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“背靠大樹(shù)”——校園文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵

                        白彩霞

              （蘭州教育學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系，甘肅 蘭州 730020）

摘  要：校園文學(xué)生存和發(fā)展的關(guān)鍵在哪里，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合部分高校校園文學(xué)的實(shí)際，分析了在囿于校園文學(xué)僅僅是“校內(nèi)學(xué)生的文學(xué)”認(rèn)識(shí)層面的情況下尷尬而艱難的處境，闡明了要從改變對(duì)于校園文學(xué)的狹隘理解著眼，讓校園文學(xué)回到它原初豐厚而廣袤的土壤（即校園）去，強(qiáng)調(diào)要改善學(xué)校相關(guān)管理人員的態(tài)度和行為，倡導(dǎo)教師的參與和鼓勵(lì)，發(fā)揮媒體作為校園文學(xué)陣地的作用。

關(guān)鍵詞：  校園文學(xué)   現(xiàn)狀   發(fā)展   領(lǐng)導(dǎo)   教師   媒體

如果真像校園文學(xué)研究專家毛志成、王世龍他們所認(rèn)為的，校園文學(xué)已不僅僅是“校內(nèi)學(xué)生的文學(xué)” ^[1] 這么狹隘，那么，問(wèn)題似乎就要簡(jiǎn)單得多了?？墒聦?shí)是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的中小學(xué)乃至于大學(xué)的校園里，所謂“校園文學(xué)”，它的實(shí)際意義的確僅僅只是“校內(nèi)學(xué)生的文學(xué)”。

正因?yàn)楹芏嗳藢?duì)校園文學(xué)的認(rèn)識(shí)至今還停留在這么一個(gè)淺層面上，我們看到的就是，幾乎所有的校園文學(xué)都不能走出如下幾個(gè)尷尬而艱難的處境：

第一，文學(xué)在校園緊張的環(huán)境里只是花草一樣的點(diǎn)綴。

就像青春期孩子們嘴里語(yǔ)焉不詳?shù)牧餍懈枨?，有也行，沒(méi)有也行。不管是學(xué)校的一把手、主管學(xué)生工作的基層干部、語(yǔ)文老師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己，他們對(duì)文學(xué)本身的認(rèn)識(shí)無(wú)不懷抱著各自的偏見(jiàn)。沒(méi)有人會(huì)把文學(xué)等同于語(yǔ)、數(shù)、外里的任何一種，也沒(méi)有人斗膽去拿文學(xué)抗衡或替代其他任何一門(mén)公共課，對(duì)于整天一門(mén)心思只想把分?jǐn)?shù)“提上去、再提上去”的學(xué)生而言，文學(xué)什么都不是，它甚至不如石頭縫里擠出來(lái)的一根草，因?yàn)檫@種“閑書(shū)”不僅會(huì)浪費(fèi)他們的時(shí)間，分散他們學(xué)習(xí)的注意力，還會(huì)唆使他們厭棄課堂，誘導(dǎo)他們想入非非，玩物喪志。因此，一些中小學(xué)的校長(zhǎng)、長(zhǎng)期教授文學(xué)類課文的語(yǔ)文老師，也基本看不到校園文學(xué)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、對(duì)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)之養(yǎng)成、對(duì)一個(gè)學(xué)校的文化氛圍、思想底蘊(yùn)的形成與積淀，究竟會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用。

這是校園文學(xué)的悲哀——它本該是校園文化的重要組成部分，但不幸的是，當(dāng)整個(gè)校園都在忙著抓升學(xué)率，忙著培養(yǎng)尖子學(xué)生去參加各種競(jìng)賽以?shī)Z取各種名次的時(shí)候，校園文學(xué)猶如秋葉一般被悄無(wú)聲息地掃到了校園的垃圾箱。當(dāng)然，這也是校園的悲哀。

第二，愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生歷來(lái)在學(xué)校里就不多。

小學(xué)階段，愛(ài)好者因?yàn)榛A(chǔ)薄弱基本成不了什么氣候，也談不上什么校園文學(xué)。中學(xué)呢？他們本該成長(zhǎng)為校園文學(xué)的主宰者了，本該被當(dāng)作校園文學(xué)的珍貴資源，但實(shí)際上，在老師和同學(xué)、家長(zhǎng)甚至于他們自己眼里，他們更像是一個(gè)個(gè)、一群群不務(wù)正業(yè)者，他們的文學(xué)愛(ài)好其實(shí)根本得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和發(fā)展。在大學(xué)，即使是學(xué)中文的，據(jù)調(diào)查，愛(ài)好文學(xué)的人也是寥寥無(wú)幾。這里以上世紀(jì)80年代被譽(yù)為“中國(guó)最美麗的大學(xué)”的武漢大學(xué)為例，那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)社團(tuán)里：王家新在寫(xiě)詩(shī)，邱華棟在寫(xiě)詩(shī)，方方和池莉在寫(xiě)小說(shuō)——這些人后來(lái)均成為內(nèi)地文壇的風(fēng)云人物。同樣的大學(xué)，同樣的社團(tuán)，如今武漢大學(xué)浪淘石文學(xué)社的執(zhí)行主編、文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生王家銘卻十分無(wú)奈地說(shuō)：“現(xiàn)在同學(xué)稱你詩(shī)人，很大程度上帶著調(diào)侃的味道……就算在文學(xué)院，你跟同學(xué)談艾略特，談葉芝，很多人都會(huì)搖著頭走開(kāi)。”《武漢大學(xué)報(bào)》副刊主編張海東對(duì)此也無(wú)不感慨：“現(xiàn)在就業(yè)的壓力讓大學(xué)生都很現(xiàn)實(shí)，文學(xué)青年現(xiàn)在幾乎成了神經(jīng)病的代名詞。”^[2]可見(jiàn)，在追求效益的商品加娛樂(lè)的現(xiàn)代社會(huì)里，有這樣愛(ài)好的學(xué)生遭到這樣或那樣的嘲諷、打壓以至于扼殺似乎是再正常不過(guò)的了。

曾經(jīng)也熱衷于文學(xué)，也游走在中學(xué)、大學(xué)的大大小小的或長(zhǎng)命或短命的文學(xué)社團(tuán)里的我們，如今回過(guò)頭去再俯視依然游走在這個(gè)隊(duì)伍里的幼小稚嫩的他們的時(shí)候，一方面，我們認(rèn)為這些執(zhí)著堅(jiān)持的孩子，是當(dāng)今校園文學(xué)里不可或缺的稀有資源、有生力量，應(yīng)該得到來(lái)自各方力量的扶持和幫助；另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)，就這樣一支零零落落、聚散無(wú)定的隊(duì)伍，成員和成員之間，個(gè)人和集體之間，要么是偷偷摸摸地在單打獨(dú)斗，要么就像是游兵散將，即使聚集起了一群人，也是無(wú)頭蒼蠅一般，總是呈現(xiàn)出一幅一盤(pán)散沙、難成氣候的景象——他們其實(shí)更加匱乏的是足夠的信心與清晰、遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

第三，個(gè)別的校園文學(xué)活躍現(xiàn)象也很難令人樂(lè)觀。

即使校園文學(xué)發(fā)展到了一定程度，并且擁有了一個(gè)或兩個(gè)屬于自己的比較有影響的文學(xué)社團(tuán)，但校園文學(xué)的絢麗景象也仍然只是暫時(shí)的，它們始終難逃曇花一現(xiàn)的命運(yùn)。

任何壯麗的事業(yè)都不能靠一個(gè)人去完成，也不能靠一代人去完成，它需要一代又一代的青年才俊前赴后繼地去努力。上一級(jí)學(xué)生辛辛苦苦、雄心勃勃建立起的文學(xué)社團(tuán)，在他們畢業(yè)離開(kāi)校園之后，結(jié)果又如何呢？下一級(jí)的學(xué)生是否就能有他們學(xué)哥、學(xué)姐一樣的決心、愛(ài)好與魄力，把這個(gè)艱巨而美麗的事業(yè)繼續(xù)做下去？校園文學(xué)發(fā)展繁榮局面的形成，存在著持續(xù)性，各自為政，各管一段，那斷流就是必然的。

本人在大專院校從教快20年了，先是給中文系代文學(xué)課，后是給小教、初教專業(yè)的學(xué)生代文學(xué)課，期間所遇文學(xué)愛(ài)好者不少，所扶持、參與創(chuàng)辦的各種校園文學(xué)刊物也有若干，但一屆學(xué)生有一屆學(xué)生的追求，他們的共同特點(diǎn)是，都沒(méi)有對(duì)校園里過(guò)往學(xué)生的歷史收集和珍藏的嗜好；都喜歡破舊立新，標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，勇往直前。因此，即使曾經(jīng)在上一屆學(xué)生中紅極一時(shí)的文學(xué)社團(tuán)，在下一屆、下下一屆學(xué)生的眼里也不過(guò)是昨日黃花，懶得問(wèn)津。而下一屆、下下一屆學(xué)生重新創(chuàng)辦的刊物，在其后也再一次會(huì)戲劇性地上演被草草收拾的殘酷循環(huán)。而這，無(wú)形中造成了多少資源的流失和浪費(fèi)!

要解決以上這些問(wèn)題，就得讓校園文學(xué)回到它原初豐厚而廣袤的土壤（即校園）去。毛志成、王世龍老師認(rèn)為：“‘校園文學(xué)’作為一個(gè)專用名詞引起社會(huì)關(guān)注，是近年來(lái)的事。一開(kāi)始，人們的理解是狹義的，只將其理解成校內(nèi)學(xué)生的文學(xué)，后來(lái)才拓展到教師搞的文學(xué)，隨之才把校園文學(xué)予以廣義化，包括了校內(nèi)校外一切文學(xué)愛(ài)好者和作家所寫(xiě)的與校園生活有關(guān)的文學(xué)作品。” ^{[3 ]} 也就是說(shuō)，校園文學(xué)的創(chuàng)作主體不應(yīng)該只是一些孤軍作戰(zhàn)的學(xué)生，還應(yīng)該有老中青三代老師共同參與，有社會(huì)上那些關(guān)心學(xué)校、傾心于研究學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的若干作家、教育家以及進(jìn)步人士們扶持。如果，有朝一日連我們的老師也熱衷于把構(gòu)建校園文學(xué)當(dāng)作自己偉大的教育事業(yè)的一部分的時(shí)候，那么，校園文學(xué)的前景無(wú)疑將會(huì)輝煌很多。然而，老師愿不愿在這個(gè)領(lǐng)域里辛苦耕耘，想不想帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)拓新事業(yè)，這卻完全取決于校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。如果校領(lǐng)導(dǎo)看校園文學(xué)是花拳繡腿，是不務(wù)正業(yè)，那么，校園文學(xué)的發(fā)展便無(wú)指望可言；如果校領(lǐng)導(dǎo)看校園文學(xué)是新生事物、是師生門(mén)共同的才藝展現(xiàn)，是最終構(gòu)建校園文化的一個(gè)重要手段，那么校園文學(xué)的前景才會(huì)充滿光明。

我院學(xué)生各種文娛社團(tuán)在近幾年的蓬勃發(fā)展與戲劇性變化，關(guān)鍵在于我們換了一個(gè)重視和倡導(dǎo)校園文化建設(shè)的一把手。自從我們這個(gè)新院長(zhǎng)上任之后，我院明顯的變化首先是校園文化環(huán)境的變化，昭示出我院嶄新的教育理念、大力改革教育教學(xué)的決心、所有教職工要與學(xué)生謀生存、共發(fā)展的信心……每天一踏進(jìn)校門(mén)，師生精神為之一振。資金上從未有過(guò)的大力投入，使整個(gè)校園都開(kāi)始“動(dòng)”了起來(lái)。學(xué)生的各種課外活動(dòng)空前活躍，興趣小組紛紛創(chuàng)辦；教師的科研、教學(xué)及娛樂(lè)活動(dòng)也精彩紛呈，系與系、教研室與教研室之間出現(xiàn)了從未有過(guò)的合作與交流。還有對(duì)“學(xué)生至上”教育教學(xué)理念的推廣以及實(shí)踐。學(xué)生的事情無(wú)小事形成共識(shí)。學(xué)生活動(dòng)中常見(jiàn)院領(lǐng)導(dǎo)的身影，接著是新老教師加入了學(xué)生的隊(duì)伍，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、系里的領(lǐng)導(dǎo)漸次登場(chǎng)……我院的文學(xué)社團(tuán)更是得到了大力扶持，文學(xué)社成員從過(guò)去的三四十猛增到兩三百，編輯部、策劃部、宣傳部、財(cái)務(wù)部人才濟(jì)濟(jì)；征文活動(dòng)由過(guò)去的一學(xué)期一次變成了每個(gè)月平均一次，寫(xiě)作內(nèi)容也由過(guò)去的一己之愛(ài)拓展到了很多熱門(mén)話題；指導(dǎo)老師不再限于中文系的青年教師，而是匯聚了學(xué)校不同專業(yè)、年齡的文學(xué)愛(ài)好者，以及本地的一些著名作家、詩(shī)人、編輯和文化名流；刊物越辦越精美、氣派，其內(nèi)容、排版、插圖、封面設(shè)計(jì)乃至于紙質(zhì)，都與正規(guī)的、實(shí)力雄厚的雜志不相上下。而且，我院文學(xué)社在發(fā)展過(guò)程中還與校外其他兄弟大學(xué)建立了各種友好關(guān)系：開(kāi)辟專欄互登作品、利用節(jié)假日合辦活動(dòng)，在有力地?cái)U(kuò)大他們的文學(xué)視野的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)、對(duì)培養(yǎng)集體和自身的榮譽(yù)感、成功意識(shí)等也建立了相當(dāng)?shù)男判摹?/span>

就是從我院文學(xué)社的勃然崛起上，我深刻地認(rèn)識(shí)到，校園文學(xué)要發(fā)展，必須依傍在這么幾棵大樹(shù)上。

首先，是學(xué)校相關(guān)管理人員的態(tài)度和行為。一把手是關(guān)鍵。一把手的態(tài)度很重要，他的肯定或是否定，最終決定一切事情的發(fā)展方向。校園文學(xué)的生存與否也就是在這樣的夾縫當(dāng)中決定。校園文學(xué)需要的是來(lái)自學(xué)校自上而下的精神鼓勵(lì)，與此同時(shí)。物質(zhì)上也要及時(shí)地得到幫助與扶持，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常給文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷搭建讓師生們得以展示自己個(gè)性風(fēng)采的諸多平臺(tái)。

其次，是老師們的參與和鼓勵(lì)。這包括：與文學(xué)社團(tuán)的成員一起規(guī)劃和設(shè)計(jì)各種新鮮活潑的文學(xué)活動(dòng)；參與校園文學(xué)的創(chuàng)作，比如，給學(xué)生刊物經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)“卷首語(yǔ)”、“專欄文章”、“美文點(diǎn)評(píng)”等，老師一方面要勇于將自己創(chuàng)作的文學(xué)作品發(fā)表在學(xué)生的刊物上，另一方面，還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作，同時(shí)，并給予每期作品以及時(shí)中肯的評(píng)論；利用教師的優(yōu)勢(shì)和影響，給社團(tuán)不定期地推薦或邀請(qǐng)相關(guān)專家，多舉辦一些與文學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告。

再次，把當(dāng)?shù)氐母鞣N媒體當(dāng)成自己無(wú)形的、龐大的陣地。不斷借助各種新聞形式去宣傳文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)、刊物與文學(xué)新秀，在為本院構(gòu)建校園文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)的同時(shí)，也為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)做出應(yīng)有的努力，最終，讓校園文學(xué)里涌現(xiàn)出的一棵棵幼苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

 [參考文獻(xiàn)]

[1] [3] 王世龍．校園文學(xué)與創(chuàng)作 [M]．北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2007．3.

[2] 袁于飛，單舟，甘麗華.校園文學(xué)，生存還是毀滅[N]. 中國(guó)青年報(bào)，2010-7-13.

校園文學(xué)創(chuàng)新寫(xiě)作與“文學(xué)短信”的嘗試

  于少鵬 

（江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇  靖江214500）

摘  要：信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生興趣愛(ài)好的變化，為校園文學(xué)創(chuàng)新寫(xiě)作提供的新的契機(jī)。筆者受短信文學(xué)興起這一新事物的影響，進(jìn)行了將文學(xué)短信引入校園文學(xué)創(chuàng)新寫(xiě)作的嘗試。本文闡述了文學(xué)短信的時(shí)代背景，概括了文學(xué)短信的特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展文學(xué)短信活動(dòng)嘗試進(jìn)行了可行性分析，并指出其理論依據(jù)，具體總結(jié)了開(kāi)展文學(xué)短信活動(dòng)的實(shí)施策略和初步成效。

關(guān)鍵詞：  校園文學(xué)   創(chuàng)新寫(xiě)作   文學(xué)短信

一、映日荷花別樣紅——“文學(xué)短信”的時(shí)代背景

短信這個(gè)新生事物，如今在我們的生活中已是廣泛應(yīng)用了。一段段短信轉(zhuǎn)瞬之間便可“縱橫天下”了。人們?cè)趧?chuàng)寫(xiě)并傳播它時(shí)，一種新的獨(dú)特的文化現(xiàn)象也就產(chǎn)生了。這便是火爆與時(shí)尚的“文學(xué)短信”。

《中國(guó)文化報(bào)》曾報(bào)道，2003年全球有3600億條短信流動(dòng)，中國(guó)便占了其中的900億條即1/4。短信風(fēng)起云涌，人們的創(chuàng)造力也被無(wú)限地激發(fā)起來(lái)，全國(guó)各地均涌現(xiàn)了大批的短信創(chuàng)作專職寫(xiě)手。江蘇廣播電視總臺(tái)與《東方》文化周刊聯(lián)合主辦的“中國(guó)原創(chuàng)短信文學(xué)大賽”則直接拉起了“用先進(jìn)的技術(shù)傳播先進(jìn)的文化”的大旗，喊出了“引領(lǐng)短信文學(xué)潮流，呼吁文明，倡導(dǎo)時(shí)尚”的口號(hào)。這向我們傳遞著這樣一條信息：短信與文學(xué)短信已受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注了。

短信以它內(nèi)具的特有元素在信息交流領(lǐng)域中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為了新興的“第五媒體”。但“文學(xué)短信”能不能最終成為一種真正的文學(xué)形式，在時(shí)間的考驗(yàn)下有沒(méi)有永恒的文學(xué)價(jià)值與歷史意義？我們無(wú)法肯定，相信歷史將會(huì)給我們一個(gè)明確的答案。不過(guò)，有一點(diǎn)是可以肯定：在文學(xué)領(lǐng)域里，文學(xué)短信的形式已開(kāi)始“露出尖尖角”。對(duì)此，校園文學(xué)寫(xiě)作沒(méi)有理由不予以深切的關(guān)注、高度的重視和積極的響應(yīng)。

二、問(wèn)渠哪得清如許——值得嘗試的思路

短信為何如此風(fēng)行？一方面，在某種程度上，短信可以說(shuō)是一種“民間語(yǔ)文”，它提供了一種全新的大眾文化方式，另一方面，短信是一種新的語(yǔ)言文本，是一種新的溝通方式，是一種新的人際交流形式。文學(xué)短信的特點(diǎn)大致可以列舉如下：

1.語(yǔ)言豐富，啟發(fā)力強(qiáng)：短信語(yǔ)言可含蓄，可夸張，可幽默，可直諷，可欲揚(yáng)先抑，也可欲抑先揚(yáng)……

2．短小精悍，概括力強(qiáng)：字?jǐn)?shù)不多，語(yǔ)言犀利，有著深度的思考。

3. 結(jié)構(gòu)多樣，表現(xiàn)力強(qiáng)：一篇篇短信，或如一幅幅工筆畫(huà)，端正典雅；如一張張寫(xiě)意畫(huà)，揮毫拔墨，恣意縱橫；有時(shí)又像漫畫(huà)，鋪張而又大膽……

4. 通俗易懂，感染力強(qiáng)：短信中心明確，通俗易懂，表情達(dá)意明快，利于交流與溝通。是為了這也就決定了短信要

5. 感情交流，滲透力強(qiáng)：短信內(nèi)具獨(dú)特元素，在感情交流上有著十足的優(yōu)勢(shì)和魅力。它簡(jiǎn)潔、明了，不受時(shí)空的限制而被易為對(duì)方所接受。

這樣看來(lái)，短信文學(xué)中有著“新思維，新表達(dá)，新體驗(yàn)”的特質(zhì)，這正與我們的創(chuàng)新寫(xiě)作理念不謀而合了。從這個(gè)意義上說(shuō)，引進(jìn)“文學(xué)短信”與創(chuàng)新寫(xiě)作進(jìn)行整合，應(yīng)該能為校園文學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)辟新的天地。我們決定，就此進(jìn)行一番嘗試。

三、為有源頭活水來(lái)——嘗試的依據(jù)

（一）嘗試的可行性分析

1. 調(diào)查顯示，班上學(xué)生對(duì)短信并不陌生且有所了解；80%有過(guò)短信發(fā)送的經(jīng)歷，95%對(duì)短信的時(shí)尚與作用表示認(rèn)同；100%學(xué)生家庭擁有一部手機(jī)（70%有兩部以上），這使學(xué)生借用家長(zhǎng)手機(jī)成為可能。

2. 短信主要以“創(chuàng)作”為主，發(fā)送短信并不是經(jīng)常性的，且費(fèi)用少，一條短信一毛錢(qián)，而打電話是一分鐘兩毛錢(qián)。如此，短信交流劃算而并不會(huì)造成家長(zhǎng)或?qū)W生的經(jīng)濟(jì)壓力。

3. 當(dāng)代中學(xué)生上網(wǎng)率居高，究其原因就是學(xué)生有好奇新事物、追求時(shí)尚與潮流的心理。手機(jī)短信交流方式對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的新奇感，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情是不容質(zhì)疑的。

4. 手機(jī)短信的內(nèi)容可能良莠不齊，短信中一部分內(nèi)容為“葷段子”、“惡作劇”，但學(xué)生不是手機(jī)的直接擁有者，所以學(xué)生所受的其他各種負(fù)面影響不大，且學(xué)生的活動(dòng)又在家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，這使“文學(xué)短信”的純潔化成了可能。

（二）嘗試的理論依據(jù)

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：（語(yǔ)文教學(xué)）應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)的效率。^[1]文學(xué)短信與創(chuàng)新寫(xiě)作的整合并適合了這種要求。

2. 創(chuàng)新寫(xiě)作的基本理念是：寫(xiě)作是由于能夠運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。其基本特征是倡導(dǎo)“新思維，新表達(dá)，新體驗(yàn)”，這與文學(xué)短信創(chuàng)造的本質(zhì)是一致的。

3. 寫(xiě)作的新理論認(rèn)為：寫(xiě)，是為了有效的交流；語(yǔ)言表達(dá)的“意義”是客觀地傳遞周圍邊界的信息。而文學(xué)短信的嘗試將把創(chuàng)作（寫(xiě)）與傳遞（交流）巧妙地融合。

四、小荷才露尖尖角——嘗試的實(shí)施

（一）“文學(xué)短信”嘗試的操作策略

“文學(xué)短信”嘗試的操作策略流程圖如下：

前期準(zhǔn)備→收集精品→品析感悟→模仿創(chuàng)作→交流發(fā)放→競(jìng)賽升華

前期準(zhǔn)備：利用開(kāi)班會(huì)或家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共濟(jì)一堂，共同交流與溝通，理解活動(dòng)的宗旨、目標(biāo)、任務(wù)等，用“追求時(shí)尚，呼吁文明，做時(shí)代弄潮兒”來(lái)激起學(xué)生的參與熱情，用“一切為了孩子”和“用先進(jìn)的技術(shù)傳播先進(jìn)的文化”來(lái)取得家長(zhǎng)的支持與配合，并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的使用手機(jī)情況、短信創(chuàng)作情況進(jìn)行全程監(jiān)督，使活動(dòng)的全過(guò)程是健康的、綠色的。用學(xué)生姓名建立家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼本，并在家長(zhǎng)、老師的幫助下，每位學(xué)生家長(zhǎng)掌握一兩種手機(jī)漢字錄入方法，熟練手機(jī)短信的閱讀、儲(chǔ)存、發(fā)送等操作功能。

收集精品：首先組織學(xué)生通過(guò)各種渠道收集短信，可以通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志或網(wǎng)上查尋，也可以向有手機(jī)的人索要后記錄下來(lái)，要注意的是，收集的短信必須內(nèi)容健康向上，題材貼近生活實(shí)際。然后把收集的短信盡可能地分類編排，匯聚編制成一本《短信精品收集本》。

品析感悟：利用寫(xiě)作課，組織學(xué)生對(duì)已有短信進(jìn)行品析鑒賞，品味其中韻味，揣摩其中門(mén)道，理清其中思路，從面提升學(xué)生的鑒賞能力，領(lǐng)悟短信的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)短信的理性把握。

模仿創(chuàng)作：生活是創(chuàng)作的源泉，先模仿后創(chuàng)作，在對(duì)短信有了的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可動(dòng)腦動(dòng)手了。從模仿到創(chuàng)作，讓學(xué)生的奇思與靈光一閃的妙想沉淀為文字，形成自己的作品。

交流發(fā)送：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行多渠道全方位發(fā)送，在交流中促進(jìn)，在促進(jìn)中激發(fā)創(chuàng)作靈感。老師也可以利用‘短信祝福送給你”、“短信課前天天聊”等經(jīng)?；幕顒?dòng)形式，讓學(xué)生在“文學(xué)短信”的沃土中盡情享受成功帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，要求學(xué)生一周發(fā)送一條自己最滿意的短信佳作發(fā)送給老師作為“交作業(yè)”，老師隨到隨批，動(dòng)態(tài)反饋。

競(jìng)賽升華：適時(shí)開(kāi)展“我最滿意的短信”、“最真誠(chéng)的心靈獨(dú)白”、“最出名的語(yǔ)言大師”、“一周短信擂臺(tái)王”等形式的比賽，讓學(xué)生收獲創(chuàng)作的成果。也可把評(píng)選后最佳的原創(chuàng)短信上傳給網(wǎng)站發(fā)布，讓學(xué)生體味成功的喜悅，使活動(dòng)由純粹的短信交流比賽逐漸上升為師生、生生等之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生最真實(shí)的人性充分釋放。

五、日出江花紅勝火——嘗試的成效

1．搭建起校園文學(xué)活動(dòng)的新平臺(tái)。文學(xué)短信寫(xiě)作活動(dòng)解放了學(xué)生的心靈枷鎖，拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供廣闊空間，也為校園文學(xué)活動(dòng)搭設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。在短信創(chuàng)作中，學(xué)生認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活的能力得到提升，“說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己身邊的事”，改變了傳統(tǒng)寫(xiě)作中內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干巴、無(wú)病呻吟的現(xiàn)狀，學(xué)生展露了真情，寫(xiě)出原汁原味、充滿真情的好作品。

2．開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新途徑。通過(guò)文學(xué)短信活動(dòng)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)生錘煉和創(chuàng)新語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生珍視與熱愛(ài)中華民族語(yǔ)言文字的熱情。 “咬文嚼字，妙在傳神”，加深了對(duì)漢語(yǔ)的博大情深的認(rèn)識(shí)駕馭語(yǔ)言文字。另外學(xué)生也逐漸對(duì)古代詩(shī)文“情有獨(dú)鐘”，并能活用在自己的短信創(chuàng)作中，這正達(dá)到了“創(chuàng)新”的目的。

3．增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。“先進(jìn)的技術(shù)傳播先進(jìn)的文化”，學(xué)生在倡導(dǎo)時(shí)尚，呼吁文明的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的欲望 ，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4．改善和優(yōu)化了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。文學(xué)短信加強(qiáng)了師生、生生之間以及老師與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系和溝通。通過(guò)活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、相互尊重、相互欣賞的人際氛圍，形成了一個(gè)個(gè)綠色的人際圈，既關(guān)懷了學(xué)生的個(gè)性，又張揚(yáng)了學(xué)生的理性。

六、天生我才必有用——學(xué)生部分“經(jīng)典短信”展示

1．祝福你（春節(jié)祝福短信）：

一斤花生兩斤棗，好運(yùn)經(jīng)常跟你跑。

三斤蘋(píng)果四斤梨，好運(yùn)和你不分離。

五斤橘子六斤蕉，知識(shí)滾進(jìn)你書(shū)包。

七斤葡萄八斤橙，愿你心想事就成。

九斤芒果十斤瓜，愿你新年樂(lè)開(kāi)花。

2．送你“8點(diǎn)”（對(duì)一“問(wèn)題學(xué)生”勸勉短信）：

理由少一點(diǎn)，肚量大一點(diǎn)。

嘴巴甜一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)。

行動(dòng)快一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)。

微笑露一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)。

3．懂你（心理獨(dú)白短信）：

我曾無(wú)數(shù)次虔敬地走入你的胸懷，曾聆聽(tīng)到世界上最宏偉、最華美的樂(lè)章——這里有太陽(yáng)柔美的和弦，有山岡大貝司般渾厚的低音，有松濤雄壯的奏鳴，有山泉清脆的鈴聲，有百鳥(niǎo)繁復(fù)婉轉(zhuǎn)的雨韻，更有你波濤震田野的大聲呼喚與豪吟……      

4．《秋瑾》電影觀后感：

少年壯志當(dāng)慷慨，  一任天下抒情懷。

凜然浩氣誰(shuí)能滅？！熱血灑盡凝碧彩。

5．父親（某同學(xué)頓悟親情后寫(xiě)下的短信）：

為了射出兒子這支箭，

而把自己勞累一張弓。

6．我的地盤(pán)，我做主（校園生活幽默短信 ）：

有個(gè)同學(xué)爬墻出校，被校長(zhǎng)抓到了。校長(zhǎng)問(wèn)，為什么不從校門(mén)出。他說(shuō)，美特斯邦威——不走尋常路。校又問(wèn)他，這么高的墻怎么翻過(guò)去。他指褲子說(shuō)，李寧——一切皆有可能。第二天他從正門(mén)進(jìn)學(xué)校，校長(zhǎng)見(jiàn)了又問(wèn)他，怎么不翻墻了。他說(shuō)，安踏——我選擇我喜歡。第三天，這位同學(xué)穿著背心上課，校長(zhǎng)說(shuō)不能穿背心。他說(shuō)，男人簡(jiǎn)單就好——愛(ài)登堡服飾。校長(zhǎng)無(wú)奈說(shuō)要記他大過(guò)。生問(wèn)為什么。校長(zhǎng)說(shuō)，動(dòng)感地帶——我的地盤(pán)，我做主！歡迎使用動(dòng)感套餐。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 賴瑞云，林富明，邱吉平. 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].  北京：新華出版社，2002. 4.