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一篇之中，“月”字五見，‘秋月’三用，各自有情，何嘗厭重！

         ——唐汝詢（見《唐詩(shī)選脈會(huì)通評(píng)林》）

師：唐汝詢的評(píng)點(diǎn)抓住了《琵琶行》中的“月”這一背景意象，從其出現(xiàn)頻率與抒情作用作了概括評(píng)價(jià)。下面，我們一起來(lái)細(xì)讀詩(shī)中寫月的詩(shī)句，去品味其各自之情及其表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找出寫月的詩(shī)句來(lái)，說(shuō)說(shuō)反復(fù)寫月有什么作用。

生：詩(shī)歌開篇部分寫月的詩(shī)句有：“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。”這兩句寫詩(shī)人與客醉飲不成歡且將別的凄慘、傷感的心情。

師：你讀出了詩(shī)人的心情，很好。那么，此處寫月，有什么作用呢？

生：茫茫江水，皎皎月華，影映滄江，烘托了一種黯然、沉郁的情緒。

師：“山之精神寫不出，則以煙霞襯之。”以“茫茫江浸月”渲染抑郁、凄迷的傷別之情，融情于景，意味幽遠(yuǎn)。還有寫月的詩(shī)句嗎？

生：“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。”這兩句是琵琶女第一遍彈奏完畢后的月景，“江心秋月白”，寫出四周船只都靜悄悄的，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，只有那一輪皎潔的秋月倒映在江心，一切復(fù)歸岑寂靜謐的景象。

師：你把那詩(shī)句的意境描述了出來(lái)，很好。這么寫，有什么好處呢？

生：用“江心秋月白”的寧?kù)o安謐的畫面，來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲停頓給聽者帶來(lái)的震撼力。樂(lè)聲已歇，而聽者依舊沉浸在音樂(lè)的韻味里，仿佛忘卻了自我，可見聽者完全被琵琶曲陶醉了。

師：還有別的看法嗎？

生：從“茫茫江浸月”到“江心秋月白”，“茫茫”而“白”，暗示了時(shí)間的推移。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，琵琶女的音樂(lè)的戛然而止，讓他們仿佛覺(jué)得此時(shí)時(shí)間也停滯了，這剎那的寧?kù)o，讓聽者有一種心靈被掏空了的感覺(jué)。

師：看出了月景變化之于詩(shī)歌敘事順序的標(biāo)識(shí)性功能，很有新意。“唯見江心秋月白”，月映江川，秋氣森森，萬(wàn)籟俱寂，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，怎不叫人沉醉自失呢！寫月的詩(shī)句還有哪些？

生：“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。”這兩句是琵琶女自訴京城為倡女時(shí)短暫的歡愉生活之印痕。“秋月春風(fēng)”借指美好的時(shí)光，聯(lián)系上句的“歡笑”、本句的“等閑”，表明這期間，琵琶女還是歡樂(lè)無(wú)憂的。

師：與前兩處的相比，此處寫“秋月”有什么不同？

生：前兩處是實(shí)寫的月景，此處是虛寫的“秋月”，是女主人公的記憶影像中的“秋月”。

師：能看出虛實(shí)的不同，很有眼光。還有嗎？

生：此處的“秋月”是一種概括化的描述，與“春風(fēng)”組合，構(gòu)成一種借代，表明琵琶女也曾有過(guò)引人艷羨的榮光！但，這已經(jīng)成為過(guò)去，一去不復(fù)返。

師：寫月的詩(shī)句還有嗎？

生：“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。”這也是琵琶女自訴身世中展現(xiàn)的月景，也是虛寫。

師：這與前一處構(gòu)成怎樣的關(guān)系？

生：“秋月春風(fēng)等閑度”，何等風(fēng)光榮耀！“繞船月明江水寒”，多么凄涼孤寂！這是鮮明的對(duì)比。

生：琵琶女的人生際遇中，不獨(dú)有令人艷羨的歡娛，更有旁人無(wú)法感知的傷痛。明月無(wú)語(yǔ)，寒江依舊，誰(shuí)能來(lái)安撫她受傷的心!

師：月見證了女主人公的悲歡離合。你能玩味到意象中潛藏的情感，讀得細(xì)致，很好。還有寫月的詩(shī)句嗎？

生：“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。”這兩句是白居易自述謫居潯陽(yáng)的生活場(chǎng)景。“春江花朝，秋江月夜”，是指良辰佳節(jié)，當(dāng)為人所賞心悅目。而詩(shī)人“往往取酒還獨(dú)傾”，足見其寂寞孤單之狀。

生：這一處寫月景，也是虛寫，是一種概括化的描述，如同前文的“秋月春風(fēng)”一樣，“春江花朝秋月夜”泛指詩(shī)人寂寥落寞的謫居歲月。

師：能前后比照著玩味，才能讀得深入。詩(shī)中五處寫“月”，三見“秋月”，如此寫來(lái)，有怎樣的表達(dá)效果？

生：以“月”傳“情”，烘托人物的內(nèi)心情感。

生：以“月”襯“聲”，渲染音樂(lè)藝術(shù)感染力。

生：以“月”造“境”，前后呼應(yīng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從“別時(shí)茫茫江浸月”的黯然，到“唯見江心秋月白”的沉醉，從琵琶女“秋月春風(fēng)等閑度”的歡愉到“繞船月明江水寒”的孤寂，再轉(zhuǎn)到自己的“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”的落寞。

生：以“月”映照“同是天涯淪落人”的心靈。這“月”是琵琶女與詩(shī)人自我漂淪命運(yùn)的見證者，是她與他歷經(jīng)世態(tài)炎涼、人間冷暖的陪伴者。

師：無(wú)論是“傳情”“襯聲”，還是“造境”“照心”，這滄江，這明月，都為整首詩(shī)豐厚了含蓄蘊(yùn)藉的韻味，增殖了情意抒發(fā)的層次，產(chǎn)生了回環(huán)層進(jìn)的旋律感。我們?cè)陂喿x古代詩(shī)歌時(shí)，不僅要關(guān)注主體核心意象，也不可輕易錯(cuò)過(guò)背景的輔助意象。