聚焦核心素養(yǎng)，打造文學校園，以文學教育教學為突破口，改變僵化的語文教學模式，促進語文課程變革，石家莊市第十七中學設立創(chuàng)建校園文學特色學校實驗基地后，按照實施方案計劃，積極探索，每學期都有新的舉措向前推進。 5月30日，中國當代文學研究會校園文學委員會專家王世龍、作家黃麗榮等一行來到學校調(diào)研創(chuàng)建工作進程，重點就“文學課堂”進行了指導交流。
實驗基地主管副校長秦躍江匯報了各項工作開展情況，文學社團的發(fā)展、文學課堂的打造、文學特長生的培養(yǎng)、教師文學修養(yǎng)的提升等方面分工合作，齊頭并進，已初見成效。邊東書校長把握全局，作為學校發(fā)展的重點，全力推進。特別是學校向教育局申請建立文學特長生實驗班，在高中招生中以自主招生的方式選拔文學特長生30名，已經(jīng)獲得批復，這為實驗基地的科研工作從根本上提供了資源條件，也標志著教育改革邁出了實質(zhì)性的具有關(guān)鍵意義的一步。
負責實驗基地具體工作的語文教研組組長戴建偉，匯報了本學年所開展的系列教學活動。她說，語文老師們在實踐中不斷學習，逐漸認識到本項實驗的教育理念，自覺地調(diào)整著自己的教學行為。這項實驗實實在在，既有前瞻性的先進理念，又有科學的具體做法，從內(nèi)心喚醒了語文教師的教學情感，在新課改新形勢下，為語文老師提供了發(fā)展的機遇。今后在校園文學委員會的指導下，勇于探索，敢于突破，在創(chuàng)新實踐中反思中不斷總結(jié)完善，最終取得語文教學新成果，形成以校園文學活動和文學課堂為主題的語文教學新生態(tài)，走出一條成功之路。
青年語文教師田領(lǐng)輝、吳建國分別作整本書閱讀——經(jīng)典名著《水滸》鑒賞課“忠義宋江”和古典詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。田領(lǐng)輝選取宋江這個具有爭議的復雜的典型人物形象，利用學生對宋江“梁山好漢”和“忠義朝廷”的質(zhì)疑，引導學生細讀宋江私放晁蓋、毒死李逵等情節(jié)，歸納出宋江是“寧可朝廷負我，我忠心不負朝廷”的忠義形象。這堂課生動活潑、富有激情，使學生懂得了利用小說刻畫人物的細節(jié)，多角度解讀，深入挖掘小說內(nèi)涵的閱讀方法，彰顯了小說藝術(shù)的魅力。吳建國將《雨霖鈴》中的意象加以分組提煉，以“絕”字為課點，引領(lǐng)學生感悟，“景絕—心絕—情絕”層層推進加以解讀，通過與元好問“問世間情為何物”等有關(guān)離別的名詩佳句進行對比、拓展，讓學生對送別詩中的意象有了更加深刻的認知。這堂課有學生深情的誦讀和探究賞析，也有教師情到深處的傾情吟唱與詩意點亮，突出了詩歌藝術(shù)審美的特點。兩堂展示課的教學目標都指向文學藝術(shù)審美規(guī)律，上出了文學味兒。
王世龍對實驗基地的推進工作給予了高度評價，結(jié)合兩位老師的課堂進行了具體的指導。他指出，我們幾年來所倡導的文學課堂理念，完全和新課標語言、思維、審美、文化為內(nèi)涵的語文核心素養(yǎng)及學習任務群教學方式相一致；課堂教學要有生長感，教師應抓住課文的文學性，激活學生審美情趣與思維，循循善誘，讓學生充分思考，自主探究，從而理解關(guān)鍵詞語的表達與作品思想內(nèi)涵，這些在兩位老師身上都各有體現(xiàn)。黃麗榮評價田領(lǐng)輝的課，從一個人物作為切入口，開口小，入得深，起承轉(zhuǎn)合，帶動了整本書的鑒賞；吳建國的詩歌課堂就像一首詩，亮點紛呈，展現(xiàn)了較高的文學素養(yǎng)和拓展駕馭能力，尤其課堂最后引出“人間最大的情”是什么，在討論中得出“愛”的結(jié)論，點亮、提升了整個課堂，可謂獨具匠心。
這次現(xiàn)場研討指導，為深入開展創(chuàng)建校園文學特色學校，打造“文學課堂”，改革語文教學，進一步明確了方向，又一次提高了認識，激發(fā)了老師們的熱情，增強了信心。
（秘書處）
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