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一

    天南地北的大學(xué)都在爭創(chuàng)“一流”。動輒“國際一流”，軒昂乎，恢宏乎，“爭創(chuàng)”得讓人膛目結(jié)舌的。

    但，這里邊有兩個(gè)問題不太清楚：

    （1）“一流”什么樣？

    （2）你現(xiàn)在是幾流？

    （1）說的是你的“爭創(chuàng)”的目標(biāo)；（2）講的是你起始之點(diǎn)。如果這兩點(diǎn)都鬧不清楚，那么爭創(chuàng)“一流”就是一句空話。

    比如說，若你現(xiàn)在位于“三流”，那么經(jīng)過努力能創(chuàng)“二流”就很不錯(cuò)了，為什么非得奔“一流”去呢？難道培養(yǎng)人的地方，也要跨越式發(fā)展嗎？

    至于“一流”是什么模樣，熱心爭創(chuàng)“一流”的人也未必搞得清。哈佛、劍橋不用說，就說北大、清華吧，那歷史的悠久，傳統(tǒng)的堅(jiān)實(shí)，師資的出眾，經(jīng)費(fèi)的巨額，趕上他們哪能是喊喊口號就能辦到的事？

    大學(xué)的客觀情況，總是會分“流”的。為什么都要辦成“一流”呢？都是“一流”，誰來當(dāng)“二流”、“三流”呢？可惜，沒有一家大學(xué)，愿意爭創(chuàng)“二流”。大家都放出“一流”的煙霧，朦朧、蒙昧地張揚(yáng)著，以滿足各自的虛榮心。

二

    文革中有句名言叫“大學(xué)就是大家都來學(xué)”，這當(dāng)然是極荒謬的事情，但現(xiàn)在又快變成“大學(xué)就是大家都來教”了。金庸啊，趙本山啊，周杰倫啊，周星馳啊，陳思思啊——太多了，恕不一一——都成了大學(xué)里的教授了。

    照實(shí)說，這些人多是演藝圈中的名人，也都是某些領(lǐng)域中的佼佼者，但這和大學(xué)教授還不是一回事兒。何況他們的心思又沒放在教育上。

    拉諸如此類的名人到大學(xué)來掛虛名，反映的恰恰是大學(xué)當(dāng)局對自己的不自信。他們以為把“教授”當(dāng)禮品送給“名人”，就可以借“名人”的光環(huán)來照亮他自己，也實(shí)在太可笑了罷。

    當(dāng)年卸任的美國總統(tǒng)里根也想到哈佛去鬧個(gè)教授干干，可人家說，以他的學(xué)識，是不配當(dāng)哈佛教授的，拒絕了。我以為這就是大學(xué)的尊嚴(yán)，沒有這點(diǎn)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，還是大學(xué)嗎？

三

    風(fēng)行一時(shí)的“末位淘汰制”，似乎已經(jīng)偃旗息鼓了。想當(dāng)初，從南到北，大家一窩蜂地試行過。據(jù)說，“末位淘汰制”能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    我懷疑這里的合理性。國家培養(yǎng)人是有規(guī)格的。假如一個(gè)班的學(xué)生，個(gè)個(gè)努力，成績都達(dá)到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)，為什么排在末位的就要被淘汰出局呢？而另一個(gè)班，學(xué)生不努力，許多人考試不及格，為什么只僅僅淘汰那排在末位的學(xué)生呢？

    我還想，“末位淘汰制”果真如倡導(dǎo)者所言，能夠刺激人的積極性，那么為什么不搞一回官員的“末位淘汰制”？部長啊、校長啊、局長、處長啊，都淘汰上一回，不也能刺激他們的工作積極性嗎？

    可惜，這制度是專門用來對付學(xué)生的，有權(quán)力的人自己是絕不實(shí)行的。

四

    現(xiàn)在時(shí)興的是“生評教”。也就是由學(xué)生為老師的授課評分。

    按說，這似乎沒有什么錯(cuò)。但是今天的學(xué)生不是昨天的學(xué)生：今天的老師也不是昨天的老師。領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生打分的高度重視，終于把老師推向受控于學(xué)生的位置，時(shí)間久了，產(chǎn)生的潛在心理，就是向?qū)W生靠攏，或者簡直就是向?qū)W生討好了。

    大學(xué)，重要的不是校園、不是樓房、甚至不是儀器、不是設(shè)備。在大學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是大學(xué)里所有環(huán)節(jié)中，最最重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，把這樣的重要環(huán)節(jié)，簡單地交給學(xué)生去評價(jià)——領(lǐng)導(dǎo)也格外重視這評價(jià)——就深深傷害到教師在教學(xué)中的主體地位了。

    但這股風(fēng)還很盛，且美其名曰：生本主義。

五

    有回上課，我問學(xué)生： 對于假煙、假酒，你們恨不恨？學(xué)生答：恨。

    我又問：對于假醫(yī)假藥，你們恨不恨？學(xué)生答：恨。

    我說：你們做論文，東抄一點(diǎn)，西抄一點(diǎn)，或者把別人的論文，掐頭去尾，變成自己的，這種行為你們恨不恨？教室里一片啞然。

    學(xué)生們年輕，興許還沒想到學(xué)術(shù)腐敗的事情。但我們的一些老師，不也在這樣做嗎？出于評定職稱的需要，沒有論文專著是難以通過的，所以各種做假的手段便應(yīng)運(yùn)而生。在性質(zhì)上，這和假煙假酒，假醫(yī)假藥沒有什么不同。

    我們正在做的，就是我們所反對的事情。比如爭“點(diǎn)”吧（博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)），幾乎所有的大學(xué)都積極，這牽扯到排位啊，牽扯到政績啊，但是，力量也許沒有花在學(xué)術(shù)建設(shè)上，多數(shù)情況下，最簡單有效的辦法是花錢挖人，運(yùn)動評委，請客送禮，“力度很大”的。

    這叫什么呢？唯虛不唯實(shí)，唯假不唯真。明知是升虛火，卻偏偏極熱衷。司空見慣了，“唯真”者，反被視為異端，成為另類，是被斥為觀念守舊的。

    在這種背景下，學(xué)術(shù)不腐敗，那才見鬼呢。

六

    評職稱，要論文。國家級刊物幾篇，核心刊物幾篇，至于論文內(nèi)容和價(jià)值，是無需過問的。

    連學(xué)生也不能幸免?，F(xiàn)在博士生、碩士生如果在校期沒有發(fā)表過達(dá)到規(guī)定篇數(shù)的論文，是不能授予學(xué)位的。

    全國共有多少博士生、碩士生？總是不下幾十萬的吧？全國共有多少學(xué)術(shù)期刊呢？我們就算它一千家吧，以一千家期刊，去面對幾十萬學(xué)生，——加上每年需要評定職稱的數(shù)不清的教師——它們應(yīng)付得了嗎？

    我?guī)У难芯可?，這幾年的論文，都是花錢找刊物發(fā)表。說是論文，其實(shí)不過是功利目的十足的、取得學(xué)位的一張通行證。

    形式主義害死人。形式主義加速了學(xué)術(shù)的腐敗?？晌覀兩踔吝€有一種要把形式主義進(jìn)行到底的氣概呢！

                                           （選自《雨花》）