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    ——日照市新營(yíng)中學(xué)校園文學(xué)的發(fā)展實(shí)踐

近年來(lái)，在蓬勃發(fā)展、日新月異的教育領(lǐng)域，有“詩(shī)意棲居之地”的校園文學(xué)，已嶄露頭角，成為眾多教育工作者熱切關(guān)注與實(shí)踐的熱點(diǎn)課題，猶如百花園中的一朵奇葩，搖曳生姿。校園文學(xué)橫跨“文學(xué)”和“教育”兩個(gè)領(lǐng)域，具有獨(dú)特的隱性教育功能，對(duì)提高學(xué)生的潛能素養(yǎng)發(fā)揮著不可低估的價(jià)值，正如現(xiàn)代教育家蔡元培所言：“文學(xué)兼及智育和美育兩者，在傳播知識(shí)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著通過(guò)審美教育塑造新的、全面健康發(fā)展的人生之功用。”

校園文學(xué)的教育功能不僅限于“智育”與“美育”兩大特性，實(shí)踐證明，校園文學(xué)在促進(jìn)學(xué)生“自我教育、自我完善”方面也有明顯的優(yōu)勢(shì)，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展與終身發(fā)展。

“文學(xué)育人”，為發(fā)展“自我教育”提供人文載體

當(dāng)今世界復(fù)雜、多變，中學(xué)生生活在一個(gè)觀念最開放、傳播最發(fā)達(dá)、價(jià)值沖突最激烈的社會(huì)環(huán)境中，體現(xiàn)出獨(dú)立思考、自主選擇、參與創(chuàng)造等特征。因此，只有符合“主體性”的教育，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展積極的個(gè)性品質(zhì)，追求自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

校園文學(xué)是最符合學(xué)生“主體性”的教育，能為學(xué)生的自我教育提供最廣泛的內(nèi)容以及必要的物質(zhì)載體、精神依托?？鬃釉疲?span lang="EN-US">“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨。”古往今來(lái)，文學(xué)一直以“獨(dú)立之精神、自由之思想”為信仰。而最貼近學(xué)生精神世界的校園文學(xué)，可以幫助學(xué)生真誠(chéng)生活，構(gòu)建精神家園；詩(shī)意棲居，提升人文素養(yǎng)。

一是大力營(yíng)造讀書氛圍。學(xué)校深入開展讀書工程，創(chuàng)建書香校園，塑造博雅師生。從校長(zhǎng)到教師再到學(xué)生，從師生閱讀到親子閱讀，讀經(jīng)典，讀理論，讀文學(xué)，形成翰墨飄香、格調(diào)高雅的讀書氛圍。二是新添各類圖書、電子圖書，建設(shè)了舒適、溫馨、文化色彩濃郁的1000多平米圖書館、師生閱覽室，滿足全校師生員工借閱的需要。三是大力加強(qiáng)《新營(yíng)中學(xué)之聲》、《海音》、校園網(wǎng)等校園文學(xué)陣地的建設(shè)，讓閱讀成為一種生活習(xí)慣和生活方式。四是學(xué)校先后組織編寫《中學(xué)生寫作》《中西文化經(jīng)典讀本》《走進(jìn)作家》等校本教材，面向全校學(xué)生舉辦“文學(xué)講堂”，用優(yōu)秀的文化作品、先進(jìn)的人物形象感染教育學(xué)生，提高學(xué)生人文素質(zhì)。五是樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，設(shè)立每周兩課時(shí)的閱讀課，通過(guò)文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，構(gòu)建具有文學(xué)獨(dú)特魅力的語(yǔ)文教學(xué)新課堂，為語(yǔ)文教育注入活力。一系列校園文學(xué)平臺(tái)的搭建，營(yíng)造了一個(gè)濃濃的校園文化氛圍，對(duì)于全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，有著舉足輕重的意義。

 “活動(dòng)育人”，為發(fā)展“自我教育”提供活動(dòng)存在方式

校園文學(xué)是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能為學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，提供豐富的存在方式，借助各種具體生動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，通過(guò)自我觀察、內(nèi)心獨(dú)省，并不斷修正、提升自己的行為，更好地實(shí)現(xiàn)自我理想與價(jià)值的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。

我們聘請(qǐng)全國(guó)著名作家趙德法作文學(xué)知識(shí)講座，場(chǎng)場(chǎng)座無(wú)虛席；圖書跳蚤市場(chǎng)，不僅提高了舊書的利用率，更培養(yǎng)了學(xué)生交際、理財(cái)、營(yíng)銷、宣傳等綜合能力，收到了意想不到的效果；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“班級(jí)日志”、“班長(zhǎng)日志”、“個(gè)人作品集”等，把一種沉思錄、禮贊式、日記型的文學(xué)表達(dá)帶給每一位學(xué)生，助其凈化與升華成長(zhǎng)過(guò)程的種種情緒，完成其壯美的精神歷險(xiǎn)。

此外，持之以恒的文學(xué)社活動(dòng)也是這樣一種促進(jìn)自我的教育、自我管理的教育。它的民主性、集體性、開放性和顯效性，都能有利于從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明：充分利用文學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)，特別是讓學(xué)生借助文字這一媒介，就能潛移默化地改變?nèi)说木袷澜纭⑸娣绞?，有益于健全人格的形成和人的全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)，校園文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校育人的系統(tǒng)工程中發(fā)揮著文學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)和熏陶作用，能夠幫助各項(xiàng)教育活動(dòng)“脫魅”，提升教育活動(dòng)的層次和境界。

 “潤(rùn)澤生命”，為學(xué)生自我成長(zhǎng)提供體驗(yàn)

黃克劍教授提出真正的教育有三個(gè)維度：即“授受知識(shí)，開啟智慧，潤(rùn)澤生命”。 校園文學(xué)則在潤(rùn)澤生命這一方面有著前所未有的優(yōu)勢(shì)。新課標(biāo)也指出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，尤其“注重情感體驗(yàn)”，學(xué)生要自我發(fā)展，就必須自我體驗(yàn)與實(shí)踐，體驗(yàn)與實(shí)踐過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)，更是一種生命成長(zhǎng)的歷程。

在閱讀中體驗(yàn)：我們堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀名著，用經(jīng)典名著的精華滋養(yǎng)民族文化的未來(lái)。在開出書目的同時(shí)也對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)不同的文章，以講座的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，教給學(xué)生泛讀、略讀、細(xì)讀、精讀等不同的讀書方法。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫批注以加深印象，做好摘錄，做到不動(dòng)筆墨不讀書。此外，我們強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課外練筆，要求學(xué)生把自己感受最深的地方寫下來(lái)，真正融入到作者的感情世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對(duì)話。閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的過(guò)程，由此產(chǎn)生的精神力量，往往歷久不衰，成為照亮學(xué)生心靈的火炬，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)造美好幸福的生活。

在活動(dòng)中體驗(yàn)：我們把文學(xué)社活動(dòng)普及到全體學(xué)生，要求以班為單位成立文學(xué)小組，聘請(qǐng)各班語(yǔ)文老師作輔導(dǎo)老師，鼓勵(lì)出班刊，或打印裝訂成冊(cè)，或手抄裝訂成冊(cè)。構(gòu)思設(shè)計(jì)、選材組稿、抄寫繪畫，一步步親手為之，成功的喜悅，失誤的遺憾，種種情感的體驗(yàn)，還包含著審美意識(shí)的發(fā)展、編輯抄寫能力的提高等等。點(diǎn)點(diǎn)反思的收獲，怎不讓學(xué)生心向神往！與其說(shuō)學(xué)生通過(guò)參與各種文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)生命的意義，還不如說(shuō)他們通過(guò)文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)詮釋生命的價(jià)值，表達(dá)生命的激情。

在生活中體驗(yàn)：著名作家張之路曾形象談到，文學(xué)就是一粒種子。把它種在我們的腦海心田，如果它對(duì)你而言有生命力的話，一定會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。今天我種下一粒文學(xué)的種子，明天會(huì)收獲一棵大樹，四季常青。文學(xué)來(lái)源于生活又高于生活，生活中處處有語(yǔ)文。我們利用雙休日組織學(xué)生登山、訪農(nóng)、參觀、考察，學(xué)生興趣盎然；我們發(fā)動(dòng)學(xué)生參觀黑陶藝術(shù)館、清掃社區(qū)公園、參與社會(huì)調(diào)查等，學(xué)生受益匪淺；我們組織“語(yǔ)言文字啄木鳥小分隊(duì)”，走上街頭尋找錯(cuò)別字、搜集各種標(biāo)語(yǔ)，體驗(yàn)生活語(yǔ)文；我校校園文學(xué)社的全部活動(dòng)——包括組織管理活動(dòng)安排等，都由學(xué)生主持，而教師只發(fā)揮其參謀與輔導(dǎo)作用，故?？慕M稿、審稿、改稿、校對(duì)等工作皆由學(xué)生負(fù)責(zé)。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生從課堂里跳出來(lái)，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，感受文化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)和組織能力、公關(guān)能力、交際能力、寫作能力等多方面的才能，使學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)都得到提高。

 “活水源頭”，為學(xué)校發(fā)展提供文化底蘊(yùn)

校園文學(xué)閱讀與創(chuàng)作，最有助于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)槲膶W(xué)閱讀不具有標(biāo)準(zhǔn)答案，不具有唯一的解釋，它是多樣的，豐富的，它精彩紛呈，兼容并蓄。同樣在在文學(xué)社的各項(xiàng)活動(dòng)中，尤其是學(xué)生獲得某種成功之后，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)起創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生變得敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的習(xí)慣。

“以書養(yǎng)氣，以寫促長(zhǎng)”。在良好的閱讀與寫作氛圍的熏陶感染下，學(xué)生好讀樂(lè)讀，老師自我完善自我發(fā)展，最終形成“學(xué)生文雅，老師儒雅，學(xué)校高雅”的良好形象。學(xué)生各級(jí)刊物上發(fā)表作品明顯增多，積極參加有關(guān)報(bào)刊單位舉辦的作文大賽，為學(xué)生提供展示寫作成果的平臺(tái)。

一個(gè)好的文學(xué)社，一份好的校報(bào)，一本好的?？?，一些出類拔萃的文學(xué)特長(zhǎng)生，往往成為一所學(xué)校最具代表性的品牌標(biāo)志。因此，學(xué)校文化的繁榮很大程度上依賴于校園文學(xué)的健康發(fā)展。

我們注重將校園文學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在校園文化建設(shè)中注重突出校園文學(xué)的特色功能。學(xué)校各類文化標(biāo)識(shí)牌刊都強(qiáng)調(diào)突出文學(xué)味，突出文學(xué)教育；校刊突出“文藝陣地”、校報(bào)不斷提高“文藝副刊”的編輯質(zhì)量；閱報(bào)欄張貼《文學(xué)報(bào)》《雜文報(bào)》等報(bào)紙；校園網(wǎng)有學(xué)生作品展示、教師博客等欄目，及時(shí)刊登文學(xué)社團(tuán)及師生創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。

創(chuàng)建“文學(xué)校園”系列活動(dòng)，為我校師生打造了共屬的精神空間，奠定了亮麗的精神底色，達(dá)到“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的熏陶和影響。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育。”校園文學(xué)是一塊生機(jī)勃勃的文學(xué)土壤，也是學(xué)生發(fā)展自我教育的一塊重要陣地。國(guó)家倡導(dǎo)“文化強(qiáng)國(guó)”，我們亦要充分發(fā)揮校園文學(xué)的育人功能，努力挖掘校園文學(xué)對(duì)中學(xué)生情感態(tài)度、人格培養(yǎng)的滲透漸染作用，鑄就未來(lái)的高素質(zhì)的人才！

（作者為山東省日照市新營(yíng)中學(xué)校長(zhǎng),全國(guó)校園文學(xué)委員會(huì)常務(wù)理事）