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張麗鈞 河北省唐山市開灤一中校長，河北省優(yōu)秀教師，河北省特級教師，全國首批中小學(xué)正教授級教師，中國作家協(xié)會會員，國務(wù)院特殊津貼專家，首屆全國十佳教師作家，唐山市百年十大杰出女性，唐山市十大杰出母親。是一位優(yōu)秀教師、優(yōu)秀作家集一身的優(yōu)秀校長。作為教師，在教學(xué)上勇于標(biāo)新領(lǐng)異，先后嘗試“卡片式教學(xué)法”“大取大舍教學(xué)法”“情趣教學(xué)法”，使得觀摩課《〈吶喊〉自序》，榮獲 “全國煤炭系統(tǒng)中小學(xué)百節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課”一等獎；曾創(chuàng)辦“藍青文學(xué)社”定期刊出同學(xué)們的優(yōu)秀作品。作為作家，發(fā)表文章一千多篇，出版?zhèn)€人散文集18部，其中由北京大學(xué)出版社出版的《中國學(xué)生缺什么》成為當(dāng)當(dāng)網(wǎng)2012年度暢銷書，由教育科學(xué)出版社出版的《做老師真好》成為2013 年全國教師暑期培訓(xùn)用書?！毒栀浱焯谩贰哆€有人活著嗎》《抬頭看云》《門的懸念》等4篇文章被選入中小學(xué)《語文》課本，《心靈的選擇》《牡丹花水》《留守寸土》《創(chuàng)造月亮》《這個星球有你》《孩子，其實你不必這樣》等18篇文章被選為全國高考、各地中考閱讀背景材料。2011年10月19日，由教育部主辦的“張麗鈞教育思想研討會”在上海召開，引起專家高度評價。

生活中修行  寫作中成長

環(huán)渤海新聞網(wǎng)專稿 (記者 張薇 梁競艷) 在學(xué)生心中，她是嚴厲而慈愛的校長媽媽，用有靈魂的教育陪伴他們走過青春；

　　在兒子心中，她是勤勉睿智成功的奇女子，從不施壓卻讓孩子擁有良好人生；

　　在讀者心中，她是真善美的代言人，她的名字，她的文章是他們長期擁有一本書或一本雜志的理由。作為一名作家，她同時簽約全國發(fā)行量最大受眾面最廣的幾種雜志《讀者》《意林》《格言》，她擁有從八歲到八十歲年齡段跨度最大的讀者群，她的作品一次次出現(xiàn)在全國高考、各地中考的閱讀分析和作文素材中。

　　作為一名教育工作者，她被稱為一代中學(xué)生的“精神教母”……

　　她是張麗鈞，我們《文薈》副刊的新欄目“每月專欄作家”推出的首位作家。十年前她的文章刊登在《文薈》副刊上，呈現(xiàn)的是柔美的特質(zhì)，現(xiàn)在，五篇大教育專題的力作，為我們呈現(xiàn)出不同以往的剛性美。她的寫作像她的名字一樣經(jīng)歷了由“麗”而“鈞”的轉(zhuǎn)變。這是歲月給她留下的痕跡，也是自我成長的力量使然。我們專訪張麗鈞，傾聽她的心路歷程。

　　教育，是人與人之間，也是自己與自己之間發(fā)生的事

　　記者：張老師，感謝您為我們《文薈》副刊的新欄目“每月專欄作家”掀開新篇章。我們刊發(fā)的這幾篇文章大多出自北京大學(xué)出版社為您出版的《中國學(xué)生缺什么》一書中。我們注意到這本書上寫著大教育三部曲，這是第一部，請問還有下文嗎？

　　張麗鈞：編輯問我，這樣寫上三部曲行嗎？我說相當(dāng)于給我施加壓力呢。大教育專題還有兩本，第二本叫《中國教育會好嗎》，正在做著呢，也是這樣拼盤式的。第三本還沒寫，出版社約我寫一本，題目已經(jīng)想好了，叫《中國媽媽這樣當(dāng)》。前面兩本都是問的，第三本是要回答出中國媽媽這樣當(dāng)。編輯看到我和兒子徐然的文章一起登上讀者原創(chuàng)版，就有了這個創(chuàng)意。出版社本來想讓我寫一本對于中國家長的忠告的書，但是看了我們母子的文章之后突然決定改變一下，讓我寫一寫怎么教育自己的孩子。就是這樣三本。

　　記者：請您說說您所理解的大教育。

　　張麗鈞：我自己的主張也是大教育觀。所謂的大教育，在一個校園里面，教育是無處不在的，甚至我們走出校園之后，從橫的方面來說，到了家庭里面對于孩子的教育，除了你自己，其他的家庭成員也都會參與到對孩子的教育中來。還有一個很重要的方面就是本人的自我教育。我就認為自我教育應(yīng)該伴隨著一個人的一生。其實這就涉及到了一個主動成長的問題。你要想主動成長，必然離不開自我教育。有的老師說我在教書中修行。還有作家說，我在寫作中修行。我們在生活當(dāng)中都可以修行的。另外，就是從終身發(fā)展這個角度，對于一個人來說，從你在學(xué)校里面受教育作為自己的人生主業(yè)的時候到離開了校園，受教育不再是人生主業(yè)的時候，教育永不停止。

　　記者：可以說您關(guān)于大教育的文章其實是寫給所有人看的嗎？

　　張麗鈞：是的，受眾非常廣，覆蓋面很大，不僅僅是學(xué)生。策劃者把它當(dāng)成一個公眾學(xué)術(shù)話題。換句話說就是泛學(xué)術(shù)話題。學(xué)術(shù)話題可能受眾面非常窄了，只是從事某種研究的人才會去探討，但是一說公眾學(xué)術(shù)話題，它的面就寬了，大家都可以參與進來。受過教育的人有話語權(quán)，現(xiàn)在正在進行教育的人有話語權(quán)，對教育話題感興趣的人也有話語權(quán)，往大了說，我覺得一個國家的所有國民素質(zhì)的提高都離不開教育。

　　記者：所以您認為這些關(guān)于大教育的文章超越了純文學(xué)。

　　張麗鈞：對，超越了文學(xué)領(lǐng)域也超越了教育領(lǐng)域。鄧小平說我們最大的失誤是教育，我覺得他所說的這句話，也并不是單指學(xué)校教育，他所說的是對民眾的一種教育，就是我們怎樣重塑大家的靈魂。有時候我們覺得教育這兩個字挺沉重的，也挺悲壯的。我們的教育，是“用昨天的知識、教今天的學(xué)生、讓他立足于明天的社會”。所以不能說今天大家的價值觀都普遍是這樣的，但是社會要進步啊，我們的孩子要立足于明天去做事的，對不對？

　　記者：大教育專題的文章和您以前的純美散文隨筆相比，不僅在美，更在于辯，也涉及到了負面的、假惡丑的東西。您在寫作過程中經(jīng)歷了一個由感性而理性的轉(zhuǎn)型嗎？

　　張麗鈞：我的一個朋友曾經(jīng)說過我的文章：你看你的名字叫麗鈞。你最初的文章是你名字里的一個字——“麗”，現(xiàn)在慢慢轉(zhuǎn)成“鈞”了。其實你也可以看得出我成長的軌跡。我給自己的寫作定位就是“為真善美代言，放大良知的聲音。”現(xiàn)在你也可以看到我寫的東西是從另外一個角度呼吁真善美。你說假惡丑的東西在我的文章里有所涉獵，但是我永遠不會去懷疑人性。人性里面有丑惡的東西，但是我永遠相信教育是萬能的。每一個孩子我們看到他們身上的不好的東西的時候，我就想，這就是“家源性”的毛病?？隙ㄒ粋€問題孩子的背后站著一堆問題家長。所以說我就想動用正面的力量(包括我的文章也是)，我擺出這些東西來，用正面的力量去沖擊它。所以說還是初衷不改吧，說起來盡管現(xiàn)在文章涉及一些假的惡的丑的東西，但也還是希望能夠放大良知的聲音。原來我曾經(jīng)刻意回避丑惡，現(xiàn)在自己寫文章不刻意去回避了，告訴自己要敢于去直視它。我也對自己有個要求，在寫作當(dāng)中修行。希望自己不斷地通過寫作使自己變得更勇敢，其實勇敢也包含著去面對而不是逃避。我自己的這枝筆也是去直面，而不是去逃避。有的時候?qū)懸黄恼?，自己問自己：我干嗎總擺出一副斗士的架勢來?。坑械臅r候不擺出來也不行。

　　記者：可以理解為您現(xiàn)在是用真善美來寫痛苦嗎？

　　張麗鈞：這個說得很準(zhǔn)確，或者是痛苦地寫，或者說是真善美和痛苦剝離不開了。我的博客標(biāo)題“吸進來、呼出去”，吸進來的還是真善美的東西，呼出去的是假惡丑的東西。其實我的博客文章就是這兩類。原來是比較單一的美，現(xiàn)在是雜摻的。

　　記者：您保持思考，保持寫作，保持斗士的姿態(tài)，這份內(nèi)心的力量從何而來？您感覺自己的力量是天生的嗎，還是一種頓悟？

　　張麗鈞：我在原來的好多文章里都寫過這個詞，最近又寫了一篇文章就是希望自己做一個“精神燦爛”的人。我永遠相信高爾基說的“人生永遠是兩種狀態(tài)，要么腐爛，要么燃燒”，我總希望自己也能夠燃燒，不允許自己遲鈍。

　　記者：您也在很多文章里寫到了對學(xué)生的一種正面的引導(dǎo)，像《天花板上的腳印》《當(dāng)卑下遇到高尚》，通過閱讀您的文章，可以感受到您在和孩子相處的時候在用心尋找恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

　　張麗鈞：我是這樣跟孩子相處的，捧出一顆真心待孩子，總讓孩子感覺到我的善意。我覺得他是一個小孩，童心不可欺，即便是一個兩三歲的孩子，你對他的好意和善意，他都能體會到。我想盡一切辦法去寵愛學(xué)生的靈魂，讓他感覺到世界上有善意對待他們的人，他們以后也要拿善意去對待別人，善意不就發(fā)揚光大了嗎？其實你在學(xué)生心里種什么，它就會長什么。你在他心里種這樣的種子，這樣的種子生長之后，開花結(jié)果之后，還會成為種子，去廣為傳布。

　　記者：您在大教育專題里也大膽地涉及了很多敏感的社會問題，《誰打了我的孩子》《你的作弊指數(shù)》像這些都是挑戰(zhàn)編輯尺度的稿子，特別關(guān)注當(dāng)下的社會，敢于直言，有知識分子的良心，又碰到一些人的痛處，您寫這些文章的時候有顧慮嗎？

　　張麗鈞：我沒有顧慮呀，我手寫我口，我手寫我心嘛。因為我寫這個的時候我心里就這么想的。我確實挺敢說話的。我覺得一個教育工作者應(yīng)該是無所畏懼的人。

　　記者：張老師，不管是教育學(xué)生還是日常事務(wù)中，當(dāng)人性丑陋的一面和您相遇的時候，您剎那間的反應(yīng)是負面的嗎？

　　張麗鈞：你這個問題提得非常尖銳。其實人性的這種丑陋總是和你不期而遇的。你不可能說所遇到的都是你所希望遇到的人和事，換句話說，你總要去面對你不愿意面對的人和事，人總是要面對這些東西的。我是一個嫉惡如仇的人，但是也總在心里勸自己，也曾經(jīng)寫過一篇文章：嫉惡不必如仇。勸自己不要那么“反應(yīng)過激”，但一到實際生活中還是難以做到，依然對美好的東西和丑陋的東西格外敏感。對一個寫文字的人，這一點也挺珍貴的。但是要有過激反應(yīng)就不好了，有極端的措施就更不好了。所以還是不斷地進行自我教育吧。不是妥協(xié)，而是在面對丑陋的時候，跟自己說，要找到一個最妥善的解決問題的辦法。在與不愿面對的人和事打交道的過程中不斷地歷練自己?，F(xiàn)在感覺到有些事情還能夠冷處理，找到一種最佳的方式或途徑，去處理比較棘手的事兒。

　　記者：怎么樣掙脫這個負面情緒？

　　張麗鈞：有時候心里的怨氣，也要有發(fā)泄口，情感都要找到出口嘛。我的發(fā)泄口就是寫一篇文章。對一個寫文字的人來說這算一種福氣。

　　記者：教育實踐的過程也改變了您自己嗎？

　　張麗鈞：對啊，在教育當(dāng)中自己的性格改變了，不是那么急性子了。原來我有操之過急的時候。張文質(zhì)說“教育是慢的藝術(shù)”。真的是不能著急。等待孩子，等待每一個孩子的成長，現(xiàn)在我已經(jīng)能達到這樣一種境界了，就是我今天所給予孩子的東西，不急于在他身上看到開花結(jié)果。甚至在高考的時候孩子給我們的成績都不能令人滿意，家長也不滿意，但是我愿意期待，這個孩子在日后給我們一個好的回報。有人說開灤一中的孩子有發(fā)展的后勁。我所說的后勁是我今天在他身上播的種子在明天甚至是后天才能夠發(fā)芽。教育就是你去做，你永遠會有回報。不要擔(dān)心說我在他身上做的東西都白瞎了，沒有。教育不是速成的，你今天可能看不到有改觀，哪有那么快，那么立竿見影??？他是一個成長中的孩子，允許他慢慢長大。其實慢慢這兩個字含金量挺高的。老師慢慢等待，父母慢慢等待，等待著孩子長成你所期望的那一個人。

　　我覺得現(xiàn)在有的時候教育是功利的，焦躁的，焦慮的，對幼兒園的孩子就進行過分的早教，其實對于孩子智力資源的掠奪性開發(fā)讓孩子對于知識產(chǎn)生了極度的反感。以后他不可能對于學(xué)習(xí)持續(xù)貢獻——我非常喜歡“持續(xù)貢獻”這個詞——每天看兩頁書，加在一起就了不得。學(xué)習(xí)也是，今天攻一道難題，明天攻一道難題，持續(xù)貢獻就了不得。上帝給了每一個人足夠多的時間讓你去圓夢，就怕你三天打魚兩天曬網(wǎng)，一曝十寒是最可怕的。

　　行走著，寫作著，生活的源泉永不斷流

　　記者：您一本本結(jié)集出版的書也是您在寫作上“持續(xù)貢獻”的成果。您堅持寫作有多長時間了？

　　張麗鈞：二十多年了，一直在寫作。

　　記者：您的寫作是分階段的嗎？

　　張麗鈞：我覺得還是有一條隱藏著的線。我比較欣慰的是這些年我沒有間斷過。我一直在寫，沒有偷過懶。沒人約稿，我一有靈感的時候就動筆。最大的間隔可能也就是一兩個月不寫東西，除此之外，基本上都在寫。也就是說，寫作成了一種生命的狀態(tài)。一直在堅持，這一點自己挺佩服自己的。

　　另外一個看不見的線，就是原來自己寫作中有硬寫的時候，我一定要為寫作而寫作，給自己規(guī)定，坐在稿紙前面不能白坐著，寫一篇文章吧，擠出來的。現(xiàn)在就沒有這種時候了?；旧隙际窍认牒昧耍幸恍┦虑樵谛睦锩媲Щ匕俎D(zhuǎn)，不吐不快。原來曾有過邊想邊寫的時候，現(xiàn)在一定要想好了再寫，不想好不會動筆的。產(chǎn)量也不高，那種追求特別積極寫作的人才會有很高的產(chǎn)量，我不是那樣的，我就是很隨性，有感而發(fā)?，F(xiàn)在給兩個教育雜志寫專欄，其他的我都推掉了。

　　其實沒有人逼著我非寫不可，我自己完全能夠停下來，但是還沒有停下來，就是自己已經(jīng)有了一種內(nèi)心的需要，感覺自己想好的一個題目，不把它化成文字挺可惜的，對不起讀者，也對不起自己?；蛘哒f我把寫文章當(dāng)成日記來記。平常也不記日記，但是有一些心情怎樣讓它留下來呀，也是希望當(dāng)自己寫不動的時候回頭看看，哦，原來在那個時間段我還有那樣的心情。

　　記者：回頭梳理自己的作品是一種什么樣的心情？

　　張麗鈞：現(xiàn)在回過頭整理舊作，自己就有特別多的感慨，也用一個假想嚇唬一下自己，當(dāng)時如果不寫，要是偷點懶，現(xiàn)在我哪兒知道自己曾經(jīng)過過這樣的日子？借助文字，回到往昔變成了一件很容易的事情。要是不留下點生活過的痕跡就覺得特別虧得慌，這日子都白過了，手里沒有攥住啥，光陰都流過去了。所以也挺感謝文字使自己的歲月留痕?，F(xiàn)在想要憑吊憑吊歲月，一回頭就能憑吊。我是一個非常大大咧咧的人，也是一個非常健忘的人，生活好也罷，歹也罷，如果不借助文字，真的是回憶不起來。有時候看我以前的舊作還會笑呢，天啊，這是在說什么？怎么會有這樣的想法??？覺得自己非?？尚ΑＦ鋵?，這就是一種蛻變。在蛻變，在成長，覺今是而昨非。

　　記者：您有十幾篇文章入選了高考、中考背景材料，您覺得為什么會有這么高的命中率？

　　張麗鈞：我自己也考慮過這個問題，大概就是四個原因：第一，我的每篇文章充滿正能量，哪怕我寫假惡丑的東西也是充滿正能量的；第二，就是貼近學(xué)生的生活，被選的文章基本上都是寫校園的；第三，是我的文章比較文從句順，從語法上、遣詞造句上找不出多少毛病來。沒啥錯字病句，禁得住推敲；最后一個就是篇幅也比較適宜，不是特別長也不是特別短，所以比較適合上考卷。我覺得能做到這四點都能夠上考卷，沒問題。我要是稍微拔高一點就是我的文章還比較周正，禁端詳。我常希望自己的文章是“第二眼美人兒”，乍一看，也沒有多炫目，但它禁得住揣摩。中國社會科學(xué)院文學(xué)評論家白燁先生點評我的文章說：“特別善于捕捉人們習(xí)焉不察的一瞬，用妙筆聯(lián)綴成啟人心智的佳作。”我覺得他點評得還是非常到位的。大家都是習(xí)焉不察的，大家都見怪不怪，熟視無睹，我就能夠把它捕捉到手。我常說做一個寫作的人你應(yīng)該睜開第三只眼。別人的眼睛可能是漏勺，你卻萬不可以。有一些東西你也看了，我也看了，可能大家還沒來得及把它寫成文字的時候，我把它寫成文字了，就是這樣。

　　記者：未來有沒有大的寫作計劃？

　　張麗鈞：其實我還一直想寫一個關(guān)于校長的長篇小說，因為我曾經(jīng)在校長培訓(xùn)班，就以我們培訓(xùn)班做一個藍本。全國優(yōu)秀校長培訓(xùn)班可以說魚龍混雜，是一個社會的縮影，而且各色人等都濃縮在這一個班里面。這個可需要大塊時間，長篇小說必須需要大塊時間。我給自己規(guī)定得十五萬字以上，否則哪算個長篇啊。我也想嘗試一下新的寫法。每個章節(jié)里面就著力寫一個人，匯合起來成為群像。這是對我的一個挑戰(zhàn)。我自己已經(jīng)搭了一個框架。最最沖動的時候就是在校長培訓(xùn)班的時候，我在那兒學(xué)習(xí)了半年，在那個時間就想動筆。但拖到今天還是腹稿。

　　記者：這是巴爾扎克《人間喜劇》一樣的廣闊題材。

　　張麗鈞：另外我還想寫一部關(guān)于學(xué)生的小說，這個也積累得比較多，個別的學(xué)生我在散文里面也有寫，學(xué)生其實也是折射社會的，尤其是學(xué)生背后一個龐大的家長群體。家長也是形形色色的，也非常值得一寫。和校長那個題材可以寫成一個系列。

　　記者：您在寫作過程中有沒有擔(dān)心出現(xiàn)文思斷裂的時候？

　　張麗鈞：也曾經(jīng)有過惶惑或擔(dān)憂，那是在寫作的初級階段，擔(dān)心生活寫盡了怎么辦。自己想寫的東西別人都寫過了，或者寫過的東西又來了，也不能總重復(fù)，生活給我提供的源泉斷了流了咋辦呢？還有一個擔(dān)憂就是寫不下去了該咋辦？晴雯補了孔雀裘之后說“我再不能夠了”。再也做不了了該咋辦呢？但是，堅持到今天才發(fā)現(xiàn)原來這些擔(dān)心都是多余的。因為生活天天都要翻頁的，你被不斷地擺在新鮮的世界面前。有好多好多東西又是你始料不及的，不斷有新鮮的故事發(fā)生。只要你是個有心人，你的思想沒有僵化、死掉，你就永遠可以去思考、去寫作。

　　記者：那是否憂慮過自己很難超越自我？

　　張麗鈞：其實這也是個假象。只要你在行走著，你肯定會把眼前的風(fēng)景甩在背后。不可能說，我總行走著，兩邊都是陳舊的風(fēng)景。所以說，寫著就是一切，真是這樣。