2003年3月，沐浴著暖暖的和風，滋潤著綿綿的細雨，武漢市將軍路中學潤物雨文學社誕生了。文學社期刊《潤物雨》為16開本，內(nèi)芯56頁，時尚，美觀，大方，上檔次。發(fā)表學生有代表性的優(yōu)秀作文和老師的下水作文，以及指導寫作等方面的文章?！稘櫸镉辍芬话忝繉W期出刊一期，現(xiàn)已出刊22期。
十多年來，在學校領(lǐng)導和全體老師的關(guān)懷下，文學社始終如“潤物細無聲”的春雨，精心呵護著每一棵文學新苗，廣大文學少年不斷茁壯成長。幾十位文學社員的百余篇習作在《楚天都市報》《武漢晚報》《長江日報》《初中生寫作》《作文與考試》《初中優(yōu)秀作文選》等省內(nèi)外報刊發(fā)表。2004年和2016年潤物雨文學社均被評為“全國優(yōu)秀校園文學社團”。
【教學隨筆】
用文學滋潤學生的心田
□秦和元（武漢市將軍路中學）
武漢市將軍路中學潤物雨文學社立足本校，面向未來。堅持求真、求新、求美的原則，培養(yǎng)文學社社員觀察生活、反映生活的能力，提高社員的文學欣賞和文學寫作水平。發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)文學新苗，發(fā)揮有文學特長的同學的能力?；钴S語文第二課堂，豐富校園文化生活，營造校園文化氛圍。
語文的核心素養(yǎng)，說到底，就是閱讀和寫作，其中最主要的是文學作品的閱讀和寫作，這也是語文學科的本質(zhì)屬性的行為表現(xiàn)。
習近平總書記在召開的全國文聯(lián)代表大會和作家代表大會上的重要講話深刻闡述了文學的深遠意義，總書記也多次談到自己的文學情緣，極為重視語文學習中的文學教育，極為重視語文教材中的經(jīng)典文學作品。在語文科的學習中，不僅包括了中國歷史上的經(jīng)典作品，也包括了全世界人類歷史上形成的優(yōu)秀作品。在這些優(yōu)秀的文學作品中，人的生活態(tài)度、行為方式、價值觀等，都通過優(yōu)美的語言、巧妙的結(jié)構(gòu)、有趣的情結(jié)使其得到了極為生動、形象而豐富的表現(xiàn)。由此可見，在語文教學中加強文學教育，不僅非常必要，而且非常重要。
文學的意義就在于，把人類最美好的語言，最美好的情感，最美好的思想等一并裝入文章呈現(xiàn)給大眾，成為教育的樣本。那么，語文學科中文學教育的意義就在于，運用多種多樣的文學教育形式，讓學生品析最美好的語言，感受最美好的情感，理解最美好的思想，受到美的洗禮和熏陶。
校園文學社團是促進和加強學校文學教育的重要輔助形式，也是落實和提高學校文學教育的有效手段。正因為如此，將軍路中學潤物雨文學社，一以貫之地在2016年度，運用展板、墻報、手抄報、多媒體、文學期刊等形式，開展了詩歌朗誦、故事會、作文競賽、校外采風、野外作文課等豐富多彩的文學活動。這些活動，極大地激發(fā)了廣大同學學習語文的興趣，培養(yǎng)了同學們的朗誦和閱讀能力，提高了同學們的寫作水平。秦和元指導的901班學生有9人次的作文在《楚天都市報》《武漢晚報》《長江日報》等省市報刊發(fā)表。由謝競、楊德嘉老師指導的課本劇《新生》獲街道優(yōu)秀獎。許多同學在區(qū)、市、省及全國的各類競賽中獲獎。
2016年11月，在第六屆全國校園文學研究高峰論壇暨全國校園文學成果展評交流會上，將軍路中學潤物雨文學社再次被評為全國優(yōu)秀校園文學社，余世勛被評為優(yōu)秀校長，秦和元被評為優(yōu)秀指導老師。
【學生佳作】
雨中那一抹紅
□周明（武漢市將軍路中學901班）
人生處處皆風景，一朵花，一片草，一襲清風……但是，比起視覺上的沖擊，我還是更喜歡心中最柔軟地方的那片風景。
那天，霪雨霏霏，整個世界都是霧蒙蒙的。我的心情也很壓抑、緊張。
“什么破天氣，冷死人了！”我抱怨著。
“方瑩！你的比賽快開始了，做做準備活動，然后準備檢錄。”老師急沖沖地嚷嚷道。
我極不情愿地拖著身子往檢錄的地方走著，卻忘了自己是兩手空空。
在候賽區(qū)做準備活動時，才發(fā)現(xiàn)自己連跑步鞋、號碼布、參賽證都沒帶。這可把我急壞了。怎么辦！怎么辦！還有五分鐘就要比賽了！難道我要棄權(quán)嗎？
這時，一位穿紅色志愿服的大姐姐看出了我的窘態(tài)。她問我怎么了，為什么不換跑鞋？我便一五一十的全都說了出來。我的話就像突然從枯豌豆莢中蹦出的豆子一樣。因為我說得太急了，都不知道她是否聽懂了。
她顯得非常著急，但還是先安慰我兩句；然后就沖進了雨中，丟下一句話：“我去幫你拿。”
在風雨中，她的背影是那么的耀眼，好像整個霧蒙蒙的世界只有她是有顏色的。她一步一個腳印，一步濺起一圈水花，一步一步都烙印在我心里。那一抹紅越來越模糊，卻又越來越耀眼。那一刻我真的很想流淚。那個背影很單薄卻透著一股倔強的力量。那一刻我的眼中就只有這單薄的一抹紅！這一抹紅不僅映在我眼底，也刻在了我的心里。那雨中的背影，真的是最美最美的風景！
我不知道毫不相識的她為什么要在雨中幫我。因為她的義務？她的責任？她的善良？或許也只是她的情不自禁？
但是，那個舉動，那個在雨中奔跑的身影，那一抹紅，都是我心底永遠的風景。
（發(fā)表于2016年11月27日《武漢晚報》和2016年11月28日《楚天都市報》）
指導創(chuàng)作手記：周明同學是品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的學生。本學期，她被選拔參加武漢市中學生運動會。會后，在一次以“風景”為主題的作文中，周明同學真實地寫下了這件事情。作文交上來后，老師只是把幾處需要修改的地方劃了幾道線，讓學生自己修改，給語言加工潤色?？傮w說來，本文敘述有條不紊，詳略得當；描寫生動形象，畫面感強；主旨鮮明，中心突出；語言簡潔，明晰；抒發(fā)了真情實感。（指導老師 秦和元）
在風雨中搖曳
□李雪（武漢市將軍路中學801班）
它們，沒有花的香味，矮小，不及大樹，優(yōu)勢不多；但它們的根扎得很深。它們只是一些小草，可我要向它們學習的，卻多得快要溢出來......
一次放學后，突然下起了陣雨。大人們都在雨中竄跑，小孩子們卻不驚慌，他們似乎天生就喜歡下雨。我也是。我打著傘，行走著，周圍傳來陣陣笑聲，朝笑聲的源頭看去，發(fā)現(xiàn)是幾個男孩子在雨后的草地上玩耍，他們踩著草地上積起的雨水，很是開心，從沒想過那被他們踩在腳底下的小草。他們嬉笑完后離去。我走過去，想把那些遍體鱗傷的小草扶起，卻無濟于事......我嘆嘆氣回了家。
第二天，我路過那兒時，發(fā)現(xiàn)它們抬起了頭，伸直了腰，晨風吹拂，他們歡快的搖曳著。昨天雨水的沖刷，讓他們顯得更加精神。我被這一幕給驚到，久久回不過神......
從那以后，我慢慢愛上了這些頑強的“小家伙”。不出眾的它們，有很多精神值得我們?nèi)W習。
小草命運坎坷，一生會遇到很多困苦和磨難，這些磨難都足夠讓它們失去生命。但它們在風雨中搖曳著，不管雨再大，風再狂，只要它們挺過來了，就又是一道美麗的風景線。
“野火燒不盡，春風吹又生”。盡管大火將它們燒滅，但到來年春天，它們又會生機勃勃，給大地穿上綠衣。
每當我受到委屈或者遇到困難時，它們都是我最好的心理導師。它們雖然不會說話，可當它們不向困難屈服的時候，就像是在開導我一般，讓我像它們一樣，要勇敢面對，不要向困難低頭。
草兒雖然渺小，可它們從不向強勢力量彎腰。多想將它們放進心里，讓它們長大，時刻在我成長的路上告誡著我啊……
（發(fā)表于2016年7月11日《楚天都市報》）
指導創(chuàng)作手記：文學社的成員是每天堅持寫文學日記的。文學日記不同于一般的日記，它不是三言兩語地記載日期、天氣、瑣事，而是寫當天感受最深的內(nèi)容，可以從一個角度或一個側(cè)面去寫，不一定要寫得很長，但一定要有一個題目，要寫得具體細致，絕不能是流水賬。本文的雛形就是一篇三百多字的日記。那時六月下旬的一天，下午放學后，突然下起了陣雨……李雪同學把當時的情況真實地在日記中記錄了下來。通過指導，該同學敘寫更加詳細，感受更加深刻，中心更加明確，主旨得到了升華。（指導老師 秦和元）
身邊的風景
□ 張莉（武漢市將軍路中學801班 ）
人們常常想，自己所生活的地方枯燥無味，遠處的風景定是最美，給你帶來新鮮感。其實未必，不妨仔細看看身邊的美景。
每天放學后，最無趣的就是走向回家的路，每天要走上兩三遍，周圍的風景早已厭倦。這時我就會加快步伐，趁早離開這條大路，心里滿是厭倦與無聊，多希望乘上云朵，欣賞高空的美景，帶著愉快的心情回到家。
過了幾天，放學后，天氣仿佛跟我的心情一樣，下起了大雨，我撐起傘，加快步子，希望快點到家。這時，卻看見一個小女孩兒穿著雨鞋，嗒嗒的踩進雨灘，雨水濺在自己的雨衣上，她卻哈哈的大笑起來。小女孩每天會和我走同樣的路，卻每次臉上掛滿笑容。我笑了笑，慢慢的走在女孩后面，被她開心的氣氛所渲染，便覺得身邊的風景變幻莫測。
陣雨來的快去的也快，像小嬰兒的心情一樣變來變?nèi)?。此時，天上的烏云已漸漸散開，中間摻加一縷殘陽，像被夕陽劈開的一條大道。烏云已經(jīng)沒了，像是被風兒吹散了一樣，晚霞映紅了天空。女孩發(fā)現(xiàn)雨已經(jīng)停了，高高興興的抬起頭，指向那片云彩，眼睛里滿是笑意的對媽媽說，“好美呀！”媽媽點點頭。女孩就一蹦一跳的繼續(xù)走路。我抬起頭望向女孩指的云彩，天空泛紅的，摻雜些淡黃，看著很是溫馨。
晚霞照在女孩臉上，女孩開心的笑。晚霞照在路旁的樹上，樹仿佛喜愛自己所生長的地方，它去不了遠方，卻常常領(lǐng)悟身邊的美景。我仿佛也領(lǐng)悟到樹的幸福，樹是走不動的，它看不見遠方的山水，看不見遠方的杜鵑鳥，看不見遠方的野花，可它幸福著，它看得見大自然的變化，人們的來往，鳥兒停在樹枝上嘰嘰喳喳，它無時無刻的幸福著。
看到這樣的風景，我好像也感到很幸福。
風景就在身邊，何不用心領(lǐng)悟，仔細觀察呢！
（發(fā)表于2016年6月6日《長江日報》）
指導創(chuàng)作手記：這是一篇以“風景”為話題的作文。初稿的敘述是清楚的，但把第二自然段無趣的風景和無聊的心情寫得太多，而把倒第四段的美景寫得太少，顯得頭重腳輕，詳略不當，倒第三段的升華也寫得不突出。指導后，文章欲揚先抑，首先敘述放學路上的無趣，接著描寫小女孩在雨中的玩笑覺得身邊的風景變幻莫測，然后描繪夕陽映紅天空這道絢麗的風景，最后抒寫晚霞照在樹上的美景及議論，升華了主旨。全文緊扣題旨，巧妙而逐層深入的寫了身邊的多種風景。
（指導老師 秦和元）
走在石子路上
□汪紫薇（武漢市將軍路中學801班）
回想起家鄉(xiāng)那條幽長幽長的石子路，都會聯(lián)想到石子路旁青草和花朵的馨香，都會聯(lián)想到在那條路上度過的時光。
小時候我與阿公住在一起，阿公是個很慈祥的老人。每天天黑之前，他都要到外面散步，沿著那條石子路一直走到盡頭，然后再走回來。
那是一條彎彎曲曲的石子路，很干凈，旁邊的綠化也特別好。它十分長，仿佛長到天邊去了。
有一次，我陪阿公去散步，他脫下涼鞋，赤腳踩在石子路上，手里提著收音機，收音機里播著戲曲兒，慢悠悠的走在石子路上。我見阿公把鞋子脫了，也學著他，脫下鞋。但是，石子使我難受極了，心想：快點走完就沒事了。于是，我蹦蹦跳跳的跑到了阿公的前面，一會兒摘一朵野花，一會兒采一棵小草。我回頭看了看阿公，他好像還很享受，一邊慢悠悠的走，一邊哼著小調(diào)兒。我急不可耐的大喊道：“阿公，你快點啊，再不快點我可走了??！”阿公柔柔的聲音伴著和煦的微風吹進我的耳朵里：“不急。”
我可不想再等他這個老頑固了，于是一路小跑向前，但是凹凸不平的地面使我難受極了，還沒堅持一會就受不了了，石子像是針扎著我的腳，劇烈的疼痛。我一屁股坐到了地上，腳又酸又疼，只好等著阿公來背我。阿公不緊不慢的緩緩向我走來，笑瞇著問道：“怎么，走不動啦？”我漲紅了臉，鼓著腮幫子嘟嚷著要阿公背我，可他卻嚴肅的說：“自己的路得自己走。”
我放眼望去，前面的路遙遠得看不到盡頭，于是苦嚷著說：“我不走了，我要回家！”阿公蹲下身子安慰我說：“別哭，孩子，你不要看前方的路有多么遙遠，多么艱辛，你只要走好眼下要走的這一步就好了。你回頭看看，你已經(jīng)走了那么遙遠的路了，難道要放棄嗎？半途而廢的話，你之前的努力豈不是都白費了？你只要想著，走好眼下這一步就夠了。”
是啊，走好眼下這一步就夠了！我咬咬牙站了起來，心里一直想著阿公的話。不知不覺中，我和阿公已經(jīng)走到了路的盡頭?；仡^看了看自己走過的路，一種激動，自豪，喜悅的心情莫名而生。
如阿公所說的，人生就好比是一條路，你不要在意前方的路有多長，有多艱辛，只要踏踏實實的走好眼下一步就夠了。
（發(fā)表于2016年2月27日《武漢晚報》）
指導創(chuàng)作手記：學習了莫頓·亨特《走一步，再走一步》一文后，老師讓學生寫一篇隨筆。多數(shù)同學寫的是讀后感，汪紫薇同學則寫了這篇作文。作業(yè)上交后，老師只是從語言方面作了一些文從字順的指導，讓學生自己修改。（指導老師 秦和元）
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