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作文是要講究“辦法”的，有了好辦法，就容易寫(xiě)出好作文。用“折回法”敘事，就是寫(xiě)作文的一個(gè)好辦法。這里的“折回法”并非指“倒敘法”。“倒敘”是指不按照事物發(fā)展的時(shí)間順序敘事，可以把后來(lái)的事先拿到前面講。而“折回法”則是按事物發(fā)展的時(shí)間順序敘事，只是在這個(gè)時(shí)間順序里人物的前行路徑出現(xiàn)了折回的現(xiàn)象。舉例來(lái)說(shuō)，小明去上學(xué)，走到半路時(shí)，忽然想起有一本書(shū)忘記在家里了，然后折回家中取書(shū)，在折回的過(guò)程里，發(fā)生了意想不到的事情，從而讓敘事過(guò)程產(chǎn)生戲劇性沖突效果。

用“折回法”敘事應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 

一、“折回”的原因要有鋪墊

人物從起點(diǎn)，經(jīng)折回點(diǎn)，再到起點(diǎn)的整個(gè)過(guò)程叫“折回”。折回是意外，但作文不能讓折回成為隨意呈現(xiàn)給閱讀者的意外，即折回應(yīng)該是在意料之外，又在情理之中的事。這就需要將人物的折回原因進(jìn)行事先鋪墊，設(shè)有伏筆，讓讀者看到折回時(shí)，不至于感到突愕生硬。

二、“折回”的事件要有沖突

人物折回后，折回路徑上發(fā)生的事情將是敘事過(guò)程里的沖突內(nèi)容，這部分內(nèi)容是不是精彩關(guān)系整篇作文的質(zhì)量。因此折回后的事件要因沖突而顯精彩。如果折回之后并沒(méi)有意外發(fā)生，則精彩就無(wú)法體現(xiàn)，敘事也難現(xiàn)“折回法”的品質(zhì)。

三、“折回”的情感要釋放

折回后發(fā)生的意外事件，會(huì)引發(fā)人物情感的轉(zhuǎn)折，或由怒轉(zhuǎn)喜，或由漠然轉(zhuǎn)為感動(dòng)，或由鎮(zhèn)定轉(zhuǎn)為驚訝……情感轉(zhuǎn)折，是敘事作文由事致情，因情而靚的結(jié)局，因此作文的終點(diǎn)將是情感的釋放，釋放情感的敘事感動(dòng)人心。

我們不妨看看用上面這種“折回法”寫(xiě)的一篇作文《我會(huì)把票投給你》（作者：史國(guó)澳）：

放學(xué)了，我不想離開(kāi)教室。要進(jìn)行班長(zhǎng)競(jìng)選了，我想在教室里改改我的競(jìng)選演講稿。我是“老班長(zhǎng)”，如果競(jìng)選敗了，班長(zhǎng)之職“拱手”讓給別人，我不是大有“鳳凰變草雞”的尷尬嗎？ 

我把演講稿又默念了一遍，效果不好。我郁悶地把演講稿扔在課桌上，幾乎是失去了信心。

“史國(guó)澳，是你的競(jìng)選演講稿吧……”同桌趙成棟看到我扔到桌上的演講稿，過(guò)來(lái)問(wèn)。

我沒(méi)好氣地說(shuō)：“不是演講稿……”——我之所以反感趙成棟，因?yàn)橼w成棟是這次我競(jìng)選班長(zhǎng)的對(duì)手，并且他獲勝的呼聲很高。想給我投“反對(duì)票”的人私下里指責(zé)我“心胸狹窄”，而趙成棟則是他們心中“心胸寬廣”的人選。

“分明就是演講稿嘛，為什么否認(rèn)。”有同學(xué)已經(jīng)看到了我的演講稿，替趙成棟說(shuō)話。

“你不就是怕趙成棟奪了你的班長(zhǎng)位嘛，小肚雞腸。”又有同學(xué)替趙成棟說(shuō)話。

人越圍越多，我氣惱，沖出圍觀的人群，離開(kāi)教室回家。沒(méi)走出多遠(yuǎn)，我忽然發(fā)現(xiàn)扔到課桌的演講稿忘記拿了。

我急忙掉頭向宿舍里去，要盡快找回自己的演講稿。

走到教室門(mén)口的時(shí)候，聽(tīng)有人說(shuō)：“史國(guó)澳把演講稿落下了，趙成棟，你快拿了看看，這回爭(zhēng)取你當(dāng)上班長(zhǎng)。”

這是要“偷看”我的演講稿。

趙成棟卻說(shuō)：“我只是想提醒史國(guó)噢不要把演講稿這么重要的東西隨手扔在課上，可不是想看人家演講稿的內(nèi)容呀——其實(shí)，我是想讓史國(guó)澳繼續(xù)當(dāng)班長(zhǎng)的，他學(xué)習(xí)好，工作能力很強(qiáng)的。”

“他心胸狹窄，我們不喜歡。”有人說(shuō)。

趙成棟說(shuō)：“說(shuō)人家心胸狹窄，這說(shuō)明我們自己也很狹窄嘛——大家要本著理解的心理對(duì)待他，你們說(shuō)是不是？”

“你會(huì)把贊成票投給史國(guó)澳嗎？”有人問(wèn)。

“我是要給史國(guó)澳投贊成票的——我也希望大家多支持這位‘老班長(zhǎng)’，畢竟他對(duì)我們班有很多貢獻(xiàn)。”趙成棟對(duì)大家說(shuō)。

我在教室門(mén)外將里面的對(duì)話聽(tīng)得一清二楚。剛才對(duì)趙成棟的反感變成了羞愧，羞愧又變成了感動(dòng)。

我的確很“狹窄”，如果我能繼續(xù)當(dāng)班長(zhǎng)，我會(huì)變得像趙成棟那樣心胸開(kāi)闊起來(lái)——不，我不能再滿心里都裝著自己當(dāng)班長(zhǎng)的事了，我會(huì)把原本要投給自己的“支持票”轉(zhuǎn)投給趙成棟……

這篇作文中主人公的前行順序是這樣的：先在宿舍里跟人鬧——后走出宿舍去教室——又回宿舍取東西。這個(gè)敘事順序明顯是“折回”過(guò)程。“折回”原因是忘記了演講稿，忘記演講稿的原因是急著“逃離圍觀”。演講稿是“折回”的前置伏筆，讀來(lái)讓人不覺(jué)得突愕。主人公在宿舍里先是跟同學(xué)“鬧”，折回后卻聽(tīng)到同學(xué)的“贊”，前后兩個(gè)場(chǎng)產(chǎn)生了敘事“沖突”，意外卻又在情理之中，讓作文有了“沖突美”。作文的最后，主人公從“狹窄”變“大度”的心理轉(zhuǎn)化，是作者的自我感動(dòng)，也是對(duì)讀者的感動(dòng)。