江蘇省淮北中學是一所著名的省四星級中學，1941年誕生于抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙之中，是劉少奇、陳毅、彭雪楓、劉瑞龍等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)辦的一所抗日軍政學校。七十五年來，學校人才輩出，碩果累累。六十年校慶之際，張震將軍欣然為學校題寫了校名。校雨凝文學社誕生于1991年，近六年來，文學社社員在《語文教學與研究》《作文通訊》《語文報》《中學語文》《寫作》《新課程報語文導刊》等國家以及省市級報刊上發(fā)文1390多篇，有360多人次在國家、省級作文大賽中獲獎。付宇、高歌、張馨予等社員近年在國家、省級作文大賽中多次獲大獎，多篇文章見報。文學社顧問兼教練趙同宇、孟凡威、吳豹、韓亞南等人多次被評為國家、省級優(yōu)秀指導教師。“承多彩校園的繽紛花雨，凝燦爛文學世界的俊杰才氣，抒性靈之真意，寫人生之華章。”這是我校王為軍校長對雨凝文學社社員的殷切希望。
【教學隨筆】
讓校園文學鋪就學生生命成長的人文底色
王為軍（江蘇省淮北中學黨委書記、校長）
校園文化建設是一所學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校精神文明建設與辦學特色的體現(xiàn)，是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。眾所周知，校園文化建設包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化等諸多層面，精神文化是校園文化的核心，是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)，也是校園文化建設的最高目標。
江蘇省淮北中學始建于1941年，原名為“淮北蘇皖邊區(qū)公立淮北中學”，是彭雪楓、劉瑞龍等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)辦的一所抗日軍政學校。2001年11月經(jīng)江蘇省教育廳批準，更名為“江蘇省淮北中學”，現(xiàn)為江蘇省四星級普通高中。學校傳承歷史文脈，一向重視校園文化建設。學校以延安抗日軍政大學為榜樣，弘揚“團結(jié)緊張、嚴肅活潑”的優(yōu)良校風，秉承“傳承人類文明，造就民族脊梁”的校訓，以“攻堅克難，敢于爭勝”的鐵軍精神為學校精神，以培養(yǎng)具有“中國靈魂，科學精神、世界眼光的現(xiàn)代人”為目標。辛勤園丁“愛生如己，教生如子”；莘莘學子“即知即行，學以致用”。
新時期，學校在全面實施素質(zhì)教育的同時，以“回歸教育本真，服務生命成長，奠基幸福人生”的理念為指導，進一步深化改革，走特色立校、內(nèi)涵發(fā)展之路，遵循“涵養(yǎng)精神，浸潤生命，服務成長”的特色教育理念，高度重視校園文化建設，為學生成長服務，為終生幸福奠基，在校園文化建設方面取得了一定的成績，辦學特色逐步彰顯，尤其是文學社團的建設，已成為學校精神文化的一面大旗，為學生生命成長鋪就了厚重的人文底色。
我校雨凝文學社始建于1991年，20多年來，以社刊《雨凝報》為陣地，指導學生在《名作欣賞》、《意林》、《美文》、《新語文學習》、《語文報》等報刊上發(fā)表作品2000余篇，80多家報刊媒體對我校雨凝文學社作專題推介，在國內(nèi)校園文學領(lǐng)域有著廣泛的影響。
我們在文學社建設方面的做法是：
1.完善雨凝文學社的組織機構(gòu)。學校成立專門的領(lǐng)導機構(gòu)，由一名副校長分管，教科室、語文教研組配合，專人負責。在語文教師隊伍中選拔優(yōu)秀教師擔任輔導老師，定期開展活動。
2.積極倡導讀書活動，努力營造書香校園。沒有教師的閱讀就難有學生的閱讀。我校以形式多樣的師生讀書活動為載體，積極建設內(nèi)涵豐富、特色鮮明的書香校園。要求教職工必讀五種書：文學類書、教育家的書、專業(yè)書、科技類書、介紹學習方法方面的書，每學期要寫不少于一萬字、寒暑假寫不少于五千字的讀書筆記。各年級都開設專門的閱讀課，班級建有圖書架，流動圖書箱等。學校定期開展閱讀交流會、專題報告會等，以豐富多彩的的活動培養(yǎng)學生愛閱讀，會閱讀的習慣，以讀促寫，共同提高。
3.積極開展社團交流?！队昴肺膶W社的社團交流活動豐富多彩，有著名作家、學者的專訪，有多種形式的文學講座，還與南京大學、北京匯文中學等諸多國內(nèi)名校聯(lián)誼。隨著文學社影響的不斷擴大，與《語文版》《作文通訊》《關(guān)心下一代周報》等60多家報刊編輯建立了友好合作關(guān)系，多措并舉，全面提升學生閱讀寫作水平和文學素養(yǎng)。
4.積極組織學生參加征文和比賽。組織學生參加“葉圣陶杯”等國家級和省級作文大賽。優(yōu)秀作品先在社刊雨凝報上發(fā)表，讓全體師生先睹為快，再推薦優(yōu)秀稿件到《語文報》《中學生》《作文》《語文世界》《中學生報》《瘋狂作文》等著名期刊上發(fā)表。雨凝報已經(jīng)像一日三餐一樣，成為我校師生不可缺少的精神食糧。每期新出版的雨凝報，有的同學寧愿不去吃飯也要把報紙讀完。
雨凝文學社先后獲“全國百佳文學社團”“全國示范校園文學社”“全國示范文學社”等稱號。2011年11月，我校趙曉娟副校長在“全國校園文學曲阜論壇”上就文學社團的建設作過經(jīng)驗介紹。2015年，雨凝文學社社刊《雨凝報》被北大中文系等單位評為“全國優(yōu)秀社刊”，學校獲得“全國校園文學特色學校”稱號。
文學社團是校園文學活動的重要舞臺，著名教育家朱紹禹先生說：“校園的文學社團和文學報刊就是產(chǎn)生作家和文學家的搖籃和催化劑。”我校以雨凝文學社的建設為抓手，大力推進校園文化建設，充分發(fā)揮文學藝術(shù)對于學生凈化心靈、啟迪智慧、培育情商、完善自我和提升文學藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神的作用，使淮北中學走出去的每一個孩子，通過我們的教育，帶走精神上的豐富與成長，思想上的深邃與自由，人性中的一切美好與善良，以及對真善美的永不停息的追求，用校園或濃或淡的書香、每日每時對孩子們的濡染，用純粹唯美的校園文學，為他們的生命成長，鋪就了厚實的人文底色。
【學生佳作】
不 語
人生不如意事常八九，可與人言無一二。心中所想，未必要全說出口，要明白，有些話是需要爛在肚子里的；若是說出口，只怕會出現(xiàn)話不投機半句多的尷尬局面。
懂得這個道理的人，大多都選擇了不語，這也就意味著他們將被世上多數(shù)人孤立，因為在這些喧嘩的鬧市人眼中，不語的人要么是傻子，要么是有意裝清高來顯示自己多么與眾不同。然而只有他們自己心里清楚，他們被孤立的原因是身邊沒有可以交心的人，畢竟懂得不語的人很少，這時候就要看你是不是會利用際會獨處的人了。不語何嘗不是一種享受？不語的人大多都是有深度的人。
也怪凡間太世俗，將不語的人變成了常人眼中的異類。這些異類總是做一些讓人費解的事情，他們總為萬物復蘇而欣喜，總為蟬鳴蛙叫而深思，總為落葉歸塵而駐足，總為落雪紛紛而凝眸……他們無論在何時何地都能守著自己那一方心靈凈土，將萬事藏于心而不表于色，所以世俗的人看到的永遠不是他們本來的樣子。不語的人總對旁人的頤指氣使抱以博大的心胸，對師心自用者耳提面命，對始作俑者洞若觀火。他們心中所想即是《道德經(jīng)》的內(nèi)涵：無為、無我、無欲、居下、清虛、自然。
《鬼谷子·本經(jīng)符》中也曾提到：“言多必有數(shù)短之處。”意思就是話說多了一定有失誤，所以不語的人往往能夠做到知而不言。人們總是為了別人能夠更多地了解自己而不停地說話，自己卻一點不了解對方，沒有誰有足夠的耐心聽你講完自己的故事，因為他們總有自己的故事要講。
溈山禪師曾指田問仰山禪師：“這丘田那頭高，這頭低。”
仰山曰：“卻是這頭高，那頭低。”
溈山曰：“你若不信，向中間立，看兩頭。”
仰山曰：“不必立中間，亦莫住兩頭。”
溈山曰：“若如是，著水看，水能平物。”
仰山曰：“水亦無定，但高處高平，低處低平。”
溈山禪師便不再追問。所以不語之人的生活很有禪意，他們一直明白為人處世要如水一般，高處高平，低處低平，能不語時便不語。
即便你覺得生活糟透了，也不要去抱怨生活，更不要隨意沖著別人發(fā)脾氣，誰都不曾虧欠過你。我曾在一本書上看到：把脾氣拿出來那叫本能，把脾氣壓回去，才叫本事。有時候說的越多，矛盾就越多，倒不如不語，用沉默取代之。
每一個能平靜面對災難的人，一定獨自熬過了很多痛苦的事情。他們往往什么也不會說，只是默默地承受著，這樣既不會徒增別人的煩惱，也避免了一些長舌婦嚼舌根。就像祥林嫂一樣，只有脆弱的人才會四處訴說自己的不幸，堅強的人會不動聲色地愈加強大。這個世界是矛盾的，即使你做得再差，也會有人理解你；即使你做得再好，也會有人斥責你。海明威曾說過，我們花了兩年時間學會說話，卻要花上六十年來學會閉嘴，至于為什么要學會閉嘴，這只能由自己慢慢體會了。
選擇不語，不是軟弱，是因為明白因果不空；選擇不語，不是怯懦，是因為明白寬容了他人，就是寬容自己；選擇不語，不是無求，是因為明白有些東西爭不來，有些不爭也會來；選擇不語，不是無欲，是因為明白功名利祿皆浮云，耐得住寂寞才能升華自己。禪師明白，人生最難得的四境界，是痛而不言，笑而不語，迷而不失，驚而不亂，所以禪師不語；菩薩明白，低眉便是慈悲六道，所以菩薩不語。佛祖明白：給你修路的，是你自己；埋葬你的，也是你自己；幫助你的，是你自己；毀滅你的，也是你自己；成就你的，自然還是你自己，于是佛祖也不語。淡看人間事，瀟灑天地間。
參破不語時，便是頓悟日。
（本文發(fā)表在2016年8月上旬《作文與考試》）
（指導教師：張緒露 韓亞南）
指導創(chuàng)作手記：不語這個題目，指導學生寫議論文。首先要知道，一篇規(guī)范的議論文包括三大部分，也是議論文要解決的三大問題，即提出觀點“是什么”，分析問題“為什么”，解決問題“怎么辦”。首先解題，不語 “是什么”：不語即不說，也是不表達。不語的“有什么”，可能是自己的觀點，也可能是自己的情感，或許是自己的苦惱等等。那接著思考“為什么”不語：是因為難言之隱不能說，還是沒有傾訴表達的對象？亦或是所處的環(huán)境讓他不能說等等。最后思考面對這種現(xiàn)狀應該“怎么做”。怎么做是文中之重，在文中要占大篇幅。那么在接下來的行文中要通過列舉古今事例，引用論證，或?qū)Ρ日撟C等方法旁征博引論證“不語”是一種淡泊、自然、豁達、堅強的人生態(tài)度；進而強調(diào)參透“不語”之時就是我們頓悟人生，提升境界之日。這樣議論才能層層遞進，邏輯性強。使文章活潑灑脫，不是干巴巴說教。指導學生對這個主題有自己獨立的思考，對世態(tài)的觀察要仔細，對人生的理解要深刻，只有這樣文章才能深入幽微，叩動心弦，才能成為佳作。
高考之外
胡雅麗（江蘇省淮北中學雨凝文學社 ）
窗外，夜的黑像漆一般翻滾著，嗚咽著，咆哮著。有一股血腥的狠勁兒，仿佛要把一切光芒揉碎，吞噬。太陽的熱量來得太不甘愿，踩著懶散的碎步一點點靠近冰冷中沉睡的城市。于是，當黑暗被光明淹沒，寒氣依然堅守著，成為這一整個純白季節(jié)的王者。當慵懶而柔軟的陽光還未到達窗邊時，無數(shù)個鬧鐘在這一刻不約而同地開始了它們短暫的狂歡，宣告著這所城市中最勤勞的人開始了他們緊促的一天。
如果可以有所選擇，想必是沒有人愿意在這樣的季節(jié)起早貪黑的。但是，有那樣一群人，他們青春年少，朝氣蓬勃，處在人生中最美好的時光，可他們也最辛苦，花費大篇幅的青春與冰冷的一本本教科書為友。他們把命運的賭注全壓在了這個輕狂卻獨具深蘊的年紀,壓在了“高考”這一個陌生而有些可怖的生冷名詞上。大學的美好看似近在咫尺，卻又遙不可及。高考的短短幾天，如此短暫卻有如天河般不容忽視。
鬧鈴打碎了無數(shù)少年們甜蜜溫熱的夢境，把他們殘忍地撕扯到現(xiàn)實的冷酷中來。
挑戰(zhàn)著在這個年紀本該薄弱的意志力，起床，穿衣，洗漱，胡亂地把早餐塞的滿嘴就沖向?qū)W校。他們用盡一切努力征服一本本厚實的書本中的知識堡壘，努力克服貪玩愛美的孩子天性，放棄所有喜歡的事情。他們付出的如此之多，仔細想想，或許只是為了一個目的——高考。而我，就是這樣一個龐大的中國青少年群體中的一員。
七歲時，我背上人生第一只書包，開始了為期頗長的求學之旅，成為了莘莘學子中的一員。小學，初中，夸贊和掌聲總會填滿我的世界。成績什么的，根本不需要擔心，學習也并沒有成為我的生活中最重要的成分。但，進入高中以后，我的生活開始有了天翻地覆的改變。在校時間大大延長，導致我每天困乏不已，各門科目的難度都有了陡然的增加，考試失利也變成了家常便飯。我漸漸地從相信自己變得極度自卑。都說看不到未來的人才會喜歡回憶過去?？尚⌒〉奈以趧傔M入高一時就體會到了找不到方向，從失望到絕望的感受。
記得很清楚，那是高一的寒假。期末考試成績下來了，我的排名依然十分糟糕。在得知成績的那一天，我哭了。淚水或許早已不能淹沒我的失落。一個學期的時間，還不足以讓遲鈍的我發(fā)生質(zhì)的改變，于是我依然每天在嬉笑中度過，沒想過吃苦，得過且過。
一夜無眠，思緒穿梭在過去和未來。在黑夜中毅然發(fā)光的燈盞堅定了我對未來的追求。
時間總是以一種冷酷理智的方式讓一切生命得以平行前進。無論上演怎樣波瀾起伏的情節(jié)，終究會被時間無情背棄，成為塵封的過去。那一晚刻骨銘心的思索卻漸漸成為時間背后沉淀的光芒——一種淺淡而堅挺的信仰，讓這顆十七歲的心臟找到了一片嶄新的，可以展望的星空。
高考的挑戰(zhàn)就在那里，它從來不會延緩或消失。但，對于我自己的人生，我卻開始有了另一種想法，一種更廣闊而豐富的想法。就像某個在沙漠中艱難前行的人瞥見了燦爛閃爍的北極星，豁然開朗。
高二的生活悄然開始并行進著，一切都顯得平穩(wěn)和有序。在平靜的背后，天翻地覆的變化正在我的身上悄悄發(fā)生著。我不再因為某次測驗的失利而傷心不已，也不再因為一段時間的成績過于自卑。很多老師都曾說過，高中的學習生活是一種沉淀和積累，將自己的能力提高再提高，將走上社會開始真正的社會實踐之前，需要把基本知識和能力儲備好。高考的最終目的只是一次能力的檢測，并不能決定一個人的人生價值?，F(xiàn)在的我，正是把這種思想放在了第一位。告訴自己，高考之外，還有其他。然后，抱著盡力而為的心態(tài)繼續(xù)勉勵自己，不間斷地努力。
于是我開始停止對高考的妖魔化想象。踏實的，老實的過好每一天?；蛟S就是因為有了方向的轉(zhuǎn)變，使我慢慢地習慣了這如火如荼的高中生活。想想未來的自己，便更堅定了腳下的步伐。
依舊是早早起床，但卻更有動力。
高考之外，我們的生活還有色彩斑斕的內(nèi)容。
（本文發(fā)表在2016年10月《作文通訊》）
（指導教師：趙同宇）
指導創(chuàng)作手記：本題“高考之外”，從字面意義來解讀，高考是襯托，重點在于“之外”。如果說“高考”是象牙塔，“之外”就是夢幻世界中的萬花筒。寫好此作文要把握以下三點：
一、思路要放開。學生可以著筆于山的凝重、水的靈動、花的爛漫、鳥的天真；可以描寫友情的珍貴、親情的永恒……“水清魚讀月，鳥靜花談天。”剝開聯(lián)想的表層，走向情趣的本真，文章才能自成高格。
二、放得開要還收得住。雖然海闊憑魚躍，天高任鳥飛，但魚不能離開海，鳥不能離開天。不論寫什么內(nèi)容，都不能完全脫離“高考”這一主題，否則便會離題萬里。
三、“高考之外”這一題目，要求著力架構(gòu)“高考”隱其中，“之外”顯其表。不要做無謂的評論家，對高考殺伐果斷，刀刀見紅。真情的敘述，中肯的議論，新穎的題材，優(yōu)美的文筆，才是克服人閱讀疲勞，點亮眼球的興奮劑。
高考之外
吳芮（江蘇省淮北中學雨凝文學社）
天是燥的,風也學會了偷閑。汗水先是密密地漲了滿頭，然后匯成了一行順著額頭流下，以解心中的干渴。略一頓住，擦一把汗，繼續(xù)。
是誰的手把那長長的黃豆桿攏住，隨著鐮刀的“咔咔”聲，一步步緩緩地前進，將那沉重而堅定的腳步牢牢地打進了每一寸的土地。腰彎得太低，猛然起身時，才覺酸痛。是誰將時光偷走，把那匿于云層之外的太陽撥了開來，太陽悄悄地爬上了頭頂，半懸在額頭上的汗水閃著光，晃亂了眼。農(nóng)忙時，每一分每一秒的時間都成了最不能浪費的享受。
猶記第一次與父母下地，套好新新的麻手套，握住新新的長鐮刀。才上高中，國慶的七天長假美其名曰為“享受生活”，到地里去割黃豆。天尚早，還是白蒼蒼的一片，露水還沒有褪去，空氣特別清爽——那時，自己無暇顧及太多，帶著一股新鮮勁兒，從東頭起，一口氣割了大半趟。當自己很有成就感地直起腰，回頭一望，才發(fā)現(xiàn)自己割過的那一趟參差不齊，豆茬長一截短一截；再看看母親割過的那趟，豆茬兒齊齊整整，如剛出土的新芽兒，浮起的驕傲感也隨之沉下。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，六歲起便能倒背如流的古詩句，長到十六歲才開始懂得其中的意味，但是我的這一點勞累，都算不上其中的一點苦頭，又有什么資格去抱怨學習太累？我頓時忘記了身上的酸痛，隨意地擦了擦額頭上的汗，繼續(xù)。
十月，收獲的季節(jié)。風催熟了田野上那片金光閃閃的黃豆地，每一寸每一尺的收割都需用汗水澆鑄。進入高一以來的第一次成績成了父母最大的安慰。太陽在悄悄地爬上了山頂后，又悄悄地爬回到山下，還沒有收回的余光，灑在了那一方收割過的土地上。把割下的豆桿裝上車，然后，回家。風開始起了，掠過高高的樹梢，帶來了一陣陣的涼意。
“真舒服！”我輕輕地說道，和母親相視一笑。
“餓了吧？”母親關(guān)切地問了句，為我擦擦額頭上的汗。
心里突然一暖，眼眶有點潮濕，我眨眨眼睛，露出一個大大笑容：“是餓了。”
突然想起了幾個月前在庭院內(nèi)專心地啃著一大堆復習材料，時光就在頭頂上那片蒼邃的天空，一點點地消散。清涼的風一拂而過，耳畔傳來母親輕輕地一問：“冷不冷？”那時正被一個難題困倒，聽到母親的話不由覺得好笑，馬上到了夏天了，哪里會冷呢？我便隨意地答道：“不冷。”母親放輕了腳步，一言不發(fā)地離開?，F(xiàn)在才知道，母親聽到那一句“不冷”，心里是多么的難過，可又怕她的孩子因此擾亂了心緒，只得慢慢地、輕輕地離開。那時的自己一心撲在了即將到來的中考之上，哪有時間去想那么多，也因此忽略了母親的失落。
突然想到三個月前，我把畢業(yè)證書交到母親手中時，母親的手輕輕地晃了晃，攤開了證書，她的眼神變得有些渺遠。然后，我聽到她說：“真好。”我輕輕地接過了畢業(yè)證書，一言不發(fā)地回到了自己的房間，才覺那個地方，很痛。淚差點涌出。
十月，收獲的季節(jié)，在那片收獲的天空下，映出了母親勞碌的身影。她用已不再光嫩的手把那一攏黃豆桿攏住，把汗水灑進土里，彎著日益瘦削的腰一步步緩慢但仍堅定地前進。她的身影越來越小，慢慢地隱入了遠方。
十月，收獲的季節(jié)，在進入高中以來第一次考試成績的背后，是母親揮舞著鐮刀，隨著“咔”的一聲輕響，額頭上的汗水在陽光的照射下?lián)u搖欲墜，晃迷了眼。
現(xiàn)在，我站在人生的路口，總有那么一天會應戰(zhàn)高考。三年時間，不長也不短，咬一咬牙，爭一口氣，一下便到了?，F(xiàn)在，我埋頭于書海之間，爭那每一分每一秒，全力拼搏，堅定且不失穩(wěn)重地為了三年后的高考，打起全副精力，一步步地向前走著。因為我知道，在我的身后，在高考之外，總有他們?yōu)槲倚燎趧谧鞫鴱牟环潘?，為我默默付出而無怨無悔。
是誰說的，上善若水，宜任其方圓。我在高一伊始堅韌自己，在高考之外重拾遲到了十六年的感恩。我在十六歲的花季執(zhí)著于心，于別有天地處，細繪一抹愛的云煙。
（本文發(fā)表在2016年10月《作文通訊》）
（指導教師：汪園園）
指導創(chuàng)作手記：吳芮同學是一個很有書卷氣的女生，從容安靜，熱愛寫作。剛拿到題目的時候很苦惱，覺得自上高中以來，“考上一個理想的大學”就是自己生活的全部，而“高考之外”好像就是一片迷茫。于是我就和她聊天，聊一聊她看過的書，和同學的關(guān)系，家庭的趣事等等。就是希望啟發(fā)她從“社會人”的視角看待生活，用人文的情懷審視高考：如果高考是生命中的小目標，那么高考之外的更廣闊的大呢？于是她就想起了那些溫存在心底的人事和物，將她中考后到進入高中這段時間經(jīng)歷的迷茫、焦慮，堅定的心路歷程一點一滴展現(xiàn)出來，完成此篇作文。
夢縈江南
沈中秋（江蘇省淮北中學雨凝文學社）
不知這是第幾次遇見了你，這么近，又那么遠……
到烏鎮(zhèn)走走吧。腳步總比心中所想來得快些。不知多少次夢見這些古建筑了，只需靜靜地立在那兒，便給人一種歲月流逝，時光荏苒的沉韻。一面面黑白映入眼簾，一幅幅畫面躍然心間，前朝今朝的無限更替，無數(shù)的詩人為其感慨，然而我如今也只能“游人只合江南老”。我是真的說不出心中的滋味，仿佛我真的生活在這里，但陡然回想起這僅僅是個夢境。我可以看見你那古樸的建筑，感受你沉韻幽雅的氣息。青石小路望不到底，零星的小店漸漸揚起了布旗，絡繹的行人臉上分明洋溢著幸福……比起這些，本著女孩子愛美的性格，我愛上了這里的布花裙。我無數(shù)次幻想著我穿上繡有鮮花的粉紅旗衫，在那朦朧小雨中打著油紙傘去那“相思橋”上遙盼歸人。小石橋，流水潺，烏江小鎮(zhèn)幾番春。
楊柳飛，雪堆煙，西子湖畔。我聽到了遠處傳來的“淡妝濃抹總相宜”，不錯，是聽到的。涓涓流水嚶嚶燕語，人們嘴邊的呢喃。西湖豈能用一美字草草敷衍，她不似烏江小鎮(zhèn)的古韻純樸，她是高雅的，她的恬靜是渾然天成的。楊柳依依，浮萍隱隱，看那遠處駛來的漁船，一支篙，一蓑笠，一扁舟。“對酒當歌，人生幾何”，我不愿對月飲酒，只想著能在西子湖畔，煮一壺清茶，陪一陪老友，實為愜意。藍的天，白的云，綠水垂柳，雷峰塔尖……這時心中油然而生一計，向遠方叫喚：“白娘子，西子湖畔，許仙終究與你不問歸期了嗎?”一片默然，風聲依舊。西湖美景三月天，這時的江南也是別有一番滋味??！
明清街，崇本堂，同里小巷歷滄桑。闌珊的路人漸漸走過，幾許愁思渺茫，同里小巷是憂傷的，她隨著家中老者的思念漸漸飄向遠方。游子啊游子，莫忘記明清街旁幽幽小巷，一份份執(zhí)戀伴你遠在天涯念你歸家。比起烏鎮(zhèn)的青石小路，同里的更得我心。層層疊疊，高低不平，仿佛那綿延的山路，走下來了，就寬敞了。“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，風中絲絲深意，是姑娘們悠悠的思緒還是那王朝更替的哀情？可是同里笑了，她道：小橋、流水、人家，這才是我亙古不變的生涯。此時的古道依舊西風瘦馬，斷腸人兒啊，此時此刻你在哪兒啊？落花猶在，香屏空掩，人面知何處？同里啊同里，我獨身一人遙望小巷的盡頭，終望不到那綿綿柔情，你可真欺負我這個大俗人??！
一步一步從江南走過，花開花落，世事變遷，該醒了吧。藍天、白云、綠水，蓑笠；姍姍路人，茫茫歸途，悠悠愁情；一條條路，一面面墻，一座座橋。我們終究也會分離但卻好似一直在一起，這么遠，那么近……江南啊江南，莫遺棄我的素裙，抹去我的足跡，忘記我的聲音，我是那般不愿離去，可夢總會醒……
不悔與你夢中相遇，只恨一場夢境匆匆，江南啊江南，我多盼與你后會有期……
（本文發(fā)表在2016年11月25日《關(guān)心下一代周報》）
（指導教師：趙亞男）
指導創(chuàng)作手記：如若寫江南，一定要寫出江南獨有的風韻，因而在寫作的過程中，首先要善于選擇極富江南特征的景觀和事物，符合江南以水為美的地域特征。被水滋潤的江南具有溫潤、典雅與柔情的特點，而靜謐的青石小道、悠遠的江南小巷、楊柳依依的西子湖畔都是它的符號。其次，若要讓讀者記住江南那俊美，縈繞心田難以忘懷，作者情感的渲染也是極為必要的，因而情溢于海的文情一定要擁有，要將自己的情感揮灑于筆端，四溢開去，感染讀者。當然，古往今來垂憐于江南的文人騷客不計其數(shù)，因而他們的詩詞正是對江南最好的詮釋，引用正是最好的方式，又增添江南的詩意和文章的文學韻味。
停 留
崔夢緣（江蘇省淮北中學雨凝文學社）
我很贊成一個比喻：人生像一條路。在這條路上，很多人一刻不停地向前走，我也幸運地成為其中的一員，但在很多時候，我卻很想停留片刻……
在期末考試即將到來之際，時間是最珍貴的東西，容不得我松懈片刻，可是，我還是想“停留”一下。
下雨了，靜靜地觀賞雨中的小巷，細雨如絲如線綿延而下，整條小巷就像籠罩上了一層輕紗，那是寂靜的小巷，給人以無限的安詳。那雨又似繡花針般綿長，從葉子的脈絡上滑下……沉醉在這樣的美景中，悄悄的喜悅充滿我的心頭！突然又惶恐起來——這是對時間的浪費嗎？但轉(zhuǎn)念又想，在匆匆忙忙的千篇一律的生活里，抽出片刻時間，停留在這樣美景中，去放飛自己的思緒，我又怎能說這片刻的“停留”是對時間的浪費呢？
天色漸漸地暗了下來，漫步在小鎮(zhèn)的街道上，行人車輛在我眼前來回穿梭，我忽然也想停留一會兒，就站在燈影里，癡望著來來往往的人群，奔向他們溫暖的家中。
時下是冬日，大家都給自己裹上了一層厚厚的棉衣。一位穿著臃腫、腳步匆匆的母親，停了下來，笨拙而又愛憐地重新把懷中的孩子緊緊地包好，身軀略彎，她在用一腔的溫暖和愛意把孩子身邊的嚴寒驅(qū)走。一對平日里經(jīng)?？吹降睦戏驄D，又出現(xiàn)在我的眼前。那位老先生推著因疾病而癱坐在輪椅上的老婦人，時而停下來，整理好蓋在老婦人身上的被子，驅(qū)散寒風的侵襲，舉手投足之間，都恪守著愛的誓言。這短暫的停留，見證了親人之間的溫馨呵護。那一刻我目光呆滯，感慨萬千。
倏地，我又回到現(xiàn)實，心中無比惆悵——該回家用功了。
捧著一本厚厚的書，躲在書房里，讓自己遠離城市的喧囂。靜靜地坐在書桌旁，品味書中孫悟空除惡務盡的正氣，孔明輕搖羽扇的從容，黛玉葬花的淺唱低吟，武松打虎的瀟灑利落——一種久違的充實讓我不再浮躁。
奔跑在人生的路上，任何人都會有疲憊的時候。如果時間能允許我停留片刻，或許我不會因跑得太快，而失去我本該擁有的對于人生的細膩感悟，它能讓我不再患得患失，它能讓我變得坦蕩從容。
如果停留使我獲益匪淺，我干嘛要一味地加快我的腳步？
如果你還在抱怨自己太忙碌，不妨選擇一個合適的地點、合適的時間做一會兒停留，讓自己氣喘均勻，讓心靈感受寧靜！
如此，我心得以慰藉，我的生活又顯得張弛有度、從容瀟灑！
（本文發(fā)表在2016年6月14日《語文報》）
（指導教師：吳豹）
指導創(chuàng)作手記：《停留》這篇美文是小作者根據(jù)自己的生活體驗創(chuàng)作出來的。就總體而言，首先，我讓學生明白，文學作品和考試作文在寫法上是不同的，文學作品要求娓娓道來，漸入佳境；考試作文要求先聲奪人，開篇就是似錦繁花。其次，文學作品的語言要新穎，“惟陳言之務去”；文學作品的內(nèi)容要言之有物，寫身邊事，抒真性情，忌空發(fā)議論或濫情。再次，一篇文章寫好之后要反復閱讀、修改，這既可以使文章語言流暢，內(nèi)容連貫，又可以養(yǎng)成學生嚴謹?shù)膶懽髁晳T。經(jīng)過小作者不斷的體悟和練習，寫作的水平有了顯著的提高，《停留》遂以成文。
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