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         ——文心雕龍杯全國中小學(xué)校園文學(xué)寫作大賽閱稿手記

王榮軍

近日，文心雕龍杯全國中小學(xué)新作文大賽首批來稿進(jìn)入集中階段，參賽作品正在緊張評閱中。

縱觀今年的來稿，大賽評委老師認(rèn)為，各參賽學(xué)校普遍重視組織工作，參賽學(xué)生數(shù)量多，作品質(zhì)量高，較好地展現(xiàn)了各學(xué)校重視學(xué)生語文素養(yǎng)教育，積極開展作文教學(xué)改革的成果。如四川成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參賽人數(shù)達(dá)到兩千余人，優(yōu)秀作品眾多，有幾十篇佳作被重點(diǎn)關(guān)注。山東平原一中參賽作品近五百份，也有十余篇作品被收藏，作為今后編輯出版《文學(xué)校園》的備選佳作。另外，四川綿陽外國語學(xué)校、吉林省長春市吉大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東莒縣劉官莊中學(xué)等學(xué)校，學(xué)生作品也都有上佳表現(xiàn)。

但與此同時，我們在作文評閱過程中，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)校日常作文教學(xué)中存在的一些問題，甚至是非常嚴(yán)重的作文時弊。筆者在此做一剖析，并就教于各位同仁。

一是作文嚴(yán)重脫離生活。這是閱稿過程中最突出的感受。好多學(xué)生的習(xí)作，動輒就是如果... ...,假如... ...,一寫就是岳飛、司馬遷、李白、杜甫、李清照，千篇一律，無病呻吟，替古人擔(dān)憂，沒有真實(shí)的生活，沒有自己的思想，完全照抄別人的觀點(diǎn)。為什么自己的作文，就不能寫身邊人事，抒內(nèi)心真情，反映自己的生活，寫出自己的喜怒哀樂呢？

二是嚴(yán)重的新八股文風(fēng)。特別是一些高中學(xué)生，寫作上似乎步入了嚴(yán)重的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為盲目追求表現(xiàn)手法上的標(biāo)新立異，文章內(nèi)容上的荒誕雷同，寫作樣式上的奪人眼球。

首先學(xué)生作文幾乎是千篇一律的模式，動輒來上一個題記、后記，不管文章內(nèi)容表達(dá)是否需要，用上小標(biāo)題、名言集萃、歌名串聯(lián)、書信式、仿詩式，盲目追求形式上的惹眼。這似乎成為了一些學(xué)生希望獲取好成績的作文“法寶”。

其次，學(xué)生習(xí)作中內(nèi)容上的單調(diào)雷同現(xiàn)象也很驚人。我們的學(xué)生面對的是應(yīng)試教育大環(huán)境，生活面窄，交際空間有限，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會，思想單純，思維模式簡單，因而反映在寫作上，就嚴(yán)重缺乏鮮活的生活素材。面對應(yīng)試教育大勢，教師引導(dǎo)不力，過分要求學(xué)生作文的生動感人，因而導(dǎo)致學(xué)生盲目煽情，一落筆都是好爸爸好媽媽好老師好同學(xué)，要不就是神仙偉人，不是生離就是死別，重復(fù)刻板，此種作文追求令人心憂。

此外，表現(xiàn)在語言表達(dá)上，過分追求華而不實(shí)的詞藻，堆砌駢章麗語，大量使用排比對仗，特別是在文章開頭結(jié)尾，濫發(fā)抒情議論，無病呻吟。大量的參賽同學(xué)看來在日常學(xué)習(xí)中背下了大量所謂的優(yōu)美開頭結(jié)尾，隨便化用在自己的習(xí)作中，如寫責(zé)任、誠信、堅強(qiáng)、親情、感動等話題，都千篇一律的套用了看似整齊華麗而毫無個性特色的雷同化語言，毫無新創(chuàng)建，沒有半點(diǎn)自己獨(dú)到的感受和認(rèn)識。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中學(xué)生要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”可是，有多少學(xué)生對此加以重視并實(shí)踐了呢？對此，我們老師們是否也需要深刻反思呢？ 

針對以上作文弊端，全國校園文學(xué)研究會主辦的“文心雕龍杯”中小學(xué)生寫作大賽明確提出了自己的作文寫作導(dǎo)向，制定了具體的寫作要求與評價標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，這對于改善當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀具有指導(dǎo)性意義。

我們提出了作文寫作的三項(xiàng)總要求：一是真實(shí)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)選材生活化、情感真實(shí)化，主要解決寫什么的問題。二是新鮮的創(chuàng)意，要求視角獨(dú)特化、構(gòu)思創(chuàng)新化、思想審美化，主要解決怎么構(gòu)思謀篇的問題。三是確切的表達(dá)，要求寫作手法靈活化、語言個性化、文風(fēng)樸實(shí)化，主要解決怎么寫的問題。 

具體的要求與評價標(biāo)準(zhǔn)，我們概括為作文“八化”。這就是：

第一，選材生活化——能從自己所感受到的生活中選取素材進(jìn)行合理虛構(gòu)、加工、組合，使文章提升生活又還原生活，充滿濃郁的生活氣息和時代特征。

第二，情感真實(shí)化——能對生活中的人與事（包括景、物）有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，字句含義不虛假，喜怒哀樂，情感真摯，發(fā)自內(nèi)心，讀來引人共鳴。

第三，視角獨(dú)特化——能從一個獨(dú)特新穎的視角切入，體現(xiàn)出敏銳的觀察力，獨(dú)具慧眼，與眾不同，使文章立意不凡。

第四，構(gòu)思創(chuàng)新化——能從一個獨(dú)特的視角構(gòu)思文本，體現(xiàn)獨(dú)特的想象力，使老題材能推陳出新，布局巧妙，章法自如，層次清晰連貫，水到渠成。

第五，思想審美化——能從生活中發(fā)現(xiàn)美的思想，并通過獨(dú)特的視角、巧妙的構(gòu)思、靈活的表現(xiàn)手法和靈動的文字表達(dá)出來，使文章所表達(dá)的思想具有藝術(shù)的審美性，真實(shí)地表達(dá)思想感情，而不是干巴巴空洞地寫思想觀念。

第六，手法靈活化——能靈活地運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，和多種修辭、多種句式，自由表達(dá)，使文章富有文采，不呆板。

第七，語言個性化——能在文章的言語表達(dá)中具有自己獨(dú)到的方式，字里行間閃動個性，體現(xiàn)自己的生活文化環(huán)境（地方民俗語言），且生動流暢，思想鮮明，不俗氣，有自己獨(dú)立的語言風(fēng)格。

第八，文風(fēng)樸實(shí)化——文章不東湊西拼、照搬套用，不故弄玄虛、故作成熟狀，不“為賦新詩強(qiáng)說愁”、宣泄自我頹廢狀，不堆砌詞藻賣弄文采，不生編硬造矯情造作，而是實(shí)實(shí)在在地描寫生活，表現(xiàn)積極健康的生活主題。

當(dāng)然，就學(xué)生作文中存在的問題，特別是“八股”作文而言，要想從根本上解決問題，需要學(xué)校、社會、家庭的全方位配合。語文教師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生，堅決杜絕八股文遺風(fēng)，倡導(dǎo)健康活潑的新文風(fēng)。作為孩子的第一任老師，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，培育孩子健康的閱讀品味，引導(dǎo)孩子讀好書，說真話，寫真文。作為引領(lǐng)作文寫作導(dǎo)向的高考作文，在命題與評分方面，更應(yīng)嚴(yán)格禁絕八股傾向，讓那些假大空作文徹底失去市場。

作為具有權(quán)威性的校園文學(xué)研究機(jī)構(gòu)，全國校園文學(xué)研究會主辦的“文心雕龍杯”全國中小學(xué)校園文學(xué)寫作大賽引領(lǐng)正確寫作之路，力倡校園文學(xué)新風(fēng)，愿與語文教育界同仁協(xié)力打造清新健康的文學(xué)校園，努力開創(chuàng)校園文學(xué)百花齊放的新局面。