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一一高考語文文學(xué)閱讀通常是考生最頭疼的題目。有的學(xué)生熟記各種題型的方法，各類作品的欣賞知識，答題卻往往不得要領(lǐng)；有的學(xué)生閱讀時意隨字走，情為文牽，雖心有戚戚，卻難以名狀，即使偶有靈感，諸般感受，一瀉而出，出了考場，還感覺不錯，卻往往不能全面覆蓋得分點，東扣一點，西扣一點，遂成不忍睹之慘局。這兩種情況我們都可以概括為不能做到出入無礙。

一一所謂“出”，就是要有一個超越文本的視角，從文學(xué)的欣賞規(guī)律，從高考的相關(guān)考點，從題型的判分原則諸方面來認識、駕馭文本；所謂“入”就是能夠深入文本，進入文章的情境，進入作者的內(nèi)心，在情感體驗和義理認識諸方面與文章共鳴。在高考文學(xué)閱讀答題方面，兩者都不能偏廢。有“出”無“入”，則空有知識框架、題型思路，不諳所抒之情，不懂所議之理，答題空洞無物，只見套句術(shù)語，不見思想情感，即使有思想感情的闡發(fā)，也往往牽強、生硬。有“入”無出，則忘情于文章，感動莫名，微妙難言，一時五味雜陳，不知從何說起，又或者思如泉涌，恨不能將所思所悟，和盤托出，全不顧文學(xué)欣賞的一般性的規(guī)律以及具體題目的答題要求。而“出入無礙”，則是既能夠深入文本有思有感，也能夠跳出本文，審之以規(guī)律方法。即使偶有微妙難言之感，亦能循方法思路，款款道來。

試舉2012年江蘇卷文學(xué)閱讀來做分析。

2012年江蘇卷用的是師陀的短篇小說《郵差先生》。文章淺顯易讀，答題卻難得要領(lǐng)，“出”與“入”偏廢任何一方，都會有茫無頭緒，難以下筆之感。但如能出入無礙，就很容易做到賞析自如。

第11題問：請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。

如果離開對小說所渲染的環(huán)境氛圍，所點染的人物的動作情態(tài)的感受，硬要挑出文章的字句概括小說的特點，則不知挑哪一句為是。文章似乎沒有哪一句直接告訴我們小城的特點，小城的特點藏在散步的豬群中，藏在調(diào)皮的問答中，藏在郵差心底的贊嘆中。如果對這些生活場景完全沒有感受，只把它們當(dāng)成答題的線索，那真是不知道該說什么。相反，也有同學(xué)心里對小城有相當(dāng)美好的感受，卻往往覺得沒有哪個詞能準確表達，斟酌半天，仍下筆遲疑。其實，跳出文章，想想我們通常會用哪些詞來表達一個生活環(huán)境的特點，就不難從中拈出“平靜、安適、舒緩、友善、淳樸、祥和”這樣的詞語來對應(yīng)我們閱讀時的感受。還有就是別忘了從答題要求的角度看，概括題一方面要求準確，另一方面要求全面。文章寫了生活場景，渲染了生活節(jié)奏，也在不經(jīng)意間抒寫了人情之美，如果不能在“全面”這個方面保持足夠的警惕，往往會丟分。

第12題問：文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析

①“又來催餉了，”他心里說：“足夠老頭子忙三四天！”

②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

這道題如果沒有“入”，沒有對人情的理解感受，簡直無從說起。如果有“入”，這道題就很簡單。第一句，“又來催響了”，一方面寫郵差一看信封就知道信的內(nèi)容，體現(xiàn)出他善解人意通達世情的特點；一方面用“催餉”形容學(xué)生向家長要錢，也寫出他的風(fēng)趣、快樂。“足夠老頭子忙三四天！”有對家長辛勞的同情，也有對家長為孩子付出的贊佩。第二句看起來似乎沒頭沒腦的，因為破折號處有作者故意省略的內(nèi)容，然而從上下文可知，這里指的是一些壞消息。這一點，如果沒有對人物心理的體察，很難感受到。知道了破折號是“壞消息”，就很容易把握“但愿它不常有”所表現(xiàn)出的郵差善良的心態(tài)?；氐?ldquo;抱歉”和破折號本身，我們更能體會到郵差心底的純良與天真——他為遞送了壞消息而抱歉，雖然那本是他的職責(zé)，他甚至不忍心說出那些壞消息的字眼。總結(jié)上面兩處分析，就不難概括出老人的“善良，淳厚，天真、風(fēng)趣”的特點。從答題角度來說這樣的題除了要答出人物的性格特點，也一定要說出分析過程，要從文句中找出概括的根據(jù)。

第13題：“這個小城的天氣多好！”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。

這種題對于能入不能出的同學(xué)來說，是一個災(zāi)難。而對于能出不能入的同學(xué)來說則是得失無常，但往往得了也不知為什么，失了也不知是為什么，復(fù)習(xí)到最后，往往還是心里沒譜，聽天由命。

如果缺乏對結(jié)構(gòu)上一些關(guān)鍵語句作用的知識儲備，如果缺乏對此類題目一般要求的了解，只有對文本的發(fā)自內(nèi)心的感動感受，很難入手。

小說是以這句話作結(jié)，就必須聯(lián)系到結(jié)尾的作用，而說到“作用”，從答題角度往往需要考慮思想情感、結(jié)構(gòu)布局、藝術(shù)效果三方面的作用。

從結(jié)尾的角度說，不外乎有總結(jié)全文、照應(yīng)開頭、點明中心，突出主題之類的，加上文章具體的內(nèi)容的理解，就不難答出。從藝術(shù)效果角度，需要具體到句子本身的表達效果。可以直接說出，如形象生動、含蓄雋永；也可以從讀者的感受來說，如回味無窮、引人深思之類。

另外，這篇文章是小說，這句話是對小說人物心理的刻畫。這就不能不聯(lián)系到小說人物與作者思想情感的關(guān)系。一句話既可能是作者借人物傳達自己的思想感情，如這篇文章結(jié)尾的這句話；也可能是用人物的所思所感，從反面表達作者的思想情感。人物的欣喜之處，有可能恰恰是作者的哀痛之處。如，在魯迅的《藥》中，華老栓手捧人血饅頭的欣喜，恰是作者魯迅的哀痛。

綜合上面我們對題目的分析，我們可以將答案擬為：“用人物內(nèi)心對天氣的贊美，照應(yīng)小說幾次寫到的陽光，寫出人物對小城生活的滿意，寫出人物內(nèi)心的快樂。作者也用這句人物內(nèi)心的感受，總結(jié)全文，點明主題，表達對平靜、安逸、祥和、人情淳厚的小城生活的贊美。語言雖樸實無華，卻意味深長，令人回味。

第14題問：作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。

這是一道難題，從“出”的角度，很難有“敘事舒緩，沒有太強的故事性”相關(guān)的知識性的儲備，從“入”的角度，也往往忽略對語言敘事風(fēng)格的體察。但如果能靜下心來，理性地分析一下題目的要求，也不難發(fā)現(xiàn)答題的突破口。

分析題目，“敘述舒緩”、“沒有太強的故事性”，說的都是文章形式上的特點，而“小說內(nèi)容”則顯然屬于內(nèi)容的，關(guān)乎思想情感的。從“出”的角度來看，這道題考的是形式與內(nèi)容的關(guān)系。具體地說，“敘事舒緩”是語言特點，“沒有太強的故事性”說的其實就是“散文”化的小說風(fēng)格。談到形式和內(nèi)容的關(guān)系，通常都會有“突出”“強化”“增強”“有利于”等等之類的表達。從“入”的角度，我們應(yīng)該能夠體會到作者表達的思想情感，體會言語節(jié)奏、敘事風(fēng)格對這些表現(xiàn)思想情感的幫助。

這樣，我們就可以嘗試著擬出答案：

“敘事舒緩”使敘述本身，有濃厚的抒情意味。本文敘事的舒緩，與郵差游走中的駐足流連相輔相成，符合人物的性格特征；同時，舒緩的敘事，強化了小說所刻意表現(xiàn)的小城生活安靜、恬淡、淳厚的特點。故事性不強，則沒有緊張的情節(jié)分散讀者的注意力，使人更能關(guān)注點點滴滴的生活細節(jié)，有助于表現(xiàn)生活本身的美，同時，這種散文化的小說風(fēng)格，讓讀者感受到小城的諸多特點是一種生活的常態(tài)。

    總之，在答高考文學(xué)類閱讀題時，要能夠出入無礙。對于“有入無出”的同學(xué)來說，做到出入無礙并不難，只要完善文學(xué)賞析方面的知識積累，熟悉各種題型的答題要領(lǐng)，就有可能使閱讀方面的成績突飛猛進。對于“有出無入”的同學(xué)來說，要從根本上改變自己平時的閱讀習(xí)慣，多讀一些文學(xué)作品。不論讀什么文章，即使是高考閱讀的文章，都要把自己視為讀者，都要實實在在的通過文本與作者交流，調(diào)動自己的人生經(jīng)驗、情感體驗深入到文章的情境。另外，我們不僅需要從考場上拿到高分，我們的人生也需要文學(xué)的滋養(yǎng)，從這個角度講，能夠深入文本就具有更重要的意義了。（北京人大附中朝陽學(xué)校語文教師  李永寧 ）