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【名師簡(jiǎn)介】

　　畢于陽(yáng)，語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)高中語(yǔ)文教科書(shū)編者，魯迅研究基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會(huì)副主任，北京工業(yè)大學(xué)附中高中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，校魯迅文學(xué)社指導(dǎo)教師。參編《〈史記〉選讀》等多部高中語(yǔ)文教科書(shū)和教師教學(xué)參考書(shū)，20多篇論文在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《基礎(chǔ)教育參考》等全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表或被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料中心全文轉(zhuǎn)載。

引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)海洋中盡情游弋

畢于陽(yáng)(北京工業(yè)大學(xué)附中語(yǔ)文特級(jí)教師)

我非常欣賞楊啟亮教授的一個(gè)觀點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文作為重要目的之一。文學(xué)教育是語(yǔ)文教育的重要組成部分。高中三年，教師引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)的浩瀚海洋中盡情游弋，使之充分感受文學(xué)之美，努力提升文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而持久地?zé)釔?ài)文學(xué)，乃至終生與之為友，也應(yīng)是中學(xué)文學(xué)教育的重要目的之一。

激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的濃郁興趣

中學(xué)生天生喜愛(ài)文學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有很多經(jīng)典文學(xué)篇章。一首詩(shī)，就是一顆晶瑩的珍珠；一篇文，就是一個(gè)博大精深的寶庫(kù)。教師應(yīng)首先做一個(gè)真正的閱讀者，真正成為“平等中的首席”，珍視學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初讀體驗(yàn)和感悟，但不能代替學(xué)生閱讀。教師可以設(shè)置情境引領(lǐng)學(xué)生初步感知文本，可以讓學(xué)生充分提出疑難問(wèn)題，可以創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分感受文學(xué)文本的無(wú)窮魅力，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣和探究興趣，走進(jìn)作者豐富的心靈世界。

通過(guò)文學(xué)文本的語(yǔ)言，師生可以和屈原一起質(zhì)問(wèn)蒼茫的上天，可以和蘇軾共同游歷永恒的赤壁；可以與曹雪芹深情對(duì)話，可以和余光中相遇成友；可以因父親那肥胖、笨拙的背影而潸然淚下，可以讓母子三人頭碰頭吃面的場(chǎng)景在心中永遠(yuǎn)定格；學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)生們擬出了諸如“霧籠荷葉顫，風(fēng)吹蘆花飛”“花飛葉黃宜割葦，月明風(fēng)爽好編席”“灑輝成霜，月光未及寒水；送夫參軍，巾幗不讓須眉”“手中葦眉上下翻飛如雀躍，指上銀絲左右纏繞似魚(yú)翔”“把愛(ài)恨情仇寫(xiě)入華章，讓人間江郎奇文失色；將荷香月色裹進(jìn)葦席，令天上織女錦緞無(wú)光”的佳聯(lián)妙對(duì)，有的同學(xué)懸賞征上聯(lián)，幾年過(guò)去了，“中庭地白，如霜如水，霧籠荷塘，疑夢(mèng)疑仙，風(fēng)過(guò)處，暗香浮動(dòng)，蘆花更比荷花香”的下聯(lián)依然形單影只；……學(xué)生們沉醉其中，享受其中，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并延伸到課外閱讀、終身閱讀的廣闊天地。

引領(lǐng)學(xué)生在大師的思想隧道中穿行

高中學(xué)段，學(xué)生的形象性思維品質(zhì)和邏輯性思維品質(zhì)都進(jìn)入了黃金發(fā)展期。進(jìn)行文學(xué)教育，沒(méi)有興趣不行，但只有興趣則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；教師不應(yīng)只滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要為學(xué)生自覺(jué)通向經(jīng)典鋪一條路，使他們系統(tǒng)掌握鑒賞的方法，增厚文學(xué)文化底蘊(yùn)，以使他們離開(kāi)中學(xué)校園后還能夠持久地與經(jīng)典為友，還能夠自覺(jué)主動(dòng)地和文學(xué)大師對(duì)話。而進(jìn)行系列專題閱讀不失為一條可行之路。

我這里所說(shuō)的專題閱讀主要是指對(duì)同一個(gè)作家的不同作品或同一主題的作品或同一文體的作品進(jìn)行集中、系統(tǒng)、深入的閱讀、鑒賞、感悟。我引領(lǐng)學(xué)生先后進(jìn)行了魯迅、蘇軾、李白、《紅樓夢(mèng)》、《雷雨》、朱自清、史鐵生等幾十個(gè)專題的閱讀，其中用力最多的是魯迅作品專題。近年來(lái)，我相繼開(kāi)設(shè)了《魯迅小說(shuō)選讀》《魯迅寫(xiě)人散文選讀》《魯迅雜文選讀》等系列校本課程。這主要基于兩方面的考慮：一、在這樣一個(gè)更重物質(zhì)、更多快餐文化、浮躁功利的時(shí)代，學(xué)生更需要魯迅精神，更需要吸收和補(bǔ)充魯迅作品魯迅精神這樣的鈣質(zhì)，這是學(xué)生人格健全、精神成長(zhǎng)的需要；二、魯迅是中國(guó)現(xiàn)代最杰出的語(yǔ)言大師和文學(xué)大師，他的作品是現(xiàn)代漢語(yǔ)最杰出的范本，他的文學(xué)創(chuàng)造性體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語(yǔ)運(yùn)用和創(chuàng)造的最高成就，而且他卓越的思想成就是用他卓越的文學(xué)作品獨(dú)特別致的文字來(lái)支撐和體現(xiàn)的，這是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力的需要。我主要采取獨(dú)立自讀、課內(nèi)精讀、舊文重讀、課外拓讀、魯迅研究文章品讀等方式來(lái)實(shí)施，前四讀都是緊緊扣住第一文本，后一讀遷移到第二文本。幾個(gè)月下來(lái)，班里出現(xiàn)了“質(zhì)疑”“評(píng)點(diǎn)”“鑒賞”“探究”四大“流派”，學(xué)生們興趣盎然地寫(xiě)了幾百萬(wàn)字的感悟鑒賞文字。專題閱讀，讀懂文本是根本，讓學(xué)生練就細(xì)讀經(jīng)典文本的基本功，先走進(jìn)文本再走近作者。讓先生的文本自己說(shuō)話，讓先生的文字自己去征服學(xué)生，讓學(xué)生在細(xì)讀文本中產(chǎn)生濃厚的興趣，嘗到無(wú)可替代的甜頭，真正體驗(yàn)和享受到魯迅先生作品“這一個(gè)”的獨(dú)特魅力，從而打下精神的和方法的底子。

享受學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造與成長(zhǎng)

文學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂，學(xué)生文學(xué)實(shí)踐的天地卻無(wú)比廣闊。單篇單首閱讀是點(diǎn)，重在激發(fā)興趣；專題閱讀是面，縱橫交織成網(wǎng)，重在綜合提升；未來(lái)發(fā)展、大寫(xiě)的人是體，點(diǎn)和面是構(gòu)建體的基本元素，將“體”留給未來(lái)讓孩子們自己去寫(xiě)、去創(chuàng)造。  

一路走來(lái)，學(xué)生共寫(xiě)了千萬(wàn)字的閱讀感悟文字，都編輯了個(gè)人文集，多次在全國(guó)性作文大賽中獲獎(jiǎng)，在正式報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作百余篇；一路走來(lái)，留下那么多難忘的記憶：忘不了孫曉濛的自讀提問(wèn)，一篇文本，從第1自然段提到最末自然段，8開(kāi)的紙寫(xiě)了滿滿的4大張；忘不了牛暢的評(píng)點(diǎn)閱讀，單《吶喊·自序》一篇的評(píng)點(diǎn)文字就達(dá)6千多字；忘不了武躍的一篇《站出來(lái)的看客》，從文本中找出八條理由反駁老師；忘不了馬晨陽(yáng)的一文十讀，加上“研讀之旅”，一篇《祝?！罚?/span>寫(xiě)了18000多字的感悟文章，由初讀時(shí)的被動(dòng)完成任務(wù)變成了享受鑒賞與探究的樂(lè)趣；忘不了任兆清，大學(xué)畢業(yè)，在重點(diǎn)中學(xué)教數(shù)學(xué)課，當(dāng)班主任，還同時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)點(diǎn)文學(xué)社，指導(dǎo)編輯《滴滴》文學(xué)社刊，對(duì)我說(shuō)：“老師，文學(xué)于我有恩，我相信文學(xué)的力量……”

文學(xué)教育更大的成果與影響是隱性的。她能幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，積累思想情感；能豐盈學(xué)生的心靈，提升其精神境界；能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)、對(duì)文學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài)，能播下一粒種子，打下一種底色，能使人自信、優(yōu)雅、高貴、大氣。我曾經(jīng)讓學(xué)生在個(gè)人文集封面上寫(xiě)一句話。趙悅名寫(xiě)道：“世界上任何一種風(fēng)景，非親臨其境無(wú)法感知其美麗，語(yǔ)文學(xué)習(xí)亦是如此。”牛暢寫(xiě)道：“不是因?yàn)橄矚g上才接近它，而是接近了才慢慢地喜歡上。”孟子豪不假思索地寫(xiě)道：“沒(méi)興趣談什么學(xué)語(yǔ)文！”在全國(guó)第三屆校園文學(xué)頒獎(jiǎng)典禮上，他作為獲獎(jiǎng)代表特別說(shuō)了這么一段話：“當(dāng)然，我們還要感謝文學(xué)！我們是喝著文學(xué)的乳汁長(zhǎng)大的。文學(xué)是一面鏡子，是一座橋，是一泓清潭，又是一張白紙。文學(xué)像是我們身邊的一位神秘的引路人。她帶給我們的是一腔熱情，一筆經(jīng)驗(yàn)，一份成熟，一種意識(shí)，一陣緊張熱鬧的激烈，還有一刻激烈之后的冷靜。是經(jīng)典豐盈了我們的生活，是文學(xué)促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。”這又何止僅僅是熱愛(ài)文學(xué)的學(xué)生們的心聲呢！

享受文學(xué)，敬畏教育，感恩學(xué)生。