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新聞背景

　　2014年高考北京卷《考試說(shuō)明》向社會(huì)公布，今年高考語(yǔ)文作文將一分為二，增加微寫作，并首次明確“微寫作”占10分。

　　  應(yīng)試作文訓(xùn)練,學(xué)生厭寫老師厭教

應(yīng)該說(shuō)，微寫作不是一個(gè)新生事物。全國(guó)統(tǒng)一高考命題時(shí)一度出現(xiàn)的“小作文”，其實(shí)就是一種微寫作。分省命題后，有些省份仍保留了具有微寫作意義的“小作文”，如2011年江西命題中的小作文：

參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求：(1)使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫。(2)運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。(3)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。(4)不少于200字。

　　我們的日常作文和高考作文，常常呈現(xiàn)“假大空”的應(yīng)試體癥狀。在一篇完整的大作文中，我們常?？吹剑?ldquo;抒發(fā)情感”是虛情假意和無(wú)病呻吟，“表達(dá)觀點(diǎn)”是缺失論證的大而無(wú)當(dāng)和人云亦云，“描述事物”是缺失條理和干枯空洞……這樣的高考體作文的流行，歸根結(jié)底，在于老師作文教學(xué)的高考體化。高中作文教學(xué)甚至從高一開(kāi)始，就進(jìn)入到高考體的訓(xùn)練中。從立意到選材，從謀篇到用語(yǔ)，老師們常常提供一種作文的萬(wàn)能公式。這樣一種并非個(gè)別現(xiàn)象的高中作文教學(xué)現(xiàn)象，在業(yè)內(nèi)其實(shí)就是公開(kāi)的秘密。這樣的作文教學(xué)，訓(xùn)練的是套板反應(yīng)，失去的是教作文與寫作文的激情和動(dòng)力，失去的更是作文基本能力的針對(duì)性訓(xùn)練，結(jié)果是學(xué)生厭寫，老師厭教。

　　古代也有“微博體”,微寫作宜生活化

　　微寫作，可以成為解決上述矛盾的一個(gè)有效的日常作文教學(xué)舉措。

　　微寫作短平快，費(fèi)時(shí)少，易于激發(fā)寫作者動(dòng)手的熱情；寫作者不至于像面對(duì)長(zhǎng)篇大作文時(shí)那樣望而生畏。

　　其實(shí)，目前流行的微博寫作，就是一種微寫作。有的老師在學(xué)生高一入學(xué)時(shí)，就設(shè)置形式多樣的微博體作文，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上，如“每日一句話新聞”“每日百字時(shí)評(píng)”“每日百字班級(jí)敘事”，這是微寫作的生活化。而引導(dǎo)學(xué)生寫作的“單詞微寫作”，又體現(xiàn)了微寫作的情趣性和智慧性。具體做法是以《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》音序?yàn)樾?，每個(gè)音序下選擇自己有感覺(jué)的單詞，進(jìn)行百字以內(nèi)的闡釋演繹。這種“單詞微寫作”，是“單詞體+微博體”的寫作。“單詞體”，像《培根隨筆選》，像張中行的《順生論》，都是可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀批注的名作。

　　“微博體”，古今中外都有范本。古代微寫作，《世說(shuō)新語(yǔ)》《菜根譚》《幽夢(mèng)影》《舌華錄》《宋瑣語(yǔ)》都是范本。這些古代微博體的經(jīng)典文字，每則其實(shí)都可提煉為一個(gè)單詞。這些古代微博體，或敘事，或描寫，或議論，或抒情，是言語(yǔ)能力的體現(xiàn)，是情趣智慧的展示。當(dāng)今微寫作，各種報(bào)刊中有“新聞點(diǎn)評(píng)”，《微型小說(shuō)選刊》《小小說(shuō)選刊》《雜文選刊》等曾有過(guò)的“百字小小說(shuō)”欄目設(shè)置或競(jìng)賽。域外的，美國(guó)作家安布羅斯·比爾斯《魔鬼詞典》等微寫作范本，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　主題單純文字少，讓學(xué)生愉快地寫起來(lái)

　　微寫作也使寫作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一種規(guī)模小、容量少、主題單純、目標(biāo)清晰、針對(duì)性強(qiáng)、有操作性的微型寫作課程。文字量少，沒(méi)有長(zhǎng)篇寫作的負(fù)擔(dān)，因而訓(xùn)練可以日?；酥亮?xí)慣化；主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)，因而有實(shí)效性，易于解除寫作教學(xué)因大而無(wú)當(dāng)而很少作為的尷尬；有操作性，易于解除由來(lái)已久的寫作訓(xùn)練無(wú)從下手的尷尬。此前作文教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練的寫作手法、謀篇布局等能力，可以微型化訓(xùn)練。甚至，此前作文教學(xué)中，常常停留于別字病句零碎層面的寫作修改，經(jīng)由設(shè)置適切的微型化訓(xùn)練而躍升至寫作手法、謀篇布局整體層面的寫作修改。

　　  具體操作而言，高一高二的微寫作，以興趣激發(fā)為主，以能力點(diǎn)落實(shí)為輔。主要目的是讓學(xué)生愉快地寫起來(lái)。高三的微作文訓(xùn)練，應(yīng)該以全體學(xué)生作文能力點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練為主，兼及興趣激發(fā)和保持。

以“單詞微寫作”為例，高一高二年級(jí)，可以圍繞一個(gè)單詞，或描述事物，或表達(dá)觀點(diǎn)，或抒發(fā)情感，不限表達(dá)方式，高三就要分解訓(xùn)練描述、議論、抒情的各個(gè)能力點(diǎn)了。

微寫作趣例

● 全國(guó)高考作文話題大串聯(lián) 

　　我的幸福是與你為鄰，可以每天向你道一聲“早”，可以一起仰望星空與腳踏實(shí)地，晚上還有魚吃，偶爾捉捉老鼠。我生活的世界充滿了幻想與現(xiàn)實(shí)，還有哲理聯(lián)想，就好比點(diǎn)與人生。在角色轉(zhuǎn)換之間參與其中。這算不算是綠色生活?

　　● 難題（重慶）

　　人生就像是四通八達(dá)的馬路，布滿了很多的十字路口，所有十字路口就是一個(gè)個(gè)當(dāng)時(shí)的難題，比如18歲的高考，22歲的就業(yè)，22歲后的高房?jī)r(jià)、婚姻、生子、創(chuàng)業(yè)、人際關(guān)系等，都會(huì)在當(dāng)時(shí)的特定情境下成為難題。而當(dāng)跨過(guò)了每一個(gè)十字路口，生活也就成了一條單行道。

　　 ● 我生活的世界（天津） 

　　天色漸暗，雨滴從很高很遠(yuǎn)的地方落下，撞擊地面水花四濺。一只剛成年的螞蟻四處跑動(dòng)顯得疲憊，只為找一方可以安身的松土，為生存儲(chǔ)備更多的食物。雨總是來(lái)得不是時(shí)候，天空流下的眼淚敲打著大地，踏著泥濘繼續(xù)前行，沒(méi)有誰(shuí)注意到這渺小的生命。

　　● 與你為鄰（廣東）

　　各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。人人時(shí)刻步履匆匆，日日相見(jiàn)亦不相識(shí)。明明住得那么近，卻覺(jué)得距離很遠(yuǎn)。城市里房子越建越高，樓層數(shù)不斷增加，住在同棟樓的人越來(lái)越多，但人和人的交流卻越來(lái)越淡。鋼筋森林里的人情冷漠早已司空見(jiàn)慣，遠(yuǎn)親近鄰都不如靠自己。

　　● 點(diǎn)與人生（四川）

　　小的時(shí)候夢(mèng)想是個(gè)小小的點(diǎn)，似有又似無(wú)，再大一點(diǎn)點(diǎn)，它好像又變成了一條直線，想沿著這條直線一直走，卻似乎找不到路口，待我們把它勾畫成平面時(shí)，它好像立體了，形象了，具體了，可是我們卻再也找不到出發(fā)的初衷了。

　　● 早（湖南）

　　從黑暗漸漸奔向光明，從靜謐中漸漸走向嘈雜；在日升中跳躍出唯美的一抹光亮，在鳥(niǎo)鳴中綻放曙之樂(lè)章；光亮是我在的無(wú)限期望，樂(lè)章是我的孤獨(dú)吶喊。為此，我借來(lái)陰冷月色，踏過(guò)廣袤大地，臨近東海之濱，攀越萬(wàn)山之巔，趁著日出的第一抹紅，高喊著“你早——”

　　● 綠色生活（江蘇）

　　不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，綠色生活成了一種奢侈的享受。我們不再走在綠樹(shù)成蔭的大道上，而是穿行在地鐵隧道中；我們不再喝上香甜的泉水，而是從桶裝水中找尋衛(wèi)生的安慰；我們不再路上和小鳥(niǎo)say hi，而是對(duì)著手機(jī)用拇指溝通。不妨停下匆匆腳步，享受久違的綠色生活。

　　● 有魚吃還捉老鼠?（全國(guó)卷I）

　　余一肥貓，居秦地，歲3年，容美討人喜。主為鄉(xiāng)紳，財(cái)頗余，家居百間，然鼠患尤甚。主夫憐其甚，餐有肉，食有魚，余不為三食而憂。久之，賊鼠猖狂，余見(jiàn)而不聞。歲末，主夫大壽，宴請(qǐng)鄉(xiāng)鄰，其一鄉(xiāng)鄰易主夫夜光珠，夫愛(ài)之甚，置余貴室。夜，賊鼠攛掇，碎之。亮，夫殺余剁之。

　　● 丹麥人釣魚材料作文（上海）

　　孩子本該快樂(lè)無(wú)比，可是如今生活和學(xué)習(xí)的壓力卻猶如魚網(wǎng)般纏住他們,不管他們喜不喜歡，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班吞噬著無(wú)憂的童年。放了他們吧，讓本該活潑的小魚兒能夠開(kāi)心游弋于童年的海洋。