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        校園文學(xué)給學(xué)生一個(gè)自由思考和表達(dá)的舞臺(tái)。

編者按 　　

　　在媒介和信息多元化的今天，教育面臨更多的挑戰(zhàn)。不同的價(jià)值觀通過各種渠道進(jìn)入到學(xué)生的生活中。有時(shí)候，教育者語重心長的教誨在頃刻間受到侵蝕甚至瓦解 。
　　這是我們教育的現(xiàn)實(shí)和危機(jī)。
　　校園文學(xué)應(yīng)該發(fā)揮更大作用，要和各種媒介去爭奪影響學(xué)生的“地盤”。這是當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)會(huì)長白燁給出的一劑“藥方”。不“爭奪”意味正放棄，作為教育工作者，應(yīng)該明白給學(xué)生一個(gè)美好、堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心的重要價(jià)值，通過校園文學(xué)種種形式去營造良好的校園文化，營造良好的育人氛圍，讓那些直指人心的力量去修筑學(xué)生正確價(jià)值觀的堡壘。
　　可喜的是，經(jīng)過多年的沉寂，校園文學(xué)正在經(jīng)歷復(fù)蘇而壯大。一場“放飛青春”的詩會(huì)在南方打動(dòng)了很多人，而另一場北方校園文學(xué)的雅集也聚集了許多愛好文學(xué)的教師、校長。這些星星般的火焰，正溫暖、指引更多教師、學(xué)生，在教學(xué)相長的道路上走得更遠(yuǎn)……
　　
　　王世龍
　　
　　日前，中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)和中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)袂舉辦的首屆“全國校園文學(xué)研究高峰論壇暨全國校園文學(xué)成果展覽會(huì)”，在孔子故里曲阜成功舉行。論壇得到了文學(xué)名家白燁、吳思敬、曹文軒等和語文教育名家蘇立康、顧之川、張鵬舉、程翔等悉心指導(dǎo)與支持。來自全國各地開展校園文學(xué)活動(dòng)并取得可喜成果的300多所學(xué)校校長及其文學(xué)社團(tuán)指導(dǎo)教師熱情參與了論壇討論。
　　這是一次意味深長的論壇，大家認(rèn)為，《論語》或許是最早的關(guān)于“校園文學(xué)”的文本，2000多年前，校園文學(xué)就在這里萌芽，作為校園文學(xué)正本清源的尋根之旅，一是我們弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、面向世界創(chuàng)造先進(jìn)的現(xiàn)代文化而走向光輝未來的揚(yáng)帆之旅。
　　
　　記憶: 冰心先生給“中國當(dāng)代校園文學(xué)叢書”題名
　　
　　我在開始研究校園文學(xué)時(shí)就提出一個(gè)觀點(diǎn)，中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史實(shí)際上就是一部校園文學(xué)發(fā)展史。20世紀(jì)之初的“五四”時(shí)期涌現(xiàn)出來大批文學(xué)社團(tuán)及作家、詩人，不難看出，新文學(xué)的創(chuàng)造者，大都是以教師為主導(dǎo)、青年學(xué)生為主體力量的，校園成為新文學(xué)的搖籃。只不過那時(shí)沒有“校園文學(xué)”這個(gè)概念。而到了20世紀(jì)末的80年代，文學(xué)以其獨(dú)特的魅力不可阻擋地走進(jìn)青春校園，于是就涌現(xiàn)出了“校園文學(xué)”現(xiàn)象。校園文學(xué)的蓬勃興起，其標(biāo)志是各地學(xué)校紛紛辦起了文學(xué)社團(tuán)，文學(xué)深入到了鄉(xiāng)村校園與民間，可謂達(dá)到了高潮。
　　那時(shí)我高中畢業(yè)當(dāng)中學(xué)教師，酷愛文學(xué)的我，先是自己埋頭學(xué)習(xí)寫詩、寫小說，而后不自覺地帶動(dòng)起一些青年教師、學(xué)生涂鴉文墨，于是組織辦起了山泉文學(xué)社。
　　折騰到1993年春天，我以一個(gè)普通教師的身份，萌發(fā)了編選“中國當(dāng)代校園文學(xué)叢書”的念頭，為那些和我一樣的文學(xué)社指導(dǎo)老師們搖旗吶喊。在文友的幫助下，我打聽到文學(xué)家冰心先生的地址，便冒昧寫了一封信談了自己的想法，沒想到冰心先生很快給了回復(fù)，并題寫了叢書名，這給了我很大的鼓舞。在各方支持和自己的努力下，好歹編選出版了《當(dāng)代教師詩歌散文選》、《當(dāng)代中學(xué)生詩歌散文選》四卷本，卻沒想到受到廣泛的關(guān)注，《文藝報(bào)》、《中國教育報(bào)》等十幾家報(bào)刊進(jìn)行了報(bào)道。在編選過程中，雖然付出了很多，但我接觸了全國各地的教師同仁和一些大報(bào)大刊的主編，從而對(duì)校園文學(xué)開始有了實(shí)踐研究的興趣，打開了我的視野。因而，我深深地體會(huì)到，文學(xué)不僅對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的魅力，也成就了自己。山泉文學(xué)社推出的文學(xué)青年，最有影響的是在《詩刊》社做編輯的詩人藍(lán)野——當(dāng)年的山泉文學(xué)社副社長、副主編。
　　1995年9月，我來到北京進(jìn)修，后來在《中學(xué)生》雜志當(dāng)了編輯，又不斷收到全國各地寄來的文學(xué)社社刊，被許多仍堅(jiān)持開展校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的同仁感動(dòng)，開始思考“校園文學(xué)”的獨(dú)特文化現(xiàn)象、內(nèi)涵及其教育意義與價(jià)值。后來，思考集中在《校園文學(xué)與創(chuàng)作》一書中。
　　中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)20年前就設(shè)立了關(guān)于中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)的研究機(jī)構(gòu)，先后命名為中學(xué)生文學(xué)社研究中心、中學(xué)生文學(xué)社專題組，到2008年以前，先后舉辦了12屆年會(huì)，獨(dú)立或與有關(guān)單位合作，舉辦了多次關(guān)于校園文學(xué)的研討會(huì)和文學(xué)社的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于組織校園文學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、推動(dòng)校園文學(xué)社團(tuán)建設(shè)、促進(jìn)校園文學(xué)社團(tuán)報(bào)刊繁榮，發(fā)揮了重要的作用。2010年4月，在中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)老會(huì)長張炯先生，中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)現(xiàn)任會(huì)長、著名文學(xué)評(píng)論家白燁教授，中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長吳思敬教授等支持下，由我具體籌備在北京師范大學(xué)附中成立了中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)。這樣，校園文學(xué)委員會(huì)和全國中語會(huì)關(guān)于校園文學(xué)課題研究的工作有機(jī)結(jié)合起來，呈現(xiàn)“文學(xué)”與“教育”雙翅起飛的最佳態(tài)勢，為我們的校園文學(xué)研究提供了有力的保障。
　　30多年過去，校園文學(xué)取得了巨大成果，為素質(zhì)教育改革和校園文化建設(shè)增添了活力，成為教育界一道亮麗的風(fēng)景線。但目前校園文學(xué)的價(jià)值與貢獻(xiàn)，還沒有引起教育部門和社會(huì)的足夠重視，許多文學(xué)社團(tuán)指導(dǎo)教師沒有得到公正的評(píng)價(jià)，與20世紀(jì)80年代相比，現(xiàn)在的校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)有些沉寂。
　　
　　實(shí)踐: 校園文學(xué)成為學(xué)校文化建設(shè)的載體
　　
　　早在1912年，現(xiàn)代教育家蔡元培在發(fā)表《對(duì)教育方針之意見》，就把文學(xué)教育確立為教育方針之一：“文學(xué)教育兼及智育和美育兩者，在傳播知識(shí)的同時(shí)，還承擔(dān)著通過審美教育、塑造新的、全面健康發(fā)展的人性之功用。”
　　校園文學(xué)是改革開放30年校園里出現(xiàn)的一種文學(xué)現(xiàn)象，也是一種教育現(xiàn)象，它密切聯(lián)系著教育與文學(xué)兩大領(lǐng)域，有著其獨(dú)特的地位與價(jià)值，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)樞紐。我曾總結(jié)“校園文學(xué)大課堂”教學(xué)策略，試圖把校園文學(xué)和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，開辟一條語文教育的新途徑。其基本特點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)性，體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
　　通過“校園文學(xué)大課堂”銜接課堂內(nèi)外，重建語文教學(xué)思維與秩序，搭建起一個(gè)“投身世界”、“擁抱生命”的平臺(tái)，以充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情境，真正使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)語文變?yōu)橹鲃?dòng)地追求，使封閉的小課堂變?yōu)殚_放的大課堂，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。
　　山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文組組長、高級(jí)教師王岱多年來帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)辦空間文學(xué)社，實(shí)踐“校園文學(xué)大課堂”活動(dòng)，成效頗豐，不僅培養(yǎng)了張悅?cè)坏刃伦骷?，而且為每位學(xué)生都鋪設(shè)了文學(xué)之旅。湖南省語文特級(jí)教師鐘湘麟，1984年創(chuàng)辦陬溪文學(xué)社至今30余年，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他總結(jié)了對(duì)校園文學(xué)理論和實(shí)踐活動(dòng)(創(chuàng)作活動(dòng)、批評(píng)活動(dòng)、鑒賞活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng))的校園文學(xué)教學(xué)模式。江蘇揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校樹人文學(xué)社蘇萬馬，以文學(xué)社活動(dòng)及編輯出版社刊為平臺(tái)，緊密結(jié)合教學(xué)，開發(fā)地方課程資源，設(shè)計(jì)出了一系列極具人文特色的校園文學(xué)活動(dòng)方案。浙江省樂清市虹橋中學(xué)高級(jí)教師、散文作家陳友中，創(chuàng)辦紅楓文學(xué)社20余年，培養(yǎng)了數(shù)位小作家，他總結(jié)多年來的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“生態(tài)寫作”，著書立說，《生態(tài)寫作》一書已正式出版。寧夏西吉中學(xué)語文特級(jí)教師、作家趙炳廷，自己筆耕不輟的同時(shí)，創(chuàng)辦月窗文學(xué)社，開展校園文學(xué)活動(dòng)研究，實(shí)踐“校園文學(xué)大課堂”教學(xué)，成果頗豐。山東濟(jì)寧市長溝鎮(zhèn)中學(xué)青年教師王亞橋，通過“校園文學(xué)大課堂”開發(fā)地方資源校本課程，編寫出版了《長溝鄉(xiāng)土文化》，成為真正的校本教材和選修課程……這些校園文學(xué)開創(chuàng)者與建設(shè)者們的成果，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
　　現(xiàn)在，中國校園文學(xué)委員會(huì)和全國中語會(huì)及其“校園文學(xué)與社團(tuán)研究”課題組，以“文學(xué)”與“教育”親密牽手的姿態(tài)，以全新的視野和理論高度，共同制定了全國校園文學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題和研究計(jì)劃、實(shí)施方案，從校園文學(xué)活動(dòng)課程研究、校園文學(xué)創(chuàng)作研究、校園文學(xué)社團(tuán)研究、校園文學(xué)理論研究四個(gè)方面設(shè)計(jì)課題，體現(xiàn)校園文學(xué)定位的多元化、活動(dòng)課程的多功能、理論研究的多方位，吸收那些熱心于校園文學(xué)的學(xué)校老師承擔(dān)課題研究，設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校，制定課題管理辦法，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，求真務(wù)實(shí)，組織開展好校園文學(xué)課題研究。總結(jié)、整合、優(yōu)化、提升校園文學(xué)業(yè)已取得和不斷涌現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，建立校園文學(xué)理論體系，倡導(dǎo)創(chuàng)建“文學(xué)校園”，進(jìn)一步發(fā)揮校園文學(xué)在語文教學(xué)、素質(zhì)教育中的重要作用，讓校園文學(xué)成為有效教育模式，成為學(xué)校文化建設(shè)的載體，使校園文學(xué)研究邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
　　
　　期待:校園文學(xué)要爭奪教育學(xué)生的陣地
　　
　　我們從2011年的首屆全國校園文學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中看到廣大教育工作者對(duì)文學(xué)的激情。但激情中有困惑，該如何去實(shí)踐才能更好地推動(dòng)校園文學(xué)的發(fā)展。
　　白燁認(rèn)為，正是現(xiàn)今寬松的文化氛圍、多元化文化共存并不斷相互融合的文化環(huán)境，滋生了校園文學(xué)的蓬勃發(fā)展。他認(rèn)為“校園文學(xué)是當(dāng)代文學(xué)的青春期”。更為重要的是，校園文學(xué)在學(xué)生的成長過程中該起到更大的作用，要和紛雜的社會(huì)去爭奪影響教育學(xué)生的“陣地”。在這一點(diǎn)上，校園文學(xué)有先天的優(yōu)勢。
　　語文教學(xué)專家、校園文學(xué)委員會(huì)副會(huì)長程翔認(rèn)為，學(xué)生寫作的目的是抒發(fā)自己的性靈，寫作是人的精神生活的組成部分，應(yīng)試不是我們寫作的第一目的。中央教育科學(xué)研究院專家張鵬舉提出了“校園文學(xué)教育”的概念，他認(rèn)為發(fā)生在校園的文學(xué)現(xiàn)象都應(yīng)該指向教育。他從中美兩國學(xué)生的價(jià)值取向和對(duì)非洲貧困兒童援助計(jì)劃的制定這個(gè)案例，說明學(xué)生的價(jià)值取向和現(xiàn)在的教育指向出現(xiàn)了錯(cuò)位，從而指出教育包括校園文學(xué)教育，首先要指向受教育者的德性。校園文學(xué)教育的本質(zhì)是一種教育行為，是指向?qū)W生精神世界的重要途徑，校園文學(xué)教育的研究就是探索規(guī)律，掌握規(guī)律，遵循規(guī)律，從而達(dá)成最佳的教育效果。作研究要有一定的學(xué)養(yǎng)，了解基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，不要與學(xué)理相悖。要以文學(xué)之心鑒賞文學(xué)，以文化的情懷擁抱文化。對(duì)文學(xué)作品要掌握正確解讀的方法，要有更豐厚的古典文學(xué)滋養(yǎng)。
　　展望校園文學(xué)美好的未來，我們期待著，召喚著，探索著，奮斗著。

　　
　　王世龍 筆名海生、海川。現(xiàn)致力于校園文學(xué)研究，創(chuàng)辦中國教育文學(xué)網(wǎng)站和《文學(xué)校園》。先后任中國少年兒童新聞出版總社《中學(xué)生》雜志編委和中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《中學(xué)語文教與學(xué)》責(zé)任編輯。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)常務(wù)副會(huì)長。編輯“中國當(dāng)代校園文學(xué)叢書”幾十種；出版過詩集《鄉(xiāng)土戀情》、《山莊》、《99首詩》，散文詩集《日照東方》，理論集《校園文學(xué)與創(chuàng)作》、《論校園文學(xué)》（合著）等。

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