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“文學(xué)課堂”即“人的課堂”。它既是指在我們的課堂上，老師與學(xué)生要成為一個活潑潑的人、真實的、具體的人、一個需要完善的人；同時，課堂中的師生之間也應(yīng)該如 “人”一般被對待，這樣的課堂，理應(yīng)是一個充滿趣味的課堂、也是令人期待的課堂。

“文學(xué)課堂”，因為有著“人”的群體性的存在和互動，所以它是一個有著個性化解讀且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的課堂；又因為“文學(xué)課堂”中，有著教師的引領(lǐng)，所以“文學(xué)課堂”則更加關(guān)注學(xué)生讀書的興趣和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，以及學(xué)生語言學(xué)習(xí)中進行思維方式的訓(xùn)練。

在“文學(xué)”的常規(guī)定義中，大致可包含以下幾個要素：所憑借的語言文字、所反映的客觀現(xiàn)實、所表現(xiàn)的心靈世界，所呈現(xiàn)的社會文化，所追求“美”這一終極目標(biāo)。雖然 “文學(xué)”的尺度與標(biāo)準(zhǔn)有著諸多的個人理解差異，但它作為一種語言藝術(shù)形式，仍具有時代的傳承性，比如我們常說的“文學(xué)經(jīng)典”。所以基礎(chǔ)教育階段的“文學(xué)課堂”，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)是以文學(xué)作品（按照文學(xué)四分法，包含詩歌、散文、小說、戲劇四種體裁）為授課內(nèi)容的課堂。

然而，課堂作為教師、學(xué)生共同參與的交流場，它在教師的引領(lǐng)師生、生生的互動中，借助文學(xué)作品的遣詞、造句、謀篇，立意的安排， 通過一場作者、讀者、編者（推薦者）之間的一場交錯、明晰的對話，使得文學(xué)作品漸漸明朗化，深刻化，這種有目的性得閱讀引領(lǐng)與教學(xué)，使得師生的心智均能得以最大限度得提升。

總之，文學(xué)課堂作為基礎(chǔ)教育中語文教學(xué)的重要一部分，它和諸多課型一起，如書法課，實踐課等，共同構(gòu)筑一個完整、豐富的大語文課堂。  

（原載于《校園文學(xué)研究通訊》第13期；作者：龔天雁，山東大學(xué)第二附屬中小學(xué)教師）