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    向著太陽(yáng)，超越自我

——江蘇泰州姜堰馬莊中心學(xué)校超影文學(xué)社特輯

【校長(zhǎng)寄語(yǔ)】

   文學(xué)引領(lǐng)教育騰飛，寫作陶冶孩子的心靈

                                             ——葉榮根

【社團(tuán)素描】

江蘇省泰州市姜堰區(qū)馬莊中心學(xué)校超影文學(xué)社成立于2011年9月。學(xué)校地處馬莊村，校名、地名皆有“馬”字。“超影”是傳說中周穆王游昆侖山時(shí)為之駕車的八匹良馬中的第四匹，可以追著太陽(yáng)飛奔。文學(xué)社取名“超影”，寓意為超越自己。超影文學(xué)社成立后，學(xué)校以“生活化習(xí)作研究” 為課題，依托地方資源，每學(xué)期開展以“水鄉(xiāng)水韻”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的習(xí)作提供鮮活的資源。組織學(xué)生采訪法華寺住持，了解古寺的滄桑變遷；考察水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)，感受養(yǎng)殖人的辛勤與智慧；參觀紡織廠，認(rèn)識(shí)身邊的農(nóng)民工……生活已經(jīng)成為學(xué)生習(xí)作源源不斷的活水。學(xué)校先后編輯出刊《超影》11期，?？蔀閹熒呦虺晒Φ奈枧_(tái)。

    【社員秀場(chǎng)】

雪之美

魏佳慧（江蘇泰州姜堰馬莊中心學(xué)校超影文學(xué)社）

瞧，雪從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落了下來，好像數(shù)不清的玉蝶在飛，又像是柳絮輕輕飄舞。然后蓋滿原野，天地渾然一體了。

一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有其不同的景色、不同的風(fēng)格，而我唯獨(dú)喜歡冬天銀裝素裹的壯觀景象。雪，可以說是世界上最偉大的畫家，只用一種顏色，就把大地上的一切描畫得如此多嬌。萬(wàn)物在皚皚白雪中半遮半掩，整個(gè)世界如同富有風(fēng)雅的古畫一般。

蘆花一般的雪，輕煙一般的雪，旋轉(zhuǎn)著，追逐著，來時(shí)纖塵不染，落時(shí)微瀾不驚。一朵朵六角小花，各自獨(dú)一無二，玲瓏剔透，粉雕玉琢。哪一位藝術(shù)家能設(shè)計(jì)出如此精巧的紋路？哪一位雕刻者能雕出如此細(xì)致的工藝品？與其說她是大自然的杰作，我寧愿相信是天宮里某位仙子掉落的眼淚！ 
  玉蝶兒樣的雪花漫天飛舞，雪落在各處，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，就像松鼠的大尾巴，蓬松松，沉甸甸。轉(zhuǎn)眼間，大地披上了銀裝，枯樹變成了白珊瑚，大樹都變成了瓊枝玉珂。

白茫茫的天，白茫茫的地，白茫茫的雪花瀟瀟灑灑。面對(duì)這樣銀裝素裹的世界，心里不由升起幾分愉悅，我想要踏出家門，仔細(xì)觀賞。剛到門口，邁出的腳又不禁收了回來，晶瑩剔透的雪花灑了滿地，那么潔白，那么美麗，要踩壞它，令我于心不忍。

我伸出雙手，輕輕地，接住了幾片潔白的小雪花，如獲珍寶似的欣賞著它們：多么可愛的小雪花呀！比晨露還要晶瑩，比絲絲秋雨都還要細(xì)密，簡(jiǎn)直如珍珠般無瑕，讓人愛不釋手！

雪，仍然不停地下著，像水晶，晶瑩剔透；像鵝毛，紛紛揚(yáng)揚(yáng)；像天空中的小精靈，調(diào)皮可愛；像柳絮揚(yáng)花，從天而降……

雪，就像那動(dòng)聽的樂章、深情優(yōu)美的詩(shī)篇，給我們帶來了快樂，也讓我們欣賞到了一幅“瑞雪美圖”。

輕輕的，你走了，正如你輕輕的來，你給我?guī)砹瞬粚こ５拿?，讓我的心情在美中得到了升華。

（指導(dǎo)老師：吳春霞）

雪

詹美馨（江蘇泰州姜堰馬莊中心學(xué)校超影文學(xué)社）

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。”“大雪壓青松、青松挺且直。”“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”……無數(shù)的詩(shī)句讓我感受著雪的美麗!

身為一個(gè)南方的孩子，我很少能欣賞到美麗的雪景。可是今年2月18日那天，天公作美，賜給了我們一場(chǎng)鋪天蓋地的鵝毛大雪。

  下雪了，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來，在人們眼前飛舞著，跳躍著，像一個(gè)個(gè)快樂的小精靈。有時(shí)，這些小精靈們會(huì)蹦到你的手上，用甜美的聲音向你問好；有時(shí)他們會(huì)停在誰(shuí)的頭上，別生氣，他們?cè)诙耗阃婺?！有時(shí)，他們會(huì)鉆到你的脖子里，伸出冰涼的小手為你撓癢。哦!多么可愛的小精靈呀！他們一會(huì)兒飛到屋頂上，為屋頂重新刷上一層白色的新漆；一會(huì)兒飄到地上，為大地媽媽穿上新衣；一會(huì)兒落到大樹上，為大樹伯伯蓋上一層厚厚的棉被；一會(huì)兒又蹦到莊稼寶寶上，與莊稼寶寶親密擁抱。哦!多么勤奮又懂事的小精靈呀！

  雪下了整整一夜。第二天，雪停了。推開門，伸出小腦袋往外一看：哇，好美的雪?。⊙矍暗囊磺谢髁吮┑耐鯂?guó)。我在雪地里走著，聽到雪發(fā)出咯吱咯吱的聲音，我感覺好像是雪在哭泣，便立即停住腳步，生怕又踩痛了雪。我靜靜地站在雪地里，靜靜地觀賞著這如詩(shī)如畫的雪景。

  雪后，花姐姐、草弟弟和莊稼寶寶都害羞地躲在雪下，似乎在和我們玩捉迷藏呢！雪后的的孩子們變得更活潑了，他們一起堆雪人。紅棗成了雪人的眼睛，掃帚做了雪人的手，胡蘿卜則成了雪人的可愛的紅鼻子，紅紅的辣椒變作了雪人紅紅的小嘴。孩子們圍著雪人，又是唱歌，又是跳舞，玩得不亦樂乎！

  我愛冬天的雪，愛看雪后世界的那一片純潔。我感謝雪，感謝它為我的童年增色添彩！

                                         （指導(dǎo)老師：韓才林）

蛋炒飯

韓周超（江蘇泰州姜堰馬莊中心學(xué)校超影文學(xué)社）

這幾年，我品嘗過許多美食：溱湖的八鮮、北京的烤鴨、黃橋的燒餅、高郵的雙黃蛋……一個(gè)個(gè)給我留下了深刻的印象，但我最喜歡的也是經(jīng)常能吃到的，還是最普通的蛋炒飯。

我喜歡蛋炒飯首先是因?yàn)樗谱骱?jiǎn)單：一兩個(gè)雞蛋、一碗米飯、幾棵小蔥、半根胡蘿卜，講究點(diǎn)的再加一根火腿，原料就基本全了。這道美食雖然制作簡(jiǎn)單，但在制作前也要做好準(zhǔn)備。首先得把蔥切碎，把火腿和胡蘿卜切成丁，然后把蛋敲碎，把蛋黃和蛋清放進(jìn)碗里攪拌均勻。做好這些準(zhǔn)備，蛋炒飯就可以開炒了。打開煤氣，倒進(jìn)適量的色拉油，等油發(fā)出吱吱聲后，把攪拌好的雞蛋倒進(jìn)鍋里翻炒。等蛋開始凝結(jié)的時(shí)候，把胡蘿卜和火腿以及米飯一起倒進(jìn)鍋里。待米飯和雞蛋以及火腿、胡蘿卜充分混合的時(shí)候，放入適量的鹽。盛鍋之前別忘了把切好的蔥花也倒進(jìn)去，蔥花不能太早放入，否則蔥花就爛了。這樣，一道美味可口的蛋炒飯就完成了。

我喜歡蛋炒飯還因?yàn)樗钠恋纳?。晶瑩潔白的米粒?jīng)過油的包裹，顯得更加晶瑩剔透，再加上嫩綠的蔥花、粉紅的胡蘿卜和火腿丁的點(diǎn)綴，黃、白、綠、紅相間，即使不吃也是一道美麗的風(fēng)景，讓人看了頓時(shí)垂涎欲滴。

我喜歡蛋炒飯更因?yàn)樗煽诘奈兜?。炒好的蛋炒飯飄著的不僅有米飯的清香，還有色拉油的淡淡的油香、小蔥遇熱后的蔥香、火腿的肉香，這種種的香氣混合成一股濃濃的香味，讓你不由自主地深吸一口氣，貪婪地吮吸它的味道。拿上筷子，趕緊扒上一口，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，油而不膩，爽口極了。

蛋炒飯，我喜歡你！

(指導(dǎo)老師：韓才林)

春雨

陳袁麗（江蘇泰州姜堰馬莊中心學(xué)校超影文學(xué)社）

冬爺爺駕著圣誕老人的鹿車離我們漸漸遠(yuǎn)去，春姑娘扭著柔軟的腰肢，邁著輕盈的腳步降臨人間。她輕輕一甩秀發(fā)，天地間就飄起了蒙蒙細(xì)雨。

春雨細(xì)細(xì)密密，像漫天飛舞的繡針，似從天而降的牛毛，又如千萬(wàn)條銀色的絲線。密密地，為天地萬(wàn)物織出了一件飄渺的輕紗。

沙沙沙，沙沙沙……春姑娘用她那修長(zhǎng)的手指，彈奏出美妙的《春之圓舞曲》。這樂曲有時(shí)縹縹緲緲，如夢(mèng)如幻；有時(shí)又像萬(wàn)蠶吞食桑葉，又密又急。這極富變化的曲調(diào)，賦予了大自然無限生機(jī)、無窮詩(shī)意。

春雨綿綿，天地萬(wàn)物煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。山變綠了，樹變綠了，小草也變綠了。綠得那么新鮮，那么可愛，那么濃郁，似乎伸手一摸，便會(huì)染上滿手的綠色。

在春雨的呼喚下，竹筍從濕漉漉的地里鉆出來，喝幾口“綠茶”，蹭蹭蹭地往上直躥；油菜花也爭(zhēng)相開放，金黃一片，仿佛整個(gè)田野鋪上了一層金子；路邊的野花也不甘示弱，它們迎著春雨紛紛展露出迷人的笑臉，那晶瑩的雨珠把花兒們裝扮得更加妖艷迷人，引得勞作回家的人們，不時(shí)彎腰從路邊采上一束。

春雨，是你喚醒了沉睡的大地，是你滋潤(rùn)了世間萬(wàn)物，是你賦予了大自然五彩繽紛的色彩！

（指導(dǎo)老師：楊曉鶯）

    【師生互動(dòng)】

反復(fù)品讀，學(xué)習(xí)技巧

韓才林（江蘇泰州姜堰馬莊中心學(xué)校超影文學(xué)社指導(dǎo)老師）

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《最后的姿勢(shì)》一文第二小節(jié)介紹了當(dāng)天的天氣：“天空陰沉沉的。”這句話顯然不只是寫天氣的，它還襯托了譚老師用自己的生命去保護(hù)學(xué)生、踐行自己人生價(jià)值后人們的情感基調(diào)。如果教者不有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去品讀、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是不容易體會(huì)、學(xué)習(xí)這種環(huán)境襯托的寫作技巧，并最終嘗試去使用的。

師：當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。（引讀）

生：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都活著！”

師：這話是怎樣說的？

生：眼含熱淚。

（指導(dǎo)學(xué)生讀這句話）

師：此時(shí)此刻，你的心情如何呢？

生：傷心。

生：充滿了對(duì)譚老師的崇敬。

生：難受。

師：老師和你們一樣難受。是??！多好的一位老師啊！為了學(xué)生獻(xiàn)出了自己寶貴的生命！不僅僅我們難受，天老爺也和我們一樣難受??！

（出示：天空陰沉沉的。）

（指名讀、齊讀）

師：獲救的學(xué)生呢？他們是如何說的？

生：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞轿覀兩砩稀?rdquo;

師：此時(shí)此刻，如果你就是那個(gè)獲救的學(xué)生，你會(huì)怎樣說這番話呢？

生：流著眼淚。

生：一把眼淚、一把鼻涕。

生：心情沉痛。

生：無比難受。

生：除了對(duì)老師的崇敬，還有愧疚。

……

（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這句話）

師：是??！獲救的學(xué)生怎能不傷心呢？他們失去了一位可敬的老師、一位救命恩人。老天爺似乎也和獲救的學(xué)生一樣，為人類失去這么一位優(yōu)秀的老師而難過。

（出示：天空陰沉沉的。）

（指名讀、齊讀）

師：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候，譚老師有機(jī)會(huì)逃生嗎？（引讀一位老師說的話）

生：“如果要快速地逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，譚老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”

師：在危險(xiǎn)來臨的時(shí)候，他想到的是——

生：學(xué)生、他人。

師：在教師快要倒塌、水泥板就要砸下時(shí)，他——

生：飛身?yè)涞綄W(xué)生的身上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

師：我為我有這樣的同行譚老師驕傲，同時(shí)也為譚老師的離去難過。

（指導(dǎo)朗讀一位老師的話）

師：老師感受到了你們那顆因?yàn)槭ヒ粋€(gè)好同事而痛苦的心。老天也和你們一樣？

（出示：天空陰沉沉的。）

（生齊讀）

師：你們有沒有想過，作者一開始為何要寫當(dāng)天的天氣呢？

生：預(yù)示了當(dāng)天會(huì)發(fā)生不幸。

生：預(yù)示人的心情不好。

生：暗示災(zāi)難的降臨。

師：像這種寫作技巧叫“環(huán)境襯托”，天氣、景物也是有感情的，當(dāng)你心情高興時(shí)，小鳥的鳴叫是——

生：歌唱。

師：當(dāng)你心情不好時(shí)，小鳥的鳴叫是——

生：噪音

師：當(dāng)你心情高興地去泰州玩時(shí)，天空是——

生：晴空萬(wàn)里。

生：風(fēng)清氣爽。

生：和風(fēng)細(xì)雨。

……

在反復(fù)品讀中，始終聯(lián)系天氣描寫，讓學(xué)生感知“環(huán)境襯托”，最后讓學(xué)生嘗試用天氣去襯托文章所要表達(dá)的感情。課堂教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)了寫作知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。