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﹥﹥名師簡(jiǎn)介

何夏壽，1963年7月出生。中學(xué)高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師，浙江省首批名師導(dǎo)師，浙江省首批特級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)工作室導(dǎo)師。浙江省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，全國(guó)兒童文學(xué)“金近獎(jiǎng)”常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)，江浙滬兒童文學(xué)教育聯(lián)盟學(xué)校理事長(zhǎng)，紹興市上虞區(qū)兒童文學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)?，F(xiàn)任金近小學(xué)校長(zhǎng)。30多年致力于童話教育實(shí)踐，其創(chuàng)立的“童話育人”獲“浙江省十大育人模式”。一貫倡導(dǎo)“童化語(yǔ)文”，自覺(jué)守護(hù)兒童文化和童年精神，以語(yǔ)文教學(xué)兒童化為研究方向，開(kāi)發(fā)了童話、童謠、寓言、民間故事、民間戲曲等一系列兒童文學(xué)課程，發(fā)表了200余篇研究論文，多篇論文入選人大復(fù)印資料，多次成為《小學(xué)語(yǔ)文教師》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等刊物封面人物，著有《一個(gè)小學(xué)老師的童話情愫》《愛(ài)滿教育》《童話與兒童素質(zhì)發(fā)展》等教育（文學(xué)）專著8部。應(yīng)邀赴全國(guó)各地上課（講座）300余場(chǎng)次。教學(xué)之余，還潛心兒童文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表童話、故事、小說(shuō)等文學(xué)作品50余篇，其中《鉛筆頭》等多篇作品入選《中國(guó)年度兒童文學(xué)佳作》，其事跡多次在中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》等專題介紹。曾獲全國(guó)“十佳教書(shū)育人”楷模提名獎(jiǎng)，浙江省首批農(nóng)村教師突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，最美浙江人等。在第五屆全國(guó)校園文學(xué)研究高峰論壇上被授予“全國(guó)文學(xué)教育名師”稱號(hào)。

把校園做成童話公園

說(shuō)實(shí)話，走上教育崗位繼而成為一名特級(jí)教師，連我自己都覺(jué)得有點(diǎn)像是“童話”。從小，我喜歡天馬行空地想象，想象著做一位童話作家。后來(lái)，陰錯(cuò)陽(yáng)差，我成了一名老師。35年的教育經(jīng)歷，讓我越來(lái)越堅(jiān)信：兒時(shí)最本真的興趣愛(ài)好，就像一幅畫(huà)里的遠(yuǎn)處風(fēng)景，雖不那么奪目，更不那么張揚(yáng)，但它卻是畫(huà)中不可或缺的底色，剪不斷、抹不去的表情，甚至成為整個(gè)畫(huà)面的氣質(zhì)和靈魂。

從在鄉(xiāng)村小學(xué)做代課教師，到1996年初上級(jí)任命我為四埠小學(xué)校長(zhǎng)，并辦起小鯉魚(yú)文學(xué)社，自己擔(dān)任文學(xué)社的指導(dǎo)教師，我嘗試用童話改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。兩年下來(lái)，我們的“小鯉魚(yú)”們飛出了學(xué)校，飛出了紹興，甚至飛出了浙江，孩子們?cè)谌珖?guó)各家報(bào)刊發(fā)表了100多篇童話故事。后來(lái)，我們還從浙江省首屆作家節(jié)上，拿到了全省唯一的先進(jìn)社團(tuán)獎(jiǎng)。

我一直認(rèn)為，用童話開(kāi)展教育并不是要把所有的孩子培養(yǎng)成童話作家，那是不現(xiàn)實(shí)也是不需要的，但我要讓每一個(gè)孩子都能享受到童話帶給他們的快樂(lè)和美好。于是我提出了各門學(xué)科老師，充分利用童話的內(nèi)容、形式、精神等，結(jié)合著開(kāi)展教育教學(xué)，比如語(yǔ)文課里增加一些課內(nèi)外童話故事閱讀，數(shù)學(xué)課里可以編編童話應(yīng)用題，音樂(lè)課里可以唱唱童話歌曲，美術(shù)課中畫(huà)畫(huà)童話畫(huà)等。由于已有之前的童話寫(xiě)作的成功案例，廣大教師的教育教學(xué)積極性較高，五年下來(lái)，我們做了3個(gè)省級(jí)童話教育課題，學(xué)校被浙江省教育廳命名為浙江省示范小學(xué)、浙江省童話教育特色學(xué)校。

有一次，省廳有位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們學(xué)?？疾旌?，戲稱我為孩子們打造了一個(gè)“童話世界”。

說(shuō)者也許無(wú)心，但我還真產(chǎn)生了一個(gè)打造“童話公園”的野心。我覺(jué)得，幾年下來(lái)，學(xué)校的童話教學(xué)內(nèi)涵有了，但在學(xué)校環(huán)境上，與別的農(nóng)村學(xué)校相差無(wú)幾。無(wú)論是教學(xué)樓的建筑風(fēng)格，或是樓舍的命名，包括學(xué)校各類標(biāo)語(yǔ)，儼然一個(gè)整天板著臉訓(xùn)著人的“老學(xué)究”，沒(méi)有童話那種活潑、快樂(lè)與溫暖。

20世紀(jì)末，鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，常常連教師外出聽(tīng)課的錢學(xué)校也報(bào)不出來(lái)，更別說(shuō)去布置童話化的校園環(huán)境。但我相信事情總是人做出來(lái)的，有錢可做大事，錢少就做少花錢甚至不花錢的小事。

學(xué)校進(jìn)門處有個(gè)小花園，胡亂地種著一些精靈樹(shù)。我想：金近先生一生寫(xiě)了幾百個(gè)童話，學(xué)校何不選取其中幾個(gè)，用這些精靈樹(shù)將它做成童話中的人物造型。這樣，既美化了花園，又物化了童話形象，小朋友肯定會(huì)更喜歡。說(shuō)干就干，我在金近先生的童話作品里，挑選了10個(gè)廣為孩子所喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，和總務(wù)主任一起，花一個(gè)國(guó)慶長(zhǎng)假的時(shí)間，用現(xiàn)成的精靈樹(shù)修剪、編纏了《小鯉魚(yú)跳龍門》里的小鯉魚(yú)、《小貓釣魚(yú)》里的小貓、《狐貍打獵人》里的小狐貍等動(dòng)物造型，或大或小，或動(dòng)或靜。樂(lè)得孩子們一下課就去“接見(jiàn)”這些“綠貴人”。就這樣，沒(méi)花一分錢，我們就做了一個(gè)極具童話意境的“金近童話園”教育景觀。

用同樣的思路，我在校園里，先后開(kāi)辟了“世界童話園”“小鯉魚(yú)游中國(guó)”等十大童話教育景觀。一個(gè)童話主題式的校園初步形成了。

可是，那幢火柴盒型似的教學(xué)樓，一直成為我想改造但無(wú)力改造的“面孔”。

2009年，受汶川地震的啟示，市政府委托有關(guān)部門來(lái)我校察看校舍安全。經(jīng)鑒定，我們的這盒“火柴”屬于危房，我暗自高興，雖說(shuō)國(guó)家要花大錢了，但一想到孩子們的安全，特別是通過(guò)修建新校舍，徹底改變“火柴”模樣，我激動(dòng)得差點(diǎn)對(duì)鑒定人員喊出“萬(wàn)歲”。

我和建筑院設(shè)計(jì)人員對(duì)接上了，我迫不及待地來(lái)到了設(shè)計(jì)院，拿出了一直保存著的國(guó)家郵政總局出版的“小鯉魚(yú)跳龍門”郵票。這是幅很具民族風(fēng)格的作品，完全吻合學(xué)校對(duì)建筑的教育、美育要求。我對(duì)設(shè)計(jì)師說(shuō)，我們的主教學(xué)樓就以此為藍(lán)本，圍繞著 “龍門”“鯉魚(yú)”“水塘”三個(gè)意象，設(shè)計(jì)三層4500平方米的建筑造型。

如今，呈現(xiàn)在師生面前的不是傳統(tǒng)意義上的無(wú)情建筑，而是一個(gè)活潑溫暖的童話故事。這個(gè)“故事”共三層：第三層樓頂高高矗立的龍門架，分明是鯉魚(yú)奶奶描述的“化魚(yú)成龍”的神奇?zhèn)髡f(shuō)，每一層敞開(kāi)的圓形窗戶，忽大忽小，極像小鯉魚(yú)奮力游水時(shí)吐出的水泡，兩個(gè)連接整幢教學(xué)樓的超大環(huán)形，既是故事中的跳躍不停的浪花，更是小鯉魚(yú)們放飛想象的翅膀。整幢樓的“表情”，溫暖而詩(shī)性，天真而溫馨。

童話公園般的校園，樂(lè)得孩子連雙休日也跑到學(xué)校來(lái)，蕩蕩“月亮船”，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“星星樹(shù)”。

一位在北京上大學(xué)的學(xué)生給我寫(xiě)信：“校長(zhǎng)，我萬(wàn)分感謝您為我們的童年時(shí)代創(chuàng)造了一個(gè)美麗的童話世界。近日，我老夢(mèng)見(jiàn)自己在母校的那個(gè)老樟樹(shù)下，和小伙伴們看童話書(shū)，唱童話歌由，畫(huà)童話故事。今年寒假，我要回去看我畫(huà)在校園東墻角的那幅皮皮像，千萬(wàn)不要刷掉哦！”

有人說(shuō)喜歡童話的人是單純、天真甚至簡(jiǎn)單的，我很認(rèn)同。我覺(jué)得在某種意義上，簡(jiǎn)單代表著心靈的寧?kù)o、安逸、快樂(lè)、溫暖、感動(dòng)……

“簡(jiǎn)單是福”，復(fù)歸于“能嬰兒”，也是我為童話喜，為童話忙，為童話累，為童話癡的原因所在。

有位詩(shī)人這樣說(shuō)過(guò)：

有一個(gè)孩子每天向前走去，

他看見(jiàn)最初的東西，

他就變成那東西，

那東西就變成他的一部分……

我這樣補(bǔ)寫(xiě)——

如果他遇上了童話

那么童話也就種到了他的生命里

生命在長(zhǎng)大

童話也在長(zhǎng)大

長(zhǎng)大后的童話

將會(huì)結(jié)出好多果子

有的叫真誠(chéng)，有的叫美麗，有的叫善良……