借助“校園文學與閱讀教學”課題研究，讓“美文美讀”走進語文課堂
步妍（“十一五”、“十二五”課題實驗學校河北石家莊十七中語文組教師）
我是石家莊市第十七中學高中語文組的一名教師。我介紹一下我校在校園文化建設中的一些做法和收獲，以期得到在座各位領導、專家學者、同仁們的批評指正。
我校創(chuàng)建于1948年，是一所具有深厚歷史、人文積淀的河北省重點中學，河北省示范性高級中學。我校以“人人成功”為辦學理念，秉承“厚積薄發(fā)、追求成功”的校訓，勵精圖治、開拓奮進，以極高的知名度、美譽度而蜚聲燕趙。2007年以來，石家莊十七中為提升師生的人文底蘊和文學素養(yǎng)，著力開展打造“書香校園”活動，取得了豐碩的成果。
2007年秋，高中部芳草地文學社成立。文學社以“培育文學人才，建設書香校園”為宗旨，創(chuàng)辦社刊《芳草地》，為熱愛文學和寫作的“芳草”們開辟了一片展示自我的天地。文學社設置有社長、讀書會會長、總導、劇務、總編、采編等崗位，吸收社員四百余人。文學社建立以來，積極開展文學閱讀和創(chuàng)作，促進了校園文學的蓬勃發(fā)展。2011年為了凸顯我校“人人成功”的辦學理念，芳草地文學社更名為三人行文學社團。 三人行文學社團倡導向善求真，合作探究，在社團中“人人為生”又“人人可為師”。三人行文學社團有效地為學生提供了一個展示才華成就自我的舞臺。 如今，三人行戲劇社、三人行話劇社、三人行詩社、三人行讀書會、三人行朗誦會已成為我們校園最活躍的社團之一。在文學社輻射帶動下，初中各班紛紛成立文學小組。并將優(yōu)秀習作輯印成冊，置于班級圖書角和學校圖書館以供傳閱?；顒蛹ぐl(fā)了小作者的寫作熱情，使他們初嘗了創(chuàng)作的愉悅。
2008年，為慶祝學校六十年華誕，語文教研組收集了200余篇優(yōu)秀習作，編輯印制了學生作品集《太陽花》、《尚禮集》、《菁菁校園》、《探尋偉人足跡》、《國旗下的演講》《成功教育日演講》等，凡20萬字。2010年2011年語文教研組又把老師們關于閱讀教學的論文、課例等教科研成果結(jié)集成冊，先后出版了《校園有韻自風騷》、《美文美讀》、《享受美讀》三部作品集。
2007年10月19日，石家莊十七中舉行了《小小說月刊》圖書漂流首漂儀式。儀式上芳草地文學社社員張旎向全市中學生發(fā)出“愛文學、讀文學”的倡議。《小小說月刊》雜志社向我校芳草地文學社捐贈500冊《小小說月刊》。河北省文聯(lián)副主席、作家陳沖與文學社成員進行了現(xiàn)場交流，針對社員在創(chuàng)作中產(chǎn)生的困惑進行答疑，還就如何開展文學創(chuàng)作加以指導。
我校的三人行朗誦社定期開展文學作品配樂朗誦活動。從2008年舉辦第一屆朗誦會以來，至今已經(jīng)歷經(jīng)5屆。朗讀者在配樂朗誦中入情入境，在情境中體驗作品魅力，在朗誦中體悟詩人情感，在對文學藝術(shù)作品的涵泳中陶冶情操、提升自我。高中語文教研組組長樊老師在一次賽后總結(jié)時說：“詩歌是人類語言中的音樂，是人類的靈魂之光；是至真的人性，是至美的文學！熱愛詩歌，就是熱愛生活；熱愛詩歌，就是熱愛純美、至真！讓我們的校園充滿詩歌之樂音，讓我們的校園充滿濃郁的書香！”如今，每學期一次的配樂朗誦展示會已成為我們師生共同期待的盛會。
經(jīng)典文學作品是人文精神的最佳載體，她積淀了人類幾千年來對生命價值、生活意義的深刻思考。閱讀文學名著是課外閱讀的至高境界，也是成熟的讀者所必須經(jīng)歷的生命歷程。語文組利用假期引導高中生閱讀《論語》《孟子》《紅樓夢》《圍城》《邊城》《簡愛》《包法利夫人》《巴黎圣母院》等名著，要求學生讀后撰寫心得和隨筆、并作仿筆練習，每學期舉辦一次全校性閱讀體驗交流。2009年3月4日，文學社舉辦了第一屆“我讀經(jīng)典”論壇，當時的12名社員就6部文學名著和一位著名作家——張愛玲交流了閱讀心得。如今，閱讀經(jīng)典，走近偉人，已成為“三人行”文學社團寒暑假期間的重頭戲。
我校的“閱讀經(jīng)典、書香校園”活動不僅僅體現(xiàn)在課外的社團活動中，其實我們最大的收獲是讓“美文美讀”真正走進了語文課堂。石家莊市十七中語文組借助“校園文學與閱讀教學”這個課題，經(jīng)過幾年的研究探索，在詩歌、散文包括文言文教學中初步形成了“初讀、再讀、品讀、美讀”的課堂模式。用朗讀貫穿課堂，用朗讀引領課堂，通過各種形式的朗讀和朗讀評價促使學生理解文本的思想內(nèi)容，涵泳作者的情感志趣。我們絕不為朗讀而朗讀，絕不拋開朗讀做空洞的分析，絕不把朗讀僅僅作為熟悉文本的簡單手段。下面我就用我校周慧欣老師上的《春江花月夜》一課為例做一簡要說明。課堂設計第一步——“初讀入詩境”：采用齊讀的方式，訂正字音，把握節(jié)奏。因為是初讀，所以學生對情感的把握肯定不是很到位，接下來我們就進行第二步——“再讀把詩脈”。這一環(huán)節(jié)采用自由讀的方式，讓學生邊讀邊找出貫串全詩的意象——月，并明確詩歌的時間線索——月生、月懸、月斜、月落。第三步——“品讀誦詩美”。教師啟發(fā)：在那樣一個美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會兒思索宇宙的形成、人類的起源等高深的哲學問題，一會兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形?？芍^“思接千載，視通萬里”。然后依據(jù)詩歌“景、理、情”的思路，讓學生自由朗讀，揣摩情感，體驗用怎樣的聲音才能準確地傳達情感。在學生展示朗讀之后，師生或肯定或糾正或示范，總之，邊朗讀邊賞析，讓學生在朗誦中體會出詩歌景物的壯麗遼闊、迷離美妙，哲思的幽遠縹緲、哀而不傷，情感的憂傷深摯、綿綿無盡。最后一步——“美讀傳詩情”，請學生進行配樂朗誦。從這節(jié)課的效果來看，學生實實在在地感受到了誦讀的作用，“一章三遍讀，一句十回吟”。學生在各種形式的誦讀中感知作品，每一次讀都是與作品的心靈溝通，每一個詞的重讀，都是一種情感的傳遞，每一句話的節(jié)奏，都是對作品內(nèi)涵美的展示……當學生水到渠成地完成背誦時，我們感覺美文確實應該通過美讀去感悟。這種感悟或許是老師任何形式的講解也無法替代的。
也許有的老師認為只有詩歌才能進行“美文美讀”，其實不盡然。上個星期我校李敏老師參加山東省同課異構(gòu)活動，教讀魯人版選修課本《史記選讀》中的一篇節(jié)選文章《甘羅》。雖然這是一篇人物傳記，但我們在課堂設計中還是將誦讀放在了最為重要的地位。通過聽讀、跟讀、齊讀、自由讀、交流讀、演繹讀等多種朗讀形式，力爭做到每一次誦讀都讓學生有所得，有所獲。初讀環(huán)節(jié)主要解決正音問題，幫助學生掃清字音障礙，同時指導學生誦讀的技巧如句讀停頓、抑揚頓挫，讓學生能夠流暢地加以誦讀，并對接下來的解讀生發(fā)興趣。再讀環(huán)節(jié)，解決文本梳理問題，讓學生在牢固掌握文言文重點字詞及語法現(xiàn)象的基礎上做到對文本的初步解讀。品讀環(huán)節(jié)主要通過學生的誦讀和小組合作，深入了解甘羅這一人物形象。學生在誦讀和討論中不僅再次感受到《史記》的敘事之美，同時也對甘羅這一年僅12歲就具有智、勇、謀的少年英雄做到了整體了解，激發(fā)學生對于這樣一位彪炳史冊的少年英雄的敬佩之情，在震撼學生心靈的基礎上達到品味人物的學習目標。美讀環(huán)節(jié)引導學生在對甘羅性格理解的基礎上入情入境地誦讀全文，同時提醒學生找尋自己感受最深最能夠體現(xiàn)甘羅少年英雄的片段，并用誦讀的方式達到角色轉(zhuǎn)換，演繹少年英雄風采的程度，教師在點評其誦讀時引導學生對于人物語言語氣的把握和領悟，從而對甘羅這一少年宰相的形象進行更加深入的解讀。就文言文教學而言，文與言的處理往往出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，但是利用反復誦讀就能夠使這一困惑迎刃而解，讓學生既能夠牢固地掌握文言基礎字詞又能夠?qū)ξ谋菊w內(nèi)容以及細節(jié)內(nèi)容做到深度理解。
我們的“美文美讀”四環(huán)節(jié)在設計思路上，嚴格遵循兩個規(guī)律：一、語文學科的特有規(guī)律；二、學生的認知規(guī)律。圍繞誦讀“做文章”，讓語文課堂成為傳出瑯瑯書聲的課堂，成為環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的課堂，成為動態(tài)生成、和諧融洽的課堂。
當然，我們在課堂教學中還探索運用了其他的方法，如音樂誘導法、自由演繹法、表演賞析法等。這些方法與“美文美讀”環(huán)節(jié)相結(jié)合，使我們的閱讀教學課堂亮點頻出。比如我本人在教讀《詩經(jīng)·采薇》時，為了讓學生在復雜的情感中準確把握住詩歌的感情基調(diào)，運用了音樂誘導法。我讓學生在兩首風格比較相近的古典樂曲中選取一首與詩歌意境最貼近的樂曲，作為詩歌朗誦的配樂。學生在對比取舍中依據(jù)文本反復推敲，自然而然地理解了詩歌的思想情感。我在教讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍座》時運用了表演賞析法和自由演繹法，我讓學生分組分角色用現(xiàn)代漢語表演文章內(nèi)容，在表演前的準備和表演后的評價中，學生通過揣摩人物的語言、動作、神態(tài)理解了儒家的“和”文化。之后我又讓學生把文章內(nèi)容改編成歌詞，模仿2008年北京奧運會主題歌《我和你》，要求形神兼?zhèn)洹W生們各顯神通，自由演繹，創(chuàng)作熱情高漲。最后大家一起和著音樂唱出“暮春里，穿彩衣，春游一起去。年長的，年少的，不分我和你。來吧，朋友，舞雩沂水濱，暮春里，山歌起，和諧快樂里。”我相信通過這節(jié)課，中華文化中傳承了2000多年的儒家“和”文化之精髓，已經(jīng)在學生的心里生根發(fā)芽了。
“名園秀色望中妍，芳草芊芊花欲燃。”幾年來，石家莊十七中引領學生沐浴書香、涵泳經(jīng)典，快樂閱讀、嘗試創(chuàng)作，營造了充滿文學氣息的校園文化氛圍，通過音樂、表演、閱讀、朗誦、寫作、講座等多種形式，使學生積累了豐富的語言材料，提升了學生的文學鑒賞能力，積淀了深厚的思想底蘊，對學生的終身發(fā)展，自身心靈的完善，人文素養(yǎng)和文學審美的培養(yǎng)，起到了積極重要的作用。今天，我校師生正不辭辛勞地揮汗耕耘，為建設一個更加書香馥郁的文學校園而努力奮斗。
