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      日前，首屆教師文學(xué)表彰獎頒獎典禮暨首屆全國教師文學(xué)研討會在京舉行。會議期間，懷著文學(xué)夢的獲獎教師代表和眾多文學(xué)界、教育界專家評委一起，研討教師文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)象，并成立了教師文學(xué)創(chuàng)作研究中心。

  長期以來，教師文學(xué)作為一種文學(xué)現(xiàn)象，一直隱性存在，卻未受到應(yīng)有的重視。現(xiàn)在，這一概念正式浮出水面并受到文學(xué)界和教育界的廣泛關(guān)注，專家和教師文學(xué)創(chuàng)作者圍繞其內(nèi)涵、外延、特點(diǎn)及意義展開討論。有論者認(rèn)為教師文學(xué)是天然的核心文學(xué)和先進(jìn)文化，是打開校園文學(xué)之門的鑰匙，更是學(xué)校文化建設(shè)的高地。

  教師文學(xué)獨(dú)立的價值

  現(xiàn)在，教師文學(xué)這一概念被正式提出，很多人不免要問：何謂教師文學(xué)？它有何特點(diǎn)？

  白燁（著名文學(xué)評論家、中國當(dāng)代文學(xué)研究會會長）：教師文學(xué)作為一種文學(xué)現(xiàn)象，一直隱性存在，但我們一直沒有將其作為一種現(xiàn)象去關(guān)注，這種不受重視的狀況需要改變，因?yàn)闆]有教師文學(xué)，就沒有校園文學(xué)，而且教師文學(xué)是一種純正、良善、高雅的文學(xué)構(gòu)成，它是天然的核心文學(xué)和先進(jìn)文化。

  本次頒獎典禮后，我們要把教師文學(xué)作為一種常態(tài)，通過各種方式，進(jìn)一步闡述和宣傳其概念。更希望通過教師文學(xué)表彰獎這一平臺，推出更多像首屆全國“十佳教師作家”那樣的優(yōu)秀教師作家，真正使教師文學(xué)得到提高和普及。

  金波（著名詩人，首屆教師作家終身成就獎）：今天，我第一次知道了“教師文學(xué)”這一概念。這一命名，意義重大，它等于告訴人們，文學(xué)中有一個獨(dú)立的門類，就是教師文學(xué)。教師文學(xué)作品應(yīng)該有純正的文學(xué)趣味、規(guī)范的文學(xué)語言和永恒的文學(xué)價值。以此來看，教師文學(xué)應(yīng)該是教育文學(xué)，這也是它最大的特點(diǎn)。

  王世龍（詩人、校園文學(xué)研究專家、中國當(dāng)代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會常務(wù)副會長）：教師文學(xué)的確一直存在。古往今來，許多著名教育家同時又是作家，桃李滿天下，佳作傳古今，他們傳承了燦爛的民族文化與光輝的人文精神。在20世紀(jì)的文學(xué)史上，魯迅、葉圣陶、朱自清、聞一多等名家大師都可以說是這方面的杰出代表。“在文學(xué)領(lǐng)域發(fā)出了新時期第一聲吶喊”的《班主任》，就出自于從中學(xué)教師走向文壇的劉心武之手。當(dāng)前，不少教師作家和熱愛文學(xué)創(chuàng)作的老師們，既以滿腔的熱情投身教書育人的事業(yè)，又以不懈的努力堅持文學(xué)創(chuàng)作，贏得了教學(xué)、創(chuàng)作雙豐收?，F(xiàn)在，正式提出這一概念并進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，積極引領(lǐng)教師的文學(xué)創(chuàng)作，這是時代的需要。

  蘇立康（著名語文教育專家、中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長）：教師的寫作，主要有兩種角度：一方面是文學(xué)的寫作，比如兒童文學(xué)、校園文學(xué)；另一方面，老師還要寫自己的成長與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寫自己對專業(yè)的研究、理解和實(shí)踐，突出表現(xiàn)為教育敘事與雜感。這些雖不是傳統(tǒng)意義上的文學(xué)，但對老師的專業(yè)成長非常重要。這兩種角度的寫作，構(gòu)成了教師文學(xué)的特色。

  教師寫作是素質(zhì)教育和學(xué)校文化建設(shè)的催化劑

  教師文學(xué)表彰獎的設(shè)立，旨在倡導(dǎo)教師寫作，那么教師寫作對教師這一職業(yè)有何意義？

  蘇立康：在我看來，語文老師和文學(xué)就有著非常密切的關(guān)系。我們很多老師當(dāng)初選擇學(xué)中文、選擇做語文老師的時候，骨子里一定有一種東西在推動著你，是什么？我想就是對于文學(xué)的熱愛，對教育工作的熱愛，對于語文教育的熱愛。

  我們熱愛文學(xué)，實(shí)際上文學(xué)閱讀是我們生活的一部分，可是閱讀和寫作這兩件事又不是截然分開的。當(dāng)我們閱讀的時候，關(guān)注那些文學(xué)現(xiàn)象，關(guān)注那些生活當(dāng)中的生動細(xì)節(jié)，這些東西又引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識這些文學(xué)現(xiàn)象背后的東西。我想我們語文老師在閱讀當(dāng)中經(jīng)常做這樣一件事，而這樣一件事本身就鍛煉了我們語言能力，鍛煉了對生活本身的觀察力，我們的認(rèn)識能力也在這個過程中提高了。

  莊之明（著名作家）：我曾經(jīng)也是中學(xué)教師，是從教師隊伍中走出來的作家，曾經(jīng)當(dāng)過《中學(xué)生》雜志的主編，在中國少年兒童出版社編輯過兒童讀物。我的老主編，我國著名教育家、作家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“中小學(xué)教師最適合教孩子學(xué)東西。”為什么？我認(rèn)為，中小學(xué)教師最了解中小學(xué)生的生活，熟悉他們的心理和興趣愛好，并且，他們熱愛孩子，有一顆童心和愛心。特別是語文老師，有比較深厚的語言功力，他們是校園文學(xué)園地里辛勤的園丁，更是兒童文學(xué)創(chuàng)作隊伍中的生力軍。

  林莽（著名詩人）：《西游記》有一段很有啟示的故事：孫悟空剛從石頭里蹦出來時，眼睛是放光的，光芒一直驚動了玉皇大帝，他派千里眼和順風(fēng)耳下界觀察。后來，千里眼和順風(fēng)耳發(fā)現(xiàn)眼睛放光的是一只石猴，便回去匯報說，現(xiàn)在沒關(guān)系了，因?yàn)樗粤巳碎g的飯，眼睛不再放光了……在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中或文學(xué)作品當(dāng)中，或者類似場合之下，我們的老師能擁有一雙慧眼，能夠把那些真正好的作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈能夠拂開灰塵，讓他們永遠(yuǎn)保持一種純凈的心，這是非常重要的事情。所以我說，教師是打開文學(xué)之門的人，而教師文學(xué)擁有讓老師打開慧眼的魔法。

  張麗鈞（首屆“十佳教師作家”，唐山市開灤一中校長、特級教師）：文學(xué)語文、文學(xué)語文教師、文學(xué)作品與教學(xué)幾乎是天然的姻緣，青年語文教師誰沒做過文學(xué)夢呢？正是靠著文學(xué)的閱讀、欣賞和創(chuàng)作，我們才能凈化心靈、熏陶修養(yǎng)，滋潤情懷。一個具有文學(xué)情懷的人，一個文學(xué)修養(yǎng)深厚的語文老師，他的精神世界必將是豐富而多彩的，他的語文特長也必將是內(nèi)蘊(yùn)深刻而靈動的。當(dāng)下語文老師的綜合素養(yǎng)包括文學(xué)素養(yǎng)，由于種種客觀的原因，并不盡如人意。尤其是文學(xué)素養(yǎng)，在語文老師那兒具備的人越來越少，層次也是逐年下降。這也是中國語文教學(xué)改革的問題不少，步履艱難的原因之一。

  教師寫作要堅持教育與文學(xué)的結(jié)合

  當(dāng)前形勢下，應(yīng)如何發(fā)展教師文學(xué)創(chuàng)作？

  吳思敬（著名文學(xué)評論家、中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長兼校園文學(xué)委員會會長）：發(fā)展教師文學(xué)創(chuàng)作，要堅持“教育”與“文學(xué)”相結(jié)合。要特別鼓勵教師作家創(chuàng)作貼近生活，貼近教育的文學(xué)作品，多創(chuàng)作反映學(xué)校風(fēng)貌、教師風(fēng)貌、學(xué)生風(fēng)貌的作品。這樣的創(chuàng)作行為，本身就是一種教育行為。

  發(fā)展教師文學(xué)創(chuàng)作，要堅持“業(yè)余”與“業(yè)內(nèi)”相結(jié)合。從總體上說，教師文學(xué)創(chuàng)作屬于教師的業(yè)余創(chuàng)作，但它往往又是與教師的專業(yè)工作緊密相關(guān)的。有的語文教師在教學(xué)中堅持寫“下水文”、“示范文”，與學(xué)生“同題寫作”，其中不少就可以列入文學(xué)創(chuàng)作，而這樣的創(chuàng)作實(shí)際上就成了“業(yè)內(nèi)”的工作。同時，教師堅持文學(xué)創(chuàng)作也是一種最好的身教，對學(xué)生有著良好的影響，不少學(xué)生就是因?yàn)橛龅竭@樣的教師而選擇了發(fā)展個性特長的成長之路。

  發(fā)展教師文學(xué)創(chuàng)作，要堅持“實(shí)現(xiàn)社會價值”與“實(shí)現(xiàn)自我價值”相結(jié)合。教師文學(xué)創(chuàng)作，一方面是為了讓學(xué)校文化氛圍更美，學(xué)生心靈更美，另一方面也要在“為同時代人的完美，為他們的幸福而工作”中“使自己也達(dá)到完美”。教師作家們在創(chuàng)作文學(xué)作品的過程中，付出的是心血，收獲的是快樂，感受到的是至真至善至美，擁有的是充實(shí)而高尚的精神世界。

  代士曉（首屆“十佳教師作家”）：曾幾何時，教師寫作被誤認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”，即便工作兢兢業(yè)業(yè)，育人勤勤懇懇，依然被視為“另類”，只能在黑夜里放牧自己那顆對文學(xué)無限憧憬與崇敬的靈魂。其實(shí)，教師寫作意義非常重大，不但不是“不務(wù)正業(yè)”，反而能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻處熖幱诮逃虒W(xué)的最前沿，原生態(tài)的課堂和具體鮮活的學(xué)生成長過程，為教師寫作提供了源源不斷的具有生命活力的素材，這是一線教師進(jìn)行寫作得天獨(dú)厚的肥沃土壤，只要用心，喜歡文學(xué)的教師就一定能夠在寫作中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

  王世龍：關(guān)于教師文學(xué)修養(yǎng)，我的理解是指教師在教學(xué)中，通過閱讀、寫作的文學(xué)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)個性化語言的品格與言語表達(dá)的能力，形成教師的文化素質(zhì)與人格魅力。教師的文學(xué)修養(yǎng)問題直接影響到文學(xué)教育和語文教學(xué)，一個富有文化品位的課堂對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等方面有著重要的作用。只有讓教師在教學(xué)中學(xué)會寫作，在寫作中提升文學(xué)修養(yǎng)，才能在課堂中發(fā)揮文學(xué)的審美功能，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時會使教師找到“精神的家園”，找到教學(xué)的樂趣，找到職業(yè)的幸福感。

  (本報記者 張樹偉 整理)