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　　1.各申報(bào)單位直接從中國(guó)教育文學(xué)網(wǎng)（http://www.mcsygz.com.cn/）及“校園文學(xué)研究”新浪博客（http://blog.sina.com.cn/xywxktz）下載有關(guān)文件表格。
　　2.申報(bào)課題及實(shí)驗(yàn)學(xué)校需填寫(xiě)（電腦直接輸入打印，不必復(fù)印）《課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》一式三份，申報(bào)實(shí)驗(yàn)區(qū)需填寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)審批書(shū)》（擬建立一定數(shù)量實(shí)驗(yàn)學(xué)校的地方中語(yǔ)會(huì)，教科院、所、室，高校院系及其他語(yǔ)文學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等團(tuán)體可申報(bào)）一式兩份，均需申報(bào)單位和主管單位簽署意見(jiàn)并加蓋公章。
　　3.填寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)切合本單位及所申報(bào)子課題的實(shí)際，可參照提供的示例。“研究基礎(chǔ)”、“課題設(shè)計(jì)論證”應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要，不必展開(kāi)闡述。
　　4.申報(bào)時(shí)需填寫(xiě)《申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》1～7頁(yè)，包括封面和前六個(gè)部分。每個(gè)課題可確定一名負(fù)責(zé)人、一至兩名主要執(zhí)行人，負(fù)責(zé)人及主要執(zhí)行人為課題主持人，主持人及主要研究人員一經(jīng)確定不能隨意變更。
　　5.寄申報(bào)材料時(shí)，需隨《課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》（一）附寄《課題組基本信息登記表》一份。
　　6.申報(bào)材料需郵寄至課題研究指導(dǎo)中心，立項(xiàng)后課題研究指導(dǎo)中心留存一份申報(bào)材料，其余材料寄回申報(bào)單位和主管單位存檔。
　　7.課題申報(bào)單位報(bào)來(lái)的材料，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，即寄發(fā)確定立項(xiàng)通知（電子信件）。課題申報(bào)單位在收到通知10日內(nèi)，應(yīng)按通知要求辦理有關(guān)事宜。
　　8.課題研究指導(dǎo)中心在申報(bào)單位按通知要求辦理有關(guān)事宜后，即寄發(fā)立項(xiàng)牌證和課題學(xué)習(xí)資料。
　　9.未建立課題組的學(xué)校（包括大中小學(xué)）教師和教研人員，可以以個(gè)人身份參加課題研究指導(dǎo)中心直屬的重點(diǎn)課題組研究，請(qǐng)發(fā)電子郵件至xywxyj@126.com聯(lián)系，索要申請(qǐng)表格?！　?br /> 　　
　　 2011年9月

　　《課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》填寫(xiě)示例（主要部分摘要）
　　
　　

課題名稱(chēng)： 校園文學(xué)與鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土文化的結(jié)合研究
　　課題負(fù)責(zé)人： 邱 禮 佳
　　所在單位：   廣東省佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校
　　二、研究基礎(chǔ)
　　包括負(fù)責(zé)人和成員近三年取得的有關(guān)研究成果（成果名稱(chēng)、著作者、成果形式、發(fā)表刊物或出版單位、發(fā)表出版時(shí)間）、近六年承擔(dān)的研究課題（課題名稱(chēng)、課題類(lèi)別、批準(zhǔn)時(shí)間、批準(zhǔn)單位、完成情況）
　　研究成果：課題組副組長(zhǎng)梁澤洪主編了《百分百中職教育新理念》（暨南大學(xué)出版社 2005）。課題負(fù)責(zé)人邱禮佳近三年來(lái)在各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表論文、文學(xué)作品30多篇，同時(shí)參與?？?bào)以及校本教材、《樂(lè)從文藝》等刊物的編寫(xiě)，主編了《追尋的足跡》（作家出版社，2005），《校園文學(xué)給職業(yè)中學(xué)學(xué)生鋪就直面人生走向成功的道路》獲“十五”國(guó)家級(jí)課題科研成果一等獎(jiǎng)并于2009年選入《素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究》一書(shū)，《構(gòu)建校園文學(xué)大課堂 培養(yǎng)職校生的自信心與成功欲望》2008年獲廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第三屆優(yōu)秀科研成果大賽二等獎(jiǎng)、佛山市職教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)并發(fā)表于《佛山教研》，《中職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的嘗試》2008年4月發(fā)表于省級(jí)刊物《新作文·教育教學(xué)研究》。2009年所輔導(dǎo)的荊棘鳥(niǎo)文學(xué)社在第三屆順德區(qū)文學(xué)社展評(píng)中，奪得示范文學(xué)社等六項(xiàng)大獎(jiǎng)，《校社結(jié)合，繁榮校園文化、社區(qū)文化》2010年12月在四川參加國(guó)家級(jí)會(huì)議“全國(guó)優(yōu)秀校報(bào)刊交流評(píng)比”上宣讀并獲獎(jiǎng)，2010年，輔導(dǎo)荊棘鳥(niǎo)文學(xué)社參加“廣東省中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)優(yōu)秀成果展示”獲一等獎(jiǎng)，并以“校園文學(xué)大課堂”的創(chuàng)新特色，贏來(lái)社會(huì)贊賞、關(guān)注的目光。
　　近六年承擔(dān)的研究課題：陳登職校2003年至2005年承擔(dān)了全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”國(guó)家課題“素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究”分課題“校園文學(xué)與職中生成長(zhǎng)研究”，2005年7月在北京圓滿(mǎn)結(jié)題，評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并獲該課題研究成果特等獎(jiǎng)。邱禮佳于2004年6月、12月，2005年7月分別赴北京、山東、湖北等地參加了“全國(guó)素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究”經(jīng)驗(yàn)交流及年度評(píng)估、結(jié)題會(huì)議，并四次在國(guó)家級(jí)會(huì)議作了報(bào)告，受到了廣泛好評(píng)。多次獲樂(lè)從鎮(zhèn)教育科研先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。邱禮佳參加“十一五”省級(jí)課題“以培養(yǎng)‘合格職業(yè)人’為導(dǎo)向的德育體系的實(shí)踐與研究”，2009年順利結(jié)題并獲得全國(guó)教育管理科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。邱禮佳負(fù)責(zé)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的跟蹤、調(diào)查研究等工作在教育科研方面取得了很大的成績(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)，在科研興教方面取得了顯著成效。2009年12月， 鎮(zhèn)《樂(lè)從文藝》編輯部落戶(hù)陳登職校，將荊棘鳥(niǎo)文學(xué)社推向了社會(huì)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“校園文學(xué)大課堂”的教學(xué)、教改新理念， 推進(jìn)了我校課程改革，并為我校設(shè)置精品課程，培養(yǎng)品牌學(xué)生，提供了機(jī)遇。同時(shí)開(kāi)設(shè)了《鄉(xiāng)土文脈》選修課，突出了職教亮點(diǎn)，取得了顯著成效，擦亮了順德職教品牌。
　　三、課題設(shè)計(jì)論證
　　包括現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值（理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值）、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容、實(shí)施方案（包括研究思路、方法和步驟設(shè)計(jì)）、完成課題的保障條件（包括單位或個(gè)人的科研條件、研究經(jīng)費(fèi)等）
　　現(xiàn)狀述評(píng)：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)推行的是由教育行政部門(mén)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的國(guó)家課程，而學(xué)校按照自己的辦學(xué)理念設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)符合本校特點(diǎn)的課程及其資源沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，校內(nèi)外各種有價(jià)值的課程資源閑置浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)把課程資源主要定位于教科書(shū)及其配套的同步練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練等輔導(dǎo)資料，造成課程資源的來(lái)源單一，不利于素質(zhì)教育的深入和擴(kuò)展。同時(shí)，課程資源的開(kāi)發(fā)主要是依靠少數(shù)專(zhuān)家，并沒(méi)有將廣大一線(xiàn)教師調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，學(xué)校教育教學(xué)方法過(guò)于單一，與學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)校實(shí)際脫節(jié)，限制了學(xué)生的生活空間和思維活動(dòng)空間，不利于學(xué)生的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議也明確指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。從此，以課程決策權(quán)的下放為本質(zhì)特征的校本課程研究在全國(guó)得以迅速發(fā)展。
　　選題意義和研究?jī)r(jià)值：“校園文學(xué)與鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土文化的結(jié)合和研究”是一個(gè)適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢(shì)的課題，以新課改理念為指導(dǎo)，總結(jié)、整合、優(yōu)化、提升樂(lè)從鎮(zhèn)校園文學(xué)已經(jīng)取得和不斷涌現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，探討其規(guī)律，通過(guò)校園文學(xué)與鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土文化的結(jié)合和研究，傳承樂(lè)從本土文化，創(chuàng)設(shè)生命化課堂，開(kāi)辟語(yǔ)文教育的新途徑與方法。這個(gè)課題的研究，將校園文學(xué)延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境都開(kāi)始成為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象，成為學(xué)習(xí)的“課堂”。同時(shí)，我們的學(xué)生基本上都來(lái)自樂(lè)從，他們需要來(lái)自樂(lè)從本土生活的教學(xué)內(nèi)容，需要來(lái)自貼近他們生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，好為將來(lái)發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。而我們要進(jìn)行的這個(gè)研究，正是要突出樂(lè)從的鄉(xiāng)土特色和地方社會(huì)心理文化的理性分析與冷靜透視，將本地歷史文化的發(fā)掘與提升本土文化的創(chuàng)造力相結(jié)合，將社會(huì)生活環(huán)境資源與學(xué)校環(huán)境資源教育有機(jī)融合，以弘揚(yáng)樂(lè)從本土文化，提升本土文化的創(chuàng)造力，培養(yǎng)繼承樂(lè)從本土優(yōu)質(zhì)文化人格又具有全球胸襟的商貿(mào)人才為抓手，為促進(jìn)地方文化與學(xué)校教育的共同發(fā)展提供一個(gè)范式。
　　研究目標(biāo)：1、通過(guò)校園文學(xué)與鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土文化三者的結(jié)合研究，充分挖掘、開(kāi)發(fā)樂(lè)從鄉(xiāng)土文化資源，使學(xué)生對(duì)樂(lè)從的經(jīng)濟(jì)、文化狀況有所了解，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，激發(fā)他們參與探索大自然，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。2、把樂(lè)從的民風(fēng)民情現(xiàn)狀與歷史傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合起來(lái)，在探索與發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面、個(gè)性化的發(fā)展。3.通過(guò)本課題的研究與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，建立一支具有校本課程開(kāi)發(fā)能力和實(shí)施能力的骨干教師隊(duì)伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開(kāi)發(fā)機(jī)制、使用機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、努力形成地方特色的研究經(jīng)驗(yàn)與成果，樹(shù)立本土辦學(xué)特色，結(jié)合樂(lè)從商貿(mào)重鎮(zhèn)以及塑料、鋼鐵、家具三大市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和向國(guó)際化的縱深邁進(jìn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)樂(lè)從產(chǎn)業(yè)的全面升級(jí)。
　　研究?jī)?nèi)容：１.樂(lè)從鎮(zhèn)鄉(xiāng)土教育資源研究：搜集整理樂(lè)從鎮(zhèn)的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗民情、生態(tài)環(huán)境、民間文學(xué)、建筑史、村史村志等的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀的原始材料。２.進(jìn)行樂(lè)從鎮(zhèn)整體社會(huì)心理文化的探究和村落心理文化的比較分析。３.校園文學(xué)課程資源體例設(shè)計(jì)研究。
　　研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、比較法、問(wèn)卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
　　研究步驟：１.第一階段（2011年1月~2011年3月）為準(zhǔn)備與起步階段。成立課題組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；正式申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)；準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，明確研究思路，確定實(shí)施方案；落實(shí)研究任務(wù)，同時(shí)制定有關(guān)研究制度，并組織教師進(jìn)行與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。２.第二階段（2011年4月~2013年6月）為實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。學(xué)習(xí)課程改革的有關(guān)理論，進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究?jī)?nèi)容，按計(jì)劃全面實(shí)施研究方案。３.第三階段（2013年7月~2013年12月）為評(píng)估、總結(jié)階段。整理、匯總課題資料，完成課題研究報(bào)告，然后再實(shí)踐，再論證，再修改，并做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，物化實(shí)驗(yàn)成果。
　　完成課題的保障條件：
　　文學(xué)創(chuàng)作在陳登職校具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，我校荊棘鳥(niǎo)文學(xué)社創(chuàng)建于1999年，以校園為基地，成功打造了校園文化品牌。12年來(lái)，荊棘鳥(niǎo)文學(xué)社培養(yǎng)了一大批文化素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些畢業(yè)生走向社會(huì)后，大多數(shù)成為了單位的文藝骨干，提升了順德本土文化。同時(shí)，我校參加并主持了“十五”國(guó)家課題分課題“素質(zhì)教育與中職生成長(zhǎng)研究”，在全國(guó)校園文學(xué)中提升了聲望，擴(kuò)大了影響。近年來(lái)，陳登職校在樂(lè)從鎮(zhèn)教育局的大力支持、指導(dǎo)下，以荊棘鳥(niǎo)文學(xué)社為龍頭，將教育與文學(xué)有機(jī)結(jié)合。2009年12月，樂(lè)從文學(xué)協(xié)會(huì)、《樂(lè)從文藝》編輯部在陳登職校落戶(hù)、運(yùn)作，并以此為契機(jī)，整合全鎮(zhèn)各中小學(xué)的校園文學(xué)資源，以點(diǎn)帶面，組織、帶動(dòng)全鎮(zhèn)各中小學(xué)文學(xué)社團(tuán)及各校?？?、校報(bào)的繁榮、發(fā)展，將校園文學(xué)推向社會(huì)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了《鄉(xiāng)土文脈》選修課程，受到了學(xué)生和社會(huì)人士的廣泛歡迎，打造了本土品牌，為我校中職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)等方面提供基地。
　　建立了課題專(zhuān)家指導(dǎo)小組和課題研究小組：1、課題專(zhuān)家指導(dǎo)小組（專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)）由蔡遙炘（樂(lè)從鎮(zhèn)黨委委員、教育局局長(zhǎng)、鎮(zhèn)文聯(lián)主席）任組長(zhǎng)，成員包括唐榮纘（佛山市教育局教研室副主任、佛山市中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣東省中語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事）、李健明（順德區(qū)博物館副館長(zhǎng)、區(qū)文學(xué)協(xié)會(huì)主席、區(qū)歷史文化研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）、楊文輝（廣東進(jìn)發(fā)鋼鐵實(shí)業(yè)有限公司董事長(zhǎng)、樂(lè)從鎮(zhèn)文學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）、卓瓊梅（中學(xué)語(yǔ)文教育碩士、校園文學(xué)研究專(zhuān)家、佛山作協(xié)會(huì)員）。2、研究小組（核心團(tuán)隊(duì)）由曾小英（順德區(qū)教育局教研室語(yǔ)文教研員）任組長(zhǎng)，梁澤洪（陳登職校校長(zhǎng)、美術(shù)高級(jí)教師）、鄧碧琪（樂(lè)從鎮(zhèn)教育局教研員）任副組長(zhǎng)，成員包括袁榮昌（陳登職校教研室副主任）、邱禮佳、邱文杰、彭琴、鄧惠卿、勞沛根。3、邀請(qǐng)了王世龍（中國(guó)校園文學(xué)委員會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)校園文學(xué)與社團(tuán)課題組副組長(zhǎng)、作家）、毛志成（著名作家、教授）、吳思敬（著名文學(xué)評(píng)論家、博士生導(dǎo)師，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)兼校園文學(xué)委員會(huì)主任）、周正逵（語(yǔ)文教材研究專(zhuān)家、人教社編審）、林莽（著名詩(shī)人、編審）為顧問(wèn)。
　　課題組的研究成員都是中青年教師，大都具有高級(jí)職稱(chēng)、研究生學(xué)歷，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的研究能力，對(duì)本課題有相當(dāng)濃厚的興趣，且都有頑強(qiáng)的研究毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)自己的研究成果有良好的信心。我校主持了“十五”國(guó)家課題“素質(zhì)教育與中職生成長(zhǎng)研究”并獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)，這為我們的課題研究積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。我們所創(chuàng)辦的校報(bào)《荊棘鳥(niǎo)》及鎮(zhèn)政府主辦的《樂(lè)從文藝》為我們的教材編寫(xiě)提供了豐富的文學(xué)素材。
　　學(xué)校堅(jiān)決保證研究所需的一切經(jīng)費(fèi)，保證書(shū)刊出版的全部經(jīng)費(fèi)。
　　四、預(yù)期課題成果
　　項(xiàng) 目 要目、件數(shù) 執(zhí)行人
　　專(zhuān)著、教材
　?。ㄑ芯繒?huì)統(tǒng)籌出版） 校本課程教材《鄉(xiāng)土文脈》（書(shū)名暫定），國(guó)家級(jí)出版社出版 課題組成員
　　課題組成員論文 10篇 課題組成員
　　課題研究報(bào)告
　?。ńY(jié)題報(bào)告） 校園文學(xué)與鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土文化的結(jié)合研究結(jié)題報(bào)告 邱禮佳
　　課 例 5個(gè) 課題組成員
　　案 例 教師、學(xué)生研究活動(dòng)的錄像光盤(pán) 課題組成員
　　其 他 編寫(xiě)《荊棘鳥(niǎo)》文學(xué)校刊、編選學(xué)生優(yōu)秀作品集 課題組成員