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我是教師，又是作家，這兩者沖突嗎？答曰：否。在教師里出現(xiàn)作家，這奇怪嗎？當(dāng)然不奇怪。不僅不奇怪，而且很正常。為什么？因?yàn)椴还苁钱?dāng)教師，還是當(dāng)作家，兩者前提都得有知識(shí)，有文化。

做教師，先得取得合格學(xué)歷。在古代，是要取得功名，做先生，最少也應(yīng)該是個(gè)秀才。這才有資格。而當(dāng)作家，首先要有文化，要有讀書(shū)的底子。當(dāng)然，學(xué)歷就不一定是必須具備的了。但是，不具備學(xué)歷并不意味著降低了作家的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)作家，必須得有作品說(shuō)話??！而且還是要有一定影響力的作品，而不是泛泛一般的作品。可見(jiàn)，能被人們稱(chēng)為作家，本身也是一種榮譽(yù)，是人們對(duì)作家作品的認(rèn)可和肯定。

若是說(shuō)在這兩者之間，你更喜歡哪一個(gè)？要我說(shuō)，我都喜歡。因?yàn)?，我是一位語(yǔ)文教師。我的工作，決定了我是和學(xué)生們共同研習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。在浩瀚博大的中外文學(xué)海洋里，我們共同吮吸著傳世名篇的雨露。語(yǔ)文教學(xué)，既肩負(fù)著鑒賞解讀文學(xué)名篇的任務(wù)，又肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)名篇精華的重?fù)?dān)。作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。因此，教師除了具備一定的教學(xué)技能以外，關(guān)鍵還是要有淵博的學(xué)問(wèn)，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，層層透析問(wèn)題的思辨能力和智慧。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文，發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值，以開(kāi)啟發(fā)展他們的思維能力和語(yǔ)言能力。因此，對(duì)于教學(xué)而言，也不亞于教師的一次創(chuàng)造。當(dāng)然，照本宣科式的教學(xué)過(guò)程，師生是不會(huì)愉悅的。因?yàn)?，這其中缺少了智慧的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅。而對(duì)我而言，我更喜歡師生共同創(chuàng)造的課堂。

教學(xué)相長(zhǎng)，此話真理。由于日常工作關(guān)系，接觸賞析的，都是名家名篇作品，這無(wú)形中就提高了我創(chuàng)作的水平。宏闊眼界和文化視野也為我寫(xiě)作提供了一個(gè)范本。當(dāng)然，創(chuàng)作這個(gè)東西，最忌諱重復(fù)與模仿。作家要形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，還必須在反復(fù)的實(shí)踐中摸索。什么是作家的風(fēng)格，作家的風(fēng)格就是作家的情采、文采、思想的綜合體現(xiàn)。當(dāng)然，這其中，也包括作家遣詞造句、思維、個(gè)性的特點(diǎn)等?？梢哉f(shuō)，個(gè)性不同，作家的語(yǔ)言個(gè)性就不同。比如，有的作家，語(yǔ)言辛辣冷峭，而有的作家，溫和儒雅；有的作家，樸素平易，而有的作家，華麗鋪張?？梢哉f(shuō)，每一位作家都有自己的語(yǔ)言風(fēng)骨。在所有文學(xué)創(chuàng)作體裁里，我最喜歡最得心應(yīng)手的文體是散文和隨筆，其次就是小小說(shuō)。為什么呢？環(huán)境使然，我的工作性質(zhì)決定了我，適合于短篇耕作，不適合于長(zhǎng)篇架構(gòu)。散文和隨筆，簡(jiǎn)短便捷，是文學(xué)里的輕騎兵，而且所寫(xiě)內(nèi)容頗多，無(wú)論是校園生活、教學(xué)隨筆，還是生活感悟、旅游出差所見(jiàn)所悟等，皆可入筆，兼?zhèn)渌枷胄?、文學(xué)性和實(shí)用性。因此，為我喜愛(ài)，生活中，一旦有了靈思，我一般都會(huì)花一兩個(gè)小時(shí)完成。

上課，口手腦并用；而寫(xiě)作，只須手腦配合皆可。講課，要用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言；而寫(xiě)作，同樣也要優(yōu)美的語(yǔ)言。因此，做教師與做作家，兩不誤，是互相促進(jìn)的。無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言還是文學(xué)創(chuàng)作語(yǔ)言，作為語(yǔ)言的錘煉與習(xí)得，并不是一蹴而就的事情，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累，不斷運(yùn)用的過(guò)程。因此，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，首先是錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，不說(shuō)達(dá)到口吐蓮花、出口成章的地步，至少也應(yīng)該是出口不凡。對(duì)于寫(xiě)作而言，同樣如此，作家在不斷地寫(xiě)作，也在不斷地錘煉自己的語(yǔ)言功底。

語(yǔ)言既是一門(mén)技術(shù)活，也是一門(mén)思維活，體現(xiàn)著作家思考世界、人生的深刻程度。因此，語(yǔ)文教師寫(xiě)作，有利于提高自己的語(yǔ)言表達(dá)修養(yǎng)，更有利于提高自己的思維深度。無(wú)論是想象能力和聯(lián)想能力都有助于教師深入解讀文本價(jià)值。這樣，教師本身的文學(xué)修養(yǎng)一定會(huì)影響到學(xué)生身上，為學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，不論是哪一個(gè)行業(yè)，只要是作家，本身就可以提高行業(yè)的文學(xué)修養(yǎng)和文化氛圍。而尤其是當(dāng)教師和作家兩者兼顧起來(lái)的時(shí)候，那么，受益也許更多的，還是廣大的學(xué)生。因此，教師、作家，不僅兩不誤，而且相得益彰，相互促進(jìn)。校園里有了作家，豈不是美好校園一道靚麗的風(fēng)景線。

（原載《語(yǔ)文報(bào) 教師版》2017年7月15日）

紫陽(yáng)記（散文）

□郭軍平

紫陽(yáng)，一個(gè)楚楚動(dòng)人的地方，一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意與婉約的城市，因了詩(shī)人與民歌的因素，更多了清亮的色彩與傳奇。

我是在丁酉年的暑假乘車(chē)前往的，一是拜訪詩(shī)人陳平軍，一是領(lǐng)略感受紫陽(yáng)的詩(shī)意與婉約。沿途的詩(shī)意山水是令人目不暇接的，陜南的青山綠水美到了極致，簡(jiǎn)直令人無(wú)可挑剔。漢水清亮透綠，蜿蜒而行，環(huán)抱著美麗的山城。

一座山城，傍山依水而建，自然城市格局狹窄，雖然缺失了大平原城市的氣魄與心胸，但能在如此局促的地方開(kāi)辟出一方天地，建造出玲瓏錦繡的山水城市格局，的確令人敬佩。遠(yuǎn)看紫陽(yáng)城，高高低低的樓房仿佛依偎在青山綠水的懷抱之中，美麗極了。

紫陽(yáng)人好客、熱情。當(dāng)我坐上了前往紫陽(yáng)的客車(chē)，我就在細(xì)細(xì)尋找紫陽(yáng)的元素。詩(shī)人平軍溫暖的問(wèn)候和不斷地關(guān)切令我感動(dòng)。到達(dá)車(chē)站后，沒(méi)想到出奇得熱，山城的炙烤恰如一位熱情的漢子，讓你禁受不住這濃濃的情意。還好，一位熱心的妹子攔住了一輛不愿掉頭的出租車(chē)，這讓我免受了高溫的炙烤。山城的街道也是上上下下，拐來(lái)拐去，幾個(gè)顛簸，我就有點(diǎn)受不了。幸好，到了目的地，平軍領(lǐng)我進(jìn)了空調(diào)房。一聲溫暖的問(wèn)候，一杯氤氳著清香的紫陽(yáng)茶就遞到了手上。辦公室了還有一位文友，也正在候著，經(jīng)平軍介紹，方知是詩(shī)人唐凱，唐凱熱情，健談不已，性格開(kāi)朗活躍，正如其筆名玩偶一樣，活潑俏皮。接著，依次來(lái)了詩(shī)人葉柏成，還有熱情好客的方老師，方老師熱情健談，言語(yǔ)幽默，一副巴人相貌。

稍坐不久，平軍就將我們帶到酒家雅間，大家一行坐好，葉松鋮老師姍姍來(lái)遲。經(jīng)平軍介紹，方知葉松鋮老師是安康文壇評(píng)論大家，其評(píng)論集曾獲省評(píng)論二等獎(jiǎng)?？磥?lái)紫陽(yáng)也是文人墨客薈萃之地，藏龍臥虎之地。大家都是文友，唐凱健談，眉飛色舞之間閃現(xiàn)穎慧；葉松鋮穩(wěn)健沉著，不輕言多語(yǔ)；平軍是東家，熱情招呼不已；柏成含蓄，與松鋮是兄弟，以寫(xiě)詩(shī)為主；方老師是縣志辦元老，熱情好客，又有巴人豪放風(fēng)格，酒量特好，看來(lái)平軍確實(shí)是費(fèi)了心思。

平軍散文詩(shī)寫(xiě)得相當(dāng)好，十年前我即與他的美文《霜雪點(diǎn)點(diǎn)》相遇，那張散發(fā)著淡墨清香味的泛黃的《語(yǔ)文報(bào)•高中版》，至今我還保存著，這次也沒(méi)有忘記帶給他。當(dāng)然，本次帶給他的還有自己前不久才出版的拙著《詩(shī)意語(yǔ)文：談文論藝》，希望他們批評(píng)。山城人的飲食與關(guān)中飲食風(fēng)味有別，不僅如此，口音也與關(guān)中迥異。席間與他們探討，他們的口音既與重慶相似，也與兩湖相似，原來(lái)文化淵源不同，自然與關(guān)中有些差異。雖然在口音交際上有點(diǎn)障礙，然而卻并不影響我們的心情。我在諦聽(tīng)中也慢慢適應(yīng)了他們的口音，他們說(shuō)話語(yǔ)速快，仿佛鳥(niǎo)兒唱歌一樣，不像關(guān)中話咬字重，說(shuō)話慢。提到紫陽(yáng)民歌，豪爽的方老師說(shuō)：“打一個(gè)比喻，紫陽(yáng)民歌好像女人，陜北民歌就像男人。一個(gè)婉約，一個(gè)豪放。”方老師典型的重慶人相貌，他的長(zhǎng)相更容易讓人想起傻兒司令，一口四川話說(shuō)的相當(dāng)?shù)煤谩?/span>

當(dāng)我問(wèn)起紫陽(yáng)民歌怎么唱時(shí)，平軍趁著酒興給我唱了幾句。“郎在對(duì)門(mén)哎,唱山歌哎。姐在房中哎,織綾羅喂......”悠長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)，拖著嘹亮尾音的歌聲，真如珍珠滾動(dòng)，亦如山泉迸發(fā),回蕩在房間。詩(shī)意與民歌，也許這就是紫陽(yáng)的文化元素，我瞬間沉醉其中了......

酒酣飯飽之后，大家邁出酒樓，依然興致不盡。此時(shí)的紫陽(yáng)城已是燈火璀璨，遠(yuǎn)處的文筆山上樓閣矗立，熠熠生輝，在晚燈的映襯下格外醒目。她的腳下，是一灣清清的江水，流淌遠(yuǎn)方，流向京城……

紫陽(yáng)，這座充滿(mǎn)民歌氣息的古城。漁歌晚唱，槳聲燈影，回漾著千年的悠悠古韻。我耳邊似乎還回蕩著那悠揚(yáng)的歌聲，那唱民歌的紫陽(yáng)俏妹也忽然在我的眼前浮現(xiàn)，柔美，俏麗，活潑，多情，就如那清清的漢江水，充滿(mǎn)了無(wú)限的柔情蜜意。而紫陽(yáng)的漢子，也定當(dāng)如平軍、松鋮、柏成、唐凱、方老師一樣，有山的堅(jiān)毅，水的靈秀。

我們一定相信，依山建城的紫陽(yáng)人會(huì)把他們的聰明、才智、靈秀帶到追尋美好幸福的生活中去，讓那靈秀動(dòng)聽(tīng)的紫陽(yáng)民歌猶如那靈動(dòng)的漢江水，曲曲彎彎穿山越谷流向長(zhǎng)江，匯入大海，走向世界……

作者簡(jiǎn)介：

郭軍平，陜西澄城人，研究生學(xué)歷。光明日?qǐng)?bào)主管主辦《教育家》雜志“全國(guó)名師工作室”專(zhuān)家成員，全國(guó)十佳教師作家；中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)會(huì)員，陜西省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。著有散文集《詩(shī)意語(yǔ)文》“三部曲”：《詩(shī)意語(yǔ)文：走筆黃土地》《詩(shī)意語(yǔ)文：游牧心靈》《詩(shī)意語(yǔ)文：談文論藝》；教育專(zhuān)著《名家名師指點(diǎn)：高考閱讀教學(xué)》即將出版；曾獲“杜鵬程文學(xué)獎(jiǎng)”“浩然文學(xué)獎(jiǎng)”等。