——深圳實驗學校高中部校本課題研究報告
一、課題背景與目的
“課外閱讀”是指學生在教科書之外，自主選擇，從教科書、教輔材料之外的文字媒體獲取信息，借以增長知識、愉悅身心、陶冶情操的各種閱讀活動。其本質(zhì)是非語文課堂材料性閱讀，閱讀特點是獨立自主的。課外閱讀是提高語文教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生自主學習能力和自我感知能力、提高學生文學素養(yǎng)的最基本最有效的途徑之一。近年來，語文新課程標準對課外閱讀十分重視，明確表示:“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分，應根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高，難易程度適當?shù)恼n外讀物，鼓勵學生開展多種活動，如寫書評，讀后感，舉辦讀書報告會，作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”在新課程標準背景下，新教材對高中生必讀名著也做了很好的推薦與引導，高中生的課外閱讀環(huán)境有所改觀，閱讀對象也更為豐富，家長、學生對于課外閱讀已經(jīng)予以一定的重視。但是，由于繁重的課業(yè)負擔，高中生的閱讀時間尚得不到充分保證，閱讀方法有待于加強指導，課外閱讀的有效性有待于進一步提高。
2011年9月，即高一上期，我們對全年級學生關(guān)于《紅樓夢》與《復活》等有關(guān)名著閱讀情況做過調(diào)查：448人讀過《紅樓夢》（而且有的還不是讀原著）的78人，僅占17%; 讀過《復活》（托爾斯泰）的27人，僅占6%。不少學生（尤其是理科生）進入高中就泡在題海不能自拔，根本無暇閱讀課外書籍。超過60%的學生沒有相對固定的課外閱讀時間，即使有也是利用睡前進行消遣性閱讀。還有不少學生的課外閱讀停留在功利性閱讀的低層次上，認為只有對考試有用的閱讀才是有效的閱讀。沒有把閱讀作為精神成長的必要條件。學生在作文中長期處于思想貧血，材料貧弱，語言貧乏的三貧狀態(tài)。我們已深切地感受到，作為一個語文教育工作者的危機與責任，如果我們不想辦法引導學生閱讀，不研究學生閱讀，不指導學生讀什么和怎么讀，將影響的不只學生的考試分數(shù)，而是學生的身心發(fā)展與人格健全。
雨果說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”這就是我們這個課題研究的背景與目的。
二、課題探究與成效
1．激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造閱讀氛圍
我們抓住高一新生剛進校對高中充滿了新奇感、對未來有著美好憧憬的最佳時機，利用課堂、班會、年級大會反復申明閱讀的重要性。反復強調(diào)多讀一些文學名著，傳記典籍，對于一個人成長的重要作用。高一開學時，我們高一語文備課組在年級學生大會上以《語文天生重要，閱讀助你成長》為題發(fā)言，以大量的古今中外名人讀書實例，闡明了讀書不僅能影響人生的長度，還可以拓展人生的寬度。書籍是哺育心靈的母乳，鑄造靈魂的工具，啟迪智慧的鑰匙。并要求學生抓住高一讀書的最好時機，每天讀一篇美文，每月讀一本好書，每周兩面摘錄及感悟，并做精美文章剪貼，目的是使學生重視讀書，抓緊讀書，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。2012年5月（高一下期）我們請了深圳大學文學院南翔教授走進高中部“專家講堂”，作了讀書專題報告：“在生活中感受文學，在閱讀中享受生活”。南翔教授給合自身創(chuàng)作實踐給同學們上了一堂生動的閱讀與寫作課，向同學們推薦了龍應臺、高爾泰、陳丹青、黃永玉、余冠中等作家的作品，特別強調(diào)了陳、黃、余三位畫家的散文，畫面感特別強，值得好好閱讀。高二上學期，即
2012年11月，高二下期，深圳實驗高中部專家大講堂又迎來了三位尊貴的客人，他們是中國當代文學研究會會長、著名文學評論家白燁先生，中國當代文學研究會校園文學委員會副會長、詩人王世龍先生，原《中國少年報》主編、著名教育家葉圣陶孫女葉小沫女士。他們是用參加深圳讀書月活動之機受我校雨霽文學社邀請來到高中部講學的。白燁就中學生感興趣的青春文學、網(wǎng)絡文學、中學生閱讀與寫作等話題展開了他的演講。首先就韓寒、郭敬明等青春文學偶像派談了他的了解與觀點。講述了當年網(wǎng)上“韓白論戰(zhàn)”的起因、過程與結(jié)果，充分肯定了韓寒、郭敬明在當今文學商業(yè)化扁平化時代的必然與價值。詩人王世龍以在北京潞河中學成長起來的新疆籍校園詩人高二學生麥麥提敏以及我?！稅鄣母柿亍纷髡吒呷龑W生吳岱霖為例，闡述了當今校園文學發(fā)展的蓬勃態(tài)勢，青春閱讀與陽光寫作已成為校園文學的主流，希望同學們好好讀書，熱愛寫作，文學使人高貴，寫作使青春多姿多彩。
由
2．抓緊閱讀引導，提升閱讀品位。
高中學生用于閱讀的時間和精力是非常有限的，對讀什么及怎么讀就得非常講究了。“開卷”并非都“有益”。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還壞。”因此，從閱讀的選擇角度來看，我們必須放出眼光：拿來、挑選、占有。
在閱讀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：目前高中生閱讀內(nèi)容庸俗化、閱讀價值取向功利性的傾向依然嚴重。多達近60%的同學選擇的是武俠、時文、休閑娛樂類。他們喜歡快餐式文化、娛樂式文化，以此滿足他們消遣、休閑、娛樂、快感的目的。當然也有許多學生非常喜歡如韓寒、郭敬明、蔣方舟、安意如、小妮子、明曉溪、饒雪漫、可愛淘、米米拉等的80后90后的作品，這些作品的敘述語言符合現(xiàn)代中學生的表達習慣。其思想認識也符合當前高中生生活對社會、人生的感知體驗，容易產(chǎn)生情感共鳴。還有一些學生喜歡武俠類、故事類、情感類作品，閱讀這類作品可使他們精神上得到補償，心理上得到滿足。在高中緊張的學習生活中，本該是屬于他們的生活，因高考的強大壓力總是得不到完整的體驗，他們只能在這樣的閱讀中尋找精神上的安慰。但正如白燁所說，“十年匆匆，網(wǎng)絡文學改變了文壇格局，文學網(wǎng)站躋身與傳統(tǒng)的文學圖書、文學期刊三分天下。同時指出，在網(wǎng)絡文學中, 充斥著很多新鮮的元素,但也有對社會現(xiàn)實的疏離和冷淡，以及前所未有的自我張揚與媚俗性的傾向，作為當代中學生，在接受多元文化的同時，更需要傳統(tǒng)經(jīng)典文化的潛養(yǎng)，需要眼光與智慧。”而中學生往往缺少的就是這種眼光與智慧，所以，作為語文老師，幫助學生挑選好書，引導學生閱讀好書，就是我們義不容辭的責任與義務。
當然，什么是好書？本身是個見仁見智的問題，在此容不贅述?？傊?，我們認為經(jīng)典名著故不必說，還有許多幫助學生認識社會、了解人生、開啟智慧的書，我們有選擇的推薦給學生，可以讓他們節(jié)省時間少走彎路，從而提高閱讀的有效性。這是很有必要也很有意義的事情。
兩年來，我們在閱讀材料方面做了以下幾件實事。首先是大力推薦名著或好書。高一高二，我們分三次給學生推薦了60本書。
如高一寒假，引導學生既關(guān)注名著，也關(guān)注當前社會。時間較短，我們推薦了10部：《你若安好便是晴天》（林徽因傳）、《圍城》 《活著就為改變世界 ：史蒂夫·喬布斯傳》 《世界因你不同》(李開復自傳) 、 《野蠻生長》 《郎咸平說：我們的日子為什么這么難》 《當中國統(tǒng)治世界》(中國的崛起和西方世界的衰落 ) 、《中國智慧》《百年孤獨》《論語》及《于丹論語心得》）。
高一暑假，此時高考的壓力相對較小，是學生讀書的黃金假期，我們主要引導學生閱讀應該讀中外名著及對學生有影響的傳記作品，如《魯迅作品精選》《子夜》《家》《駱駝祥子》《圍城》《射雕英雄傳》《汪洋中的一條船》《挪威的森林》《唐吉訶德》《簡愛》《巴黎圣母院》《紅與黑》《復活》《歐也妮·葛朗臺》《匹克威克外傳》《老人與?！贰尔溙锢锏氖赝摺贰赌瓷６唐≌f選》《契訶夫》《馬克·吐溫中短篇小說選》《歐·亨利短篇小說選》《泰戈爾詩選》《莎士比亞悲劇四種》《名人傳》《華盛頓全傳》《房龍傳》《無盡的探索》《卓別林自傳》等30部。
高二寒假，重點推薦以下十部書，意在從不同的角度擴大視野，加強對文學、對藝術(shù)的修養(yǎng)，深化對世界對社會對人生的認識與思考，并從中積累寫作素材。如《莫言中短篇小說集》、《莫言長篇小說選讀》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、木心《文學回憶錄》、周國平《歲月與性情》、路遙《平凡的世界》、鄧亞萍《人生路，莫慌張》、李承鵬《全世界人民都知道》、英國前駐華大使理查德·伊文思《鄧小平傳》。
高二暑假，主要推薦了中國現(xiàn)當代優(yōu)秀作品選讀：如林語堂《京華煙云》、張愛玲《半生緣》《傾城之戀》《金鎖記》、余華《許三觀賣血記》《活著》《兄弟》、宗璞《紅豆》、阿來《塵埃落定》、遲子建《額爾古納河右岸》、王安憶《長恨歌》、米蘭 昆德拉《不能承受的生命之輕》、余杰《火與冰》、王朔《我的千歲寒》。
高三，大力推進研究性閱讀和個性閱讀。首先是要求全年級必讀《民國那些大師們》（年級網(wǎng)購200本）及其大師作品一至兩部；二是根據(jù)高中階段所讀名著或好書，再選一部或兩部自已最喜愛的書進行重讀，部分章節(jié)精讀，或個性解讀。在此基礎上寫研究性讀書論文一篇，3000字以上。要求在3月份完成，經(jīng)老師鑒定認可后，記學分2分。
對重點推薦的名著或好書，我們還附上推薦的理由。如《你若安好便是晴天 林徽因傳》——她是中國第一代女性建筑學家，被胡適譽為中國一代才女。她是中華人民共和國國徽設計的參與者，是人民英雄紀念碑的設計者之一，是傳統(tǒng)景泰藍工藝的拯救者。她是一個聰慧的女子，讓徐志摩懷想了一生，讓梁 思成寵愛了一生，讓金岳霖默默地記掛了一生，更讓世間形色男子仰慕了 一生。她，就是林徽因。《你若安好便是晴天 林徽因傳》用最清澈的文字、詩意的筆法、全面 詳實的資料，生動地展現(xiàn)了林徽因的傳奇一生。又如《百年孤獨》——魔幻現(xiàn)實主義文學的代表作，描寫了布恩迪亞家族七 代人的傳奇故事，以及加勒比海沿岸小鎮(zhèn)馬孔多的百年興衰，反映了拉丁 美洲一個世紀以來風云 變幻的歷史。作品融入神話傳說、民間故事、宗教 典故等神秘因素，巧妙地糅合了現(xiàn)實與虛幻，展現(xiàn)出一個瑰麗的想象世界 ，成為20世界最重要的經(jīng)典文學巨著之一。1982年加西亞·馬爾克斯獲得 諾貝爾文學獎，奠定世界級文學大師的地位，很大程度上乃是憑借《百年孤獨》的巨大影響。30年后，中國的莫言又以魔幻現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法再現(xiàn)了山東高密鄉(xiāng)的故事，獲得了諾貝爾文學獎。這樣推薦，目的是宣傳該書閱讀價值，引發(fā)學生的閱讀欲望，指引學生閱讀關(guān)注的重點。
其次，為考查學生閱讀情況與效果，我們除了通過學生讀書摘抄、讀書感悟及課前學生交流的方式了解，我們還把把名著閱讀納入學段考試檢測。如高一上第三段第8題（3分）：
在名著《老人與?！防?，老人先后五次與鯊魚搏斗，abcde是與1 2 3 4 5分別對應的搏斗結(jié)果，其中對應正確的一組是
1用魚叉殺死一條鯖鯊 a大馬林魚只剩下殘骸…
2用刀子殺死兩條星鯊 b魚被吃掉四分之一；
3用刀子殺死了犁頭鯊 c失魚叉，魚被吃四
4用短棍擊退兩條星鯊 d刀子折斷；
5用短棍劈打成群鯊魚 e半個魚身被咬爛了
A. b c a d e B. e c b a d
C. d b c e a D. c b d e a
此題意在從情節(jié)（細節(jié)）的角度檢測學生是否真正讀過名著《老人與海》 。
又如高二下三段考試第8題：
下面對名著的有關(guān)解說，不正確的一項是（ ）（3分）
A．奧諾雷·德·巴爾扎克，法國19世紀偉大的批判現(xiàn)實主義作家，歐洲批判現(xiàn)實主義文學的奠基人和杰出代表。他創(chuàng)作的《人間喜劇》共90多部小說，寫了2000多個人物，充分展示了19世紀上半葉法國社會生活，是人類文學史上罕見的文學豐碑，被稱為“法國社會的百科全書”。
B．《歐也妮•葛朗臺》的故事發(fā)生在法國西部的索漠城。這座城市盛產(chǎn)葡萄酒，因此，酒桶的市價很不壞，箍桶匠葛朗臺很撈了些錢。小說充斥著殘忍、血腥，但在對歐也妮形象的描述中，讀者感到了抒情氣氛，感到了一絲溫馨。
C．《歐也妮•葛朗臺》以歐也妮的愛情和婚姻悲劇為故事的主要線索，以吝嗇鬼葛朗臺的家庭生活和剝削活動為中心事件。小說中，查理將自己母親的金梳妝匣贈送給歐也妮表現(xiàn)了他對兩人愛情的忠貞不貳。
D．《歐也妮•葛朗臺》中的葛朗臺同莎士比亞喜劇《威尼斯商人》中的夏洛克、莫里哀喜劇《慳吝人》（《吝嗇鬼》）里的阿巴貢、果戈理小說《死魂靈》里的潑留希金，并稱世界文學史中“四大吝嗇鬼”。
此題分別從作家作品、小說人物與情節(jié)、小說結(jié)構(gòu)與主題等角度分別檢測學生是否閱讀《歐也妮•葛朗臺》。
在引導學生讀名著讀好書的同時，我們一直穿插了時文美文的閱讀引導，我們定期或不定期地編印時文美文近30期，約200篇文章。如《時文美文》第20期（林如元編）《開門反腐更能贏得民心》、《在現(xiàn)實中體會青春向前》、《 “反高帥富”價值觀是否“集體意志”？》、《一位父親給夢鴿女士的一封信》；第22期（李新林編）《人民日報：普京獨行在空曠的大街上》、《人民日報：整頓世風不能靠打壓〈小時代〉》。第２４期《專輯——陳永洲事件及其反思》（王中明編）。這些文章直擊當前社會熱點，這些時文章很能體現(xiàn)當前社會狀況和社會風氣，傳遞正能量，也很受學生歡迎。第２３期（樊春喜主編）張恨水的《霧之美》 ，朱自清的《綠》， 梁實秋的《臉譜》 ， 胡適的《差不多先生傳》，豐子愷的《漸》 ，意在引導學生深入觀察生活、體悟生活，在形形色色見貫不經(jīng)的日常生活中去發(fā)現(xiàn)去思考去挖掘生活中的真善美，去鞭韃假惡丑。
除了時文，
3．以讀促寫，讀寫結(jié)合。
讀書，倘若老是限于讀，按叔本華的說法，是別人在替自己思想，我們不過是在重復別人的思想，如同兒童啟蒙習字依據(jù)描紅簿描紅一樣。這在一個人的學習初期，是必要的，但它畢竟是讀書的初級階段。讀書的目的，終究是要在書籍的啟示下，自己有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這就要在讀書中多加思索，多有生發(fā)，防止使自己的頭腦淪為“別人思想的跑馬場”，窒息了創(chuàng)造精神。美國的司馬賀說：“理解的一個重要指標，就是看一個人能否用平常的語言把問題陳述出來，并通過對問題的陳述產(chǎn)生對問題的內(nèi)部表征。”所以，學生閱讀時，不能被動地充當“容器”，停留在表面的泛泛的理解上，而必須要自覺地正確地理解原文，主動地探求文章所蘊含的各種意義，不斷地介入評價、懷疑和預測，不斷地提出問題，再根據(jù)自己的思考，做出自己的判斷，運用自己的語言，發(fā)表自己的見解，這才是積極的有效的閱讀。為此，我們做了以下的努力。
一是摘抄感悟，讀評結(jié)合。從高一到高三，我們一直要求泛讀與精讀結(jié)合。精讀時強調(diào)不動筆墨不讀書。要求每周有摘抄，每抄有感悟，老師每周還有查閱。兩年來，精讀時文美文，精摘好段好句，不少學生已寫滿厚厚的一大本。同時，我們挑選各班的優(yōu)秀讀書筆記編印出來，在全年級交流，起到了很好的激勵與帶動作用（見學生摘錄與感悟本）。
二是研讀名著、好書，寫出研究性論文。高二暑假，我們布置了每個同學研讀一本名著或好書，寫好一篇關(guān)于該書的研究論文（最終收到電子文檔411篇）。從學生的閱讀與研究的范圍、角度、深度看，大大超出了老師的預期。在此我僅舉兩例：高三（2）班晁婳同學在《三讀百年孤獨》中寫到：“這本我讀了三遍的小說，拿起便有一種百年時光靜靜流淌在掌中的感覺。但你知道這條河流有暗溝，有泥沼。有調(diào)查顯示，《百年孤獨》是第二本難讀下去的書，次于《紅樓夢》，我想這大抵是因為內(nèi)容沉重、虛實交雜、人物關(guān)系混亂吧。曾為這本書寫極簡短的一篇讀后感，當時便覺得很難再寫下去。如今我又握著這百年的情節(jié)，妄圖寫活這篇書評，忐忑又沉溺。……我原打算用極短的篇幅來概括這部小說，是在是太高估我自己了。我不愿意錯過每個人的命運，因為如此才構(gòu)成了南美大陸的宏圖。人物間似乎找不到什么曠日持久的深情，缺乏愛與關(guān)懷。我想莫言小說之所以能給人從頭到腳的冰冷似乎也是受加西亞的影響吧。在每一個用普通的思維設想的故事的尾聲，總是有一句冰冷的逆轉(zhuǎn)。譬如為布恩迪亞家服務的印度兄妹因懼怕失眠癥而放棄王位，如此一句便令人想到他們的驚恐與坎坷。像所有偉大的作品，這部小說有不少對于社會的影射：失眠癥，私以為是在諷刺人們對歷史的遺忘；上校發(fā)動戰(zhàn)爭的歷程，也是所有戰(zhàn)爭的寫照吧，認為是為信仰而戰(zhàn)，實則為權(quán)力而戰(zhàn)；香蕉公司的章節(jié)更是讓我啞然失笑，想到最近目睹的少數(shù)人一百八十度翻供的案件，反專政真可以說是一個永恒的課題。加西亞在文末說這樣一個歷經(jīng)百年孤獨的家庭必定不會再重新出現(xiàn)了。我只能悲涼地說，這場悲劇，加西亞是寫給自己看的，他或許完全沒有考慮讀者。”從這段文字，我們完全可以看出晁婳對《百年孤獨》是在用心閱讀用心感悟的了。
高三（3）班賴冠成在讀畢淑敏的作品后寫到： “她的文字十分貼近心靈，她的字里行間透露出一種母愛的氣息，在輕輕撫摸心靈上的傷口，而非像一把鋒利的尖刀直戳心胸，將內(nèi)心的苦楚，傷痛，黑暗暴露無遺。而身為心理醫(yī)生的畢淑敏，恰好對這些人在成長，交往和遇事時產(chǎn)生的種種煩惱、疑惑甚至恐懼做出了完美的詮釋，但僅僅是詮釋確實是遠遠不夠的。在她大多數(shù)的散文集里，如《沒有一顆小草自慚形穢》、《幸福的七種顏色》和《帶上靈魂去旅行》，都體現(xiàn)了了她敏銳的心靈感悟，她的文字使人開闊，明亮，充滿幸福。”
很多同學的閱讀都較深入，研究角度也比較新穎。如研究性論文《六道輪回，畜語世事變遷—讀<生死疲勞>》（11班萬全策），《孤獨并執(zhí)著著——讀<百年孤獨>有感》（1班高玥），《局外人的回憶——關(guān)于<文學回憶錄>的一些思考》（1班王赫），《從<復活>看列夫·托爾斯泰的寫作歷程》（2班李達倫），《禁欲主義可以休矣——淺析,巴黎圣母院>中克洛德副主教的墮落》（10班張漪琦），《淺談<百年孤獨>的魔幻現(xiàn)實主義手法運用》（10班張鵬），《談<呼嘯山莊>的愛與痛》（10班王婉冰），《我們應該如何學習<論語>》（11班李成祥）。像這樣的研究性論文，全年級共收到398篇。
此外，我們還抓住每年一度學校藝術(shù)節(jié)名著片斷表演的機會，引導學生讀名著，演片斷，把名著閱讀推向高潮。三月海選劇本及全年級招聘導演和演員，四月緊張排練，五月好戲登場。其間排練、燈光、音樂、服裝、道具、化妝全由學生自己設計并操作，語
三、課題成果與思考
回顧三年我們在引導學生課外閱讀的所走過的歷程，我們感到最大收獲的是，我們帶領學生走出了教材，走出了課堂，走進了豐富多彩的名著、好書、美文世界，也走進了更加廣闊的社會生活。我們看到學生在大語文課堂里自由地呼吸、在名著好書的天地里快樂地成長，我們感到特別欣慰。從收上來的2014屆高中生課外閱讀調(diào)查表來看，大多數(shù)同學讀書在20至30本，且大都是老師所推薦的名著或好書。下面是高三（6）班黃澤華（女生）讀過的書：《活著就是為了改變世界》（喬布斯傳）、《世界因你而不同》（李開復自傳）、《圍城》（錢鐘書）、《你若安好便是晴天 林徽因傳》（白落梅）、《家》（巴金）、《駱駝祥子》（老舍）、《堂吉訶德》（塞萬提斯）、《簡愛》（夏洛蒂）、《巴黎圣母院》（雨果）、《紅與黑》（司湯達）、《復活》（托爾斯泰）、《歐也妮·葛朗臺》（巴爾扎克）、《老人與?！罚êＣ魍?、《麥田里的守望者》（塞林格）、《全世界人民都知道》（李承鵬）、《透明的紅蘿卜》（莫言）、《名人傳》（羅曼羅蘭）、《文學回憶錄》（木心）、《歲月與性情》（周國平）、《平凡的世界》（路遙）、《她從海上來》（張愛玲傳）、《納蘭容若詞傳》（白落梅）、《追憶逝水年華》（普魯斯特）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《連城》（沈從文）、《人間詞話》（王國維）、《談美書簡》（朱光潛）、《傲慢與偏見》（奧斯汀）、《生命中不能承受之輕》（昆德拉）、《文化苦旅》（余秋雨）。從黃澤華所讀30部書看，不僅涉獵面廣，而且都是文學品位高、思想性藝術(shù)性強的作品。我們相信這些作品將成為黃澤華同學一輩子的財富，更為可貴的是，這種讀書的習慣一旦養(yǎng)成，她就獲得了一種與眾不同的精神成長方式，而這種方式將是她人生幸福的源泉。正如畢淑敏所說：“日子一天一天地走，書要一頁一頁地讀，清風朗月水滴石穿，一 年幾年一輩子地讀下去，書就像微波，從內(nèi)到外震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就改變了，成熟了，書的效力就凸顯出來了。”
我們更欣喜的發(fā)現(xiàn)，因為讀書，我們的學生變得更加優(yōu)秀，更加自信。近年來，學生的綜合素質(zhì)高，成績優(yōu)異，學校已成為清華、北大、浙大、復旦、南大、中科大、中大、香港各高校等名牌大學的優(yōu)秀生源基地。這是與學生整體文化素質(zhì)的提高分不開的。2014我校高考重本率在深圳率先破九，即重點本科上線率先突破90%，本科率達99%，高考語文成績均分116分，位列深圳前茅。學生在各種寫作比賽中獲得大獎。2013年7月，第十一屆“葉圣陶杯”及第八屆全國創(chuàng)新作文大賽現(xiàn)場決賽在北京舉行，深圳實驗學校高中部22名同學獲得大獎，其中吳岱霖同學被評為“全國十佳小作家”。2014年8月，由北京大學中文系和《課堂內(nèi)外》雜志有限責任公司聯(lián)合主辦的第九屆全國中小學生創(chuàng)新作文大賽全國總決賽在北京大學舉行。我校共有4名學生進入全國總決賽，與來自全國各地近300所中小學校的1200余名中小學生角逐本次總決賽獎項。最終，我校高二（10）班鄧科同學獲得一等獎，高二（8）班王書越、高二（11）班郭思思同學獲得二等獎，高二（3）班（現(xiàn)高三（3）班）張琳同學獲得三等獎。高中部獲評創(chuàng)新作文大賽“基地校”。我們認為，這就是古人所說的“胸中有丘壑，葉納百萬兵”的道理。一個胸有很多書卷的學生，在面對人生、面對考試、面對比賽，以及面對種種挑戰(zhàn)時，他會更加從容不迫，更加應對自如。
當然，我們的學生還有更大潛力有待我們?nèi)ラ_掘，我們的課題研究也還有很多方面有待深入。不過通過三年的探究，我們已經(jīng)摸索到了一些有效閱讀的規(guī)律和行之有效的方法，歸納起來有以下三點很重要。
1．啟動要早，循序漸進。三年的高中學習是一個整體，閱讀訓練也應該是一個整體，這三年的訓練過程應該是一個循序漸進的過程。由于高一的學生的閱讀水平普遍不高，所以閱讀的內(nèi)容也不能太難，要求不宜太多太高。如多讀人物傳記類作品，中短篇作品，先把學生引進閱讀的大門以激發(fā)學生興趣最為重要，同時給學生以勵志，從而樹立遠大的人生理想。高二偏重于閱讀名著。讓學生走進名家大師，感受名作名篇帶給人的精神震撼，審美享受，情感熏陶，讓作品對生命質(zhì)量產(chǎn)生影響。高三偏重于文化閱讀，思辯閱讀較好，這對深化學生思想，積淀文化底蘊，提高寫作水平會有直接的幫助。
2．指導到位，事半功倍。對于閱讀的方法，不強求統(tǒng)一，引導學生自主選擇。默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、圈點式、摘錄式、批注式、比較式、對話式……不拘一格?？梢砸龑W生多做摘抄及評點。如在閱讀過程中把優(yōu)美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上并寫上點評或心得，堅持下去，必有很大收獲?；蛘吖膭顚W生自主選擇喜歡的積累方法，總之要讓學生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲與快樂。
3．創(chuàng)設活動，促進閱讀。比如在規(guī)定的時間內(nèi)（如一節(jié)課）完成一定量的閱讀，然后寫讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容可以命題和半命題?？梢陨纤麄儚褪鲋饕适虑楣?jié)，或就某一個人物作出評價。要建好閱讀加油，即定期舉行專題活動。如讀書演講，讀書交流，辯論賽、名著資料展、名著經(jīng)典電影欣賞、專家講座、名著片斷表演等等。
總之，高中是人生的重要階段，深入持久地開展課外有效閱讀，將為學生走進高校、走向社會奠定堅實的思想和人文基礎，使學生在未來的人生旅途中一路凱歌。
讓我們銘記前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過的一句話：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”
2014年10月
