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     文學(xué)史上，不乏一些人既是教師又是作家，他們不僅用辛勤汗水培育人才，桃李滿天下，而且用文學(xué)作品滋養(yǎng)一代新人，為培養(yǎng)文學(xué)新苗、繁榮校園文學(xué)作出了貢獻(xiàn)，并傳承了燦爛的民族文化與光輝的人文精神。

　　中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)主任吳思敬談到一些教育工作者同時(shí)從事文學(xué)創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“教師參與文學(xué)創(chuàng)作既是一個(gè)值得關(guān)注的教育現(xiàn)象，又是一個(gè)值得關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象。教師作家是一個(gè)值得重視、值得研究、值得尊敬、值得扶持的群體。”他舉例說(shuō)，在20世紀(jì)的文學(xué)史上，魯迅、葉圣陶、朱自清、聞一多、冰心等名家大師都可以說(shuō)是這方面的杰出代表。在文學(xué)領(lǐng)域發(fā)出“新時(shí)期第一聲吶喊”的《班主任》，就出自從中學(xué)教師走向文壇的劉心武之手。吳思敬表示，發(fā)展教師文學(xué)創(chuàng)作，要堅(jiān)持“業(yè)余”和“業(yè)內(nèi)”相結(jié)合。從總體上說(shuō)，教師文學(xué)創(chuàng)作屬于教師的業(yè)余創(chuàng)作，但它往往又是與教師的專業(yè)工作緊密相關(guān)的。有的語(yǔ)文教師在教學(xué)中堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”、“示范文”，與學(xué)生“同題寫(xiě)作”，其中不少就可以列入文學(xué)創(chuàng)作，而這樣的創(chuàng)作實(shí)際上就成了“業(yè)內(nèi)”的工作。不少校長(zhǎng)、班主任重視施教，以文載道，把自己的文學(xué)作品變成教化學(xué)生的生動(dòng)教材，樂(lè)此不疲，收效顯著。同時(shí)，教師堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作也是一種最好的身教，對(duì)學(xué)生有著良好的影響，不少學(xué)生就是因?yàn)橛龅竭@樣的教師而選擇了發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路。

　　老作家金波可以說(shuō)是教師作家的優(yōu)秀代表，他稱自己是和文學(xué)一起成長(zhǎng)的。因?yàn)樵谒磥?lái)，教師是太陽(yáng)下最美麗的職業(yè)，“我們的工作不僅僅是培育了祖國(guó)的花朵，在精神世界中也培育了自己精神的花朵。一個(gè)教師如果和文學(xué)能夠連結(jié)起來(lái)，他的生活就會(huì)變得非常豐富，就像在心靈世界中播下一顆金種子一樣，開(kāi)花結(jié)果，無(wú)疑會(huì)對(duì)教師的職業(yè)有很大的幫助。”金波認(rèn)為，文學(xué)和教學(xué)是互融的，文學(xué)和教師的工作是互補(bǔ)的，而且文學(xué)和教學(xué)是互動(dòng)的。兩者之間永遠(yuǎn)是分不開(kāi)的。他所理解的教師寫(xiě)作，應(yīng)該是有純正的文學(xué)趣味、規(guī)范的文學(xué)語(yǔ)言、永恒的文學(xué)價(jià)值。葉圣陶說(shuō)，語(yǔ)文教材不過(guò)是一些例子，老師的工作就是要教給孩子們舉一反三，讓他們學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作的方法。一個(gè)好的語(yǔ)文教師不僅要教好文學(xué)教材中的例子，還能夠用他自己的作品教會(huì)孩子們舉一反三。

　　也曾當(dāng)過(guò)教師的兒童文學(xué)作家莊之明也引用了葉圣陶先生的一個(gè)觀點(diǎn)，即中小學(xué)教師最適合給孩子們寫(xiě)作，認(rèn)為其中原因在于中小學(xué)老師最了解中小學(xué)學(xué)生們的生活，熟悉他們的心理、興趣和愛(ài)好，他們熱愛(ài)孩子，有童心和愛(ài)心。特別是語(yǔ)文老師，有比較深厚的語(yǔ)言功力。事實(shí)上，我國(guó)當(dāng)代許多著名的兒童文學(xué)作家都曾是老師。他們是校園文學(xué)園地的辛勤園丁，是兒童文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍的生力軍。

　　在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展與新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，不少教師作家和熱愛(ài)文學(xué)創(chuàng)作的老師們，既以滿腔的熱情投身教書(shū)育人的事業(yè)，又以不懈的努力堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作，贏得了教學(xué)和創(chuàng)作雙豐收。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)蘇立康認(rèn)為，應(yīng)該提倡語(yǔ)文老師拿起筆來(lái)，把寫(xiě)作看成是教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分。教師對(duì)文學(xué)作品理解得好，課也會(huì)上得更好，自己能在教學(xué)和生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么是值得寫(xiě)的。教師一旦拿起筆來(lái)，就會(huì)讓自己更認(rèn)真地思考一些問(wèn)題，關(guān)注自己心靈的成長(zhǎng)，錘煉自己的寫(xiě)作能力，把以往模糊不清的感受變成文字表述，從而使自己的思想更清醒，目光更獨(dú)到?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》主編張蕾說(shuō)，文學(xué)素養(yǎng)深厚的老師，精神世界必將是豐富而多彩的，他的課堂也必將是內(nèi)蘊(yùn)深刻而靈動(dòng)的。由此不難想象，一個(gè)不僅能夠欣賞文學(xué)、而且還能創(chuàng)作文學(xué)的老師在學(xué)生心目中的地位和影響。當(dāng)下由于種種原因，老師的綜合素養(yǎng)包括文學(xué)素養(yǎng)并不盡如人意。而這對(duì)他們生存和生活方式的選擇、成長(zhǎng)和發(fā)展路徑的探索、教育和教學(xué)層次的提升，會(huì)產(chǎn)生重要的影響。要提高文學(xué)修養(yǎng)，廣泛的閱讀是基礎(chǔ)，文學(xué)的創(chuàng)作是很好的路徑，體會(huì)寫(xiě)作或艱辛或愉悅的過(guò)程，教學(xué)中會(huì)常有天外飛來(lái)的神筆，寫(xiě)作指導(dǎo)也會(huì)更出神入化。

　　中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)今年共同設(shè)立的“教師文學(xué)表彰獎(jiǎng)”，就是旨在展現(xiàn)當(dāng)今教師的風(fēng)采，推舉富有文學(xué)魅力的素質(zhì)教育新型教師，也是希望借此把教師文學(xué)作品推向社會(huì)，引起社會(huì)對(duì)教師文學(xué)的重視與支持。前不久，該獎(jiǎng)在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館頒發(fā)。一些評(píng)委認(rèn)為，不少教師創(chuàng)作的文學(xué)作品充滿了時(shí)代氣息、校園氣息和青春氣息，關(guān)注教育，關(guān)注下一代的成長(zhǎng)，也關(guān)注人類的命運(yùn)，富有生活氣息和教師的情懷，有韻味有哲理，文美情也美。當(dāng)然，一些作品構(gòu)思還不夠精巧，思想還不夠深刻，語(yǔ)言還不夠凝練，這需要在寫(xiě)作過(guò)程中不斷提高。文學(xué)界和教育界人士表示，發(fā)展教師文學(xué)創(chuàng)作，要堅(jiān)持“教育”與“文學(xué)”相結(jié)合。要特別鼓勵(lì)教師作家創(chuàng)作貼近生活、貼近教育的文學(xué)作品，多創(chuàng)作反映學(xué)校風(fēng)貌、教師風(fēng)貌、學(xué)生風(fēng)貌的作品。這樣的創(chuàng)作行為，本身就是一種教育行為。教育不斷發(fā)展，生活日新月異，教師文學(xué)創(chuàng)作一定會(huì)越來(lái)越繁榮，教師作家隊(duì)伍也一定會(huì)越來(lái)越壯大。(江  湖)