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臨水不辭光陰遠(yuǎn)，醉將一葉染秋紅

□ 李玉上（湖南長(zhǎng)沙市望城區(qū)一中語(yǔ)文特級(jí)教師）

﹥﹥名師簡(jiǎn)介

李玉上，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，湖南省語(yǔ)文特級(jí)教師。 1983年參加教育工作。先后在湖南邵陽(yáng)新寧三中、邵陽(yáng)市十一中擔(dān)任過(guò)語(yǔ)文教師、班主任，兼任過(guò)辦公室主任、副校長(zhǎng)；在長(zhǎng)沙市望城一中擔(dān)任過(guò)語(yǔ)文教師，兼任過(guò)教導(dǎo)處副主任、辦公室主任、副校長(zhǎng)?，F(xiàn)任望城一中黨委書(shū)記。系湖南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、長(zhǎng)沙市特級(jí)教師工作研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)常務(wù)理事。獲得全國(guó)優(yōu)秀教師等各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)或獎(jiǎng)勵(lì)70多次。出版過(guò)《作文創(chuàng)新之路》《師道蒼?！贰队錾巷L(fēng)景》等專(zhuān)著7部，主編或參編過(guò)《讓慧心照耀》《今天的音符明天的歌》等合著20多部；主講過(guò)《高舉師德旗幟，加強(qiáng)師德修養(yǎng)》等專(zhuān)題報(bào)告10多個(gè)；系《長(zhǎng)沙市人民教師之歌》的歌詞作者。《愛(ài)在校園》即將出版。

大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，一位教過(guò)我們《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的老師問(wèn)我：“作為一名分配到農(nóng)村普通中學(xué)工作的語(yǔ)文教師，你打算做些什么？”我說(shuō)：“當(dāng)好語(yǔ)文教師，同時(shí)還會(huì)搞點(diǎn)寫(xiě)作。”我愛(ài)教育工作，我愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，希望能夠成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。只是，那時(shí)講的“寫(xiě)作”，是指在工作之余，搞點(diǎn)所謂“名利雙收”的文學(xué)創(chuàng)作，為自己的天空涂抹一層關(guān)于文學(xué)的七色云彩，甚至走上專(zhuān)業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作之路。

可是，畢業(yè)參加工作至今30多年，在繁忙的語(yǔ)文教學(xué)工作之外，還常常被賦予些“領(lǐng)導(dǎo)”的職責(zé)，時(shí)間和精力根本就不容我到理想的天邊去描繪那漂亮的圖畫(huà)。于是，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的揮手，作別‘文學(xué)’的云彩。”因?yàn)槲覜Q不能“不務(wù)正業(yè)”。我深深地知道，作別春天的山花爛漫，同樣能收獲秋日的天高云淡，因而，我從未因自己未能走上專(zhuān)業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作之路而感到遺憾。

“寫(xiě)作”兩個(gè)字跟我太有緣分了，曾經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間總是在寫(xiě)：寫(xiě)“教案”，寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”，寫(xiě)“發(fā)言材料”，寫(xiě)“匯報(bào)材料”，寫(xiě)“工作計(jì)劃”，寫(xiě)“工作總結(jié)”，寫(xiě)一些人家甚至是人家的人家早就寫(xiě)在書(shū)上的文字，寫(xiě)一些不說(shuō)人家就連自己也不知道能起什么作用和會(huì)起多大作用的文字，寫(xiě)一些自己搜腸刮肚熬了好幾個(gè)通宵而人家早覺(jué)味同嚼蠟聽(tīng)不了幾分鐘就想睡覺(jué)的文字。于是，我就想，“寫(xiě)作”兩個(gè)字好“心”苦；又想，既然有“語(yǔ)文教學(xué)工作之余搞點(diǎn)寫(xiě)作”的初衷，又有與“寫(xiě)作”的緣分，何不將“教學(xué)”和“寫(xiě)作”結(jié)合起來(lái)呢？于是，我就寫(xiě)，寫(xiě)日常工作的心得體會(huì)，寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)研究方面的文字，寫(xiě)自己先感到疑惑后經(jīng)冥思苦想或請(qǐng)教他人而終有感悟的文字，寫(xiě)關(guān)于校園內(nèi)師生生活的文字……

語(yǔ)文教學(xué)是要鉆研教材的。記得在給學(xué)生講授《親近自然  寫(xiě)景要抓住特征》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材中“寫(xiě)法借鑒”這個(gè)內(nèi)容有點(diǎn)“語(yǔ)焉不詳”，于是調(diào)動(dòng)積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了增補(bǔ)，即“增強(qiáng)敏感，用心感動(dòng)，提煉素材，明確主題，豐富想象，巧遇構(gòu)思，善寫(xiě)細(xì)節(jié)”，傳授這七項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教，而是一一對(duì)應(yīng)配上自己拍攝的自然景物圖片一幅和自己創(chuàng)作的與之匹配的詩(shī)歌一首，然后再根據(jù)自己的創(chuàng)作體會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去抓住景物特征進(jìn)行寫(xiě)作。如“用心感動(dòng)”這個(gè)內(nèi)容，我用的圖片是我們校內(nèi)盛開(kāi)的杜鵑花的特寫(xiě)圖片，匹配的詩(shī)歌是“我相信/花香蝶自來(lái)/我還相信/只要花香，蜂也會(huì)來(lái)/就算蝶與蜂將一個(gè)美麗的季節(jié)錯(cuò)過(guò)/我也會(huì)用我燦美的骨朵述說(shuō)/開(kāi)也是歌，落也是歌/陽(yáng)春三月/我未曾蹉跎”，寫(xiě)作的要領(lǐng)是感動(dòng)于花的怒放，著筆于青春的珍惜。應(yīng)該說(shuō)，這樣的做法是較為有益的。

語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)是十分枯燥的，這需要我們?nèi)ゼせ钫n堂，生動(dòng)課堂。比如給學(xué)生講詞牌名，如果單從知識(shí)方面去介紹，學(xué)生就會(huì)過(guò)耳即忘，于是我想法將詞牌名組合成“詩(shī)歌”，然后展示給學(xué)生，如《詞境·黑麋峰（其一）》：“巫山一段云，/轉(zhuǎn)調(diào)二郎神。/秋色橫空意不盡，/瑤臺(tái)第一層。”學(xué)生讀后，深為感染，興趣大增。

學(xué)以致用，這是我們所追求的。但是這種“學(xué)”與“用”，不能停留在教師的口頭上，也不能停留在學(xué)生的想望中，而是要落實(shí)到師生的行動(dòng)中。2011年下期，在教授“必修1”第一單元之前，我把自己寫(xiě)的有關(guān)該單元詩(shī)歌意象的詩(shī)《我們一起，去放牧暖冬的陽(yáng)光》展示給學(xué)生：“你說(shuō)你走近我/如同走近一處田園風(fēng)光/我說(shuō)我走近你/如同走近一處輝煌的殿堂//你說(shuō)，一株婉約的紅木棉/可以挺立成一棵樹(shù)的形象/而我，早已把你康河里揉碎的風(fēng)景/定格成開(kāi)滿(mǎn)心路深巷的紫丁香//生長(zhǎng)詩(shī)詞的清晨/我們都不必說(shuō)/昨夜的綠肥紅瘦雨疏風(fēng)涼/只說(shuō)，下一個(gè)冬季/在起風(fēng)的那一天，我們一起/去放牧暖冬的陽(yáng)光”，然后告訴學(xué)生，本詩(shī)的意象，大多取自本單元的課文，我們也應(yīng)該如此這般地去學(xué)習(xí)課文，否則，課文于我何用焉？

就教師而言，教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是教師“穿上運(yùn)動(dòng)服，與學(xué)生一同奔跑”的過(guò)程。這樣的過(guò)程，應(yīng)該是教師設(shè)身處地的過(guò)程，身先士卒的過(guò)程，如教師寫(xiě)下水作文，背誦課文，創(chuàng)作文學(xué)作品等均屬此列。記得學(xué)生總講寫(xiě)作文沒(méi)東西可寫(xiě)，我說(shuō)，只要用心，什么東西都能進(jìn)入寫(xiě)作的視野。記得有次監(jiān)考，見(jiàn)考試題中的一則現(xiàn)代文閱讀材料是關(guān)于柳永的，我當(dāng)即以此為素材寫(xiě)了一首詩(shī)《柳永啊，我突然想起了你》，在試卷講評(píng)時(shí)朗誦給學(xué)生，同時(shí)讓他們體會(huì)到，寫(xiě)作素材無(wú)處不在，關(guān)鍵是我們要做有心人。

作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我少不了要對(duì)學(xué)生“發(fā)表重要講話(huà)”。對(duì)這種講話(huà)，我從來(lái)就不敷衍了事，而是費(fèi)盡心思，磨盡心血，“創(chuàng)作”出帶有很強(qiáng)文學(xué)性的“講話(huà)稿”。它們或者是一首詩(shī)歌，如《走出迷惘》《我祝大家天天向上》《請(qǐng)珍惜，我們的年輕》等；或者是一篇散文，如《我心有主》《不讓精神再流浪》《祝福你，高歌猛進(jìn)向遠(yuǎn)方》等。這種做法展現(xiàn)了我對(duì)這項(xiàng)工作的嚴(yán)肅態(tài)度，避免了理論說(shuō)教的枯燥乏味，同時(shí)給全校學(xué)生的寫(xiě)作提供了示范。每每講話(huà)完畢，學(xué)生就向我索要稿子，此刻，欣慰之情總是溢滿(mǎn)我的心胸。

例如，在2013年9月16日的國(guó)旗下講話(huà)《做一個(gè)幸福的讀書(shū)人》的“讀書(shū)人的幸福在生成思想”這一部分中，我是這么說(shuō)的：“不會(huì)思想的是白癡，不肯思想的是懶漢，不敢思想的是奴才，沒(méi)有思想的是廢物。人的真正生命更多的在于人的思想。從秦磚漢瓦中，我們可以撿拾思想的麥穗；從魏晉風(fēng)華中，我們可以釀造思想的瓊漿；從唐風(fēng)宋韻中，我們可以激蕩思想的豪氣；從元明青花中，我們可以燒制思想的釉彩……當(dāng)思想的芬芳擦亮了眼眸，當(dāng)思想的火把驅(qū)散了黑暗，當(dāng)思想的戰(zhàn)歌嘹亮了心靈，當(dāng)思想的舞蹈舞動(dòng)了人生，我們一定會(huì)因?yàn)樗枷氲纳啥鴪A就一個(gè)個(gè)幸福的夢(mèng)想。”這樣的講話(huà)是優(yōu)是劣，自然任師生評(píng)判了。

關(guān)于教育，關(guān)于校園，關(guān)于教學(xué)，關(guān)于師生生活，我們有很多的話(huà)要說(shuō)，說(shuō)這話(huà)的方式有很多，比如寫(xiě)論文，比如做報(bào)告，比如做演講，等等。這類(lèi)事情做得多了，難免有些“厭倦”，于是我“改頭換面”，寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)。2010年9月，我因病住院。出院后的第一天我就開(kāi)始利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《師道蒼?！?，歷時(shí)近5個(gè)月，完成了26萬(wàn)字的初稿。后經(jīng)修改，于2011年6月正式出版。這是一部關(guān)于21世紀(jì)初期我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展形勢(shì)背景下農(nóng)村學(xué)校教師生存狀態(tài)的書(shū)，旨在倡導(dǎo)高尚師德的筑建。我在這里提及它，為的是說(shuō)明一個(gè)道理：很多時(shí)候，潛隱在我們語(yǔ)文教師身上的文學(xué)基因是完全可以也完全應(yīng)該自我激活的。

“朝食玉英暮飲瓊，枝沐霜雪葉櫛風(fēng)。臨水不辭光陰遠(yuǎn)，醉將一葉染秋紅。”熱愛(ài)加執(zhí)著，我們的學(xué)校教育之路一定會(huì)越走越寬，我們的校園文學(xué)之路一定會(huì)越走越遠(yuǎn)。我深信！