教學(xué)簡約、靈動，卻清新、優(yōu)美。音樂課中的“和樂為歌”，為詩歌譜曲和為曲譜填詞，使詩歌真正成為了詩歌。美術(shù)課中的詩配畫和畫配詩，使詩與畫無縫結(jié)合，相得益彰。數(shù)學(xué)課中，利用詩歌語言精煉、富有韻味、瑯瑯上口的特點概括公理、定義、規(guī)律等，使學(xué)生能更好的掌握數(shù)學(xué)知識。還有體育、品德、信息技術(shù)、科學(xué)、英語等學(xué)科，因為詩情、詩性、詩境營造，使課堂煥發(fā)出詩意的光彩。
3. 主題活動——讓童心飛揚
我們學(xué)校有豐富多彩的主題活動。如讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等節(jié)慶活動和開學(xué)、畢業(yè)、入隊、獎學(xué)金頒發(fā)等典禮活動，我們要求各類主題活動也要賦予詩性，詩的創(chuàng)意、詩的組織，以詩情統(tǒng)帥整個活動。在活動中，讓學(xué)生一起感受詩美，并用手中的詩筆來贊頌活動。如禮儀節(jié)寫文明禮儀的詩，環(huán)保節(jié)寫保護(hù)環(huán)境的詩，母親節(jié)寫送給媽媽的詩……每年的詩歌節(jié)，更是一次詩的盛會，校園里人人讀詩、誦詩、品詩、寫詩、唱詩、畫詩、演詩，到處彌漫童詩的清香，孩子們也成了快樂的天使。
4. 社會實踐——與詩情同行
詩與社會實踐活動相結(jié)合，使詩能走出封閉的課堂，充分發(fā)揮詩歌的怡情和教育功能。學(xué)生走入社區(qū)、走入社會，傳誦詩情，播撒詩香，讓詩歌走進(jìn)了生活，走進(jìn)了社會。
（二）課程開發(fā)與實施的保障措施
在氛圍創(chuàng)設(shè)上，我們通過開辟班級詩欄、成立班級詩社、開設(shè)學(xué)校詩擂、出版巖河詩報、建立詩教網(wǎng)頁、布置童詩畫廊、評選校園詩歌獎等活動，使得校園詩情流淌，詩香彌漫。在教師培養(yǎng)上，通過“請、學(xué)、研、送”等措施，形成了專兼職相結(jié)合，普通和骨干相補充的富有詩意個性風(fēng)格的教師隊伍。在教學(xué)研究上，通過教學(xué)方法探討、教學(xué)模式總結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗提煉等形式多樣的研討，保證了兒童詩教學(xué)不斷推向深入。在宣傳推廣上，通過詩作發(fā)表、名家推介、媒體采訪，進(jìn)一步擴大了學(xué)校知名度，彰顯了學(xué)校的特色。
三、共享詩意的成長
自98年9月以來， 學(xué)校本著“以詩育人”和“讓孩子詩意地棲居校園”的宗旨，大力建設(shè)“書香、詩香、翰香”三香校園，在教學(xué)中追求詩化課堂，在文化上打造詩意校園，從而為孩子們的詩香人生奠基，取得了豐碩的成果。學(xué)生創(chuàng)作的4000余篇詩文在《詩刊》、《兒童文學(xué)》等全國100余家報刊上發(fā)表，300多人次在冰心作文獎、魯迅青少年文學(xué)獎等權(quán)威征文評比中獲獎；《中國童詩》等30多家報刊推出學(xué)生兒童詩專輯；《中國教育報》、中國作家網(wǎng)等40多家新聞媒體報道學(xué)校詩教成果；兒童詩先后被評為市、區(qū)優(yōu)秀校本課程；巖河文學(xué)社被評為全國九十九佳文學(xué)社團(tuán)；6個詩教課題獲省市教育科研成果一、二等獎，30余篇詩教論文案例在報刊發(fā)表；金波、沈石溪等28位知名藝術(shù)家、作家進(jìn)入校園，為師生作“書香童年 詩意人生”系列文化講座；學(xué)校應(yīng)邀參與弘揚四好少年精神童謠創(chuàng)作，受到團(tuán)中央全國少工委的表彰。
巖河無語孕沃土，實小有聲育詩童。走在追尋詩意的道路上，我們將努力前行。
（郁旭峰，浙江省寧波市北侖區(qū)實驗小學(xué)校長）
