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第三屆“中國(guó)教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)課題工作報(bào)告

教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)題組組長(zhǎng)   王世龍

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位同仁：　　
　　大家好！　　
　　在中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心以及重慶市教科院、九龍坡區(qū)教育局中小學(xué)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和各位專(zhuān)家的大力支持下，第三屆“中國(guó)教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”在美麗的山城重慶如期召開(kāi)了！今天，大家歡聚一堂，傾聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)報(bào)告，開(kāi)展課題研究學(xué)術(shù)交流會(huì)議，對(duì)于探討語(yǔ)文新課程改革和研究素質(zhì)教育發(fā)展途徑，具有特殊意義，是又一次全國(guó)中語(yǔ)界關(guān)于教師文學(xué)的特色盛會(huì)!在此，我謹(jǐn)代表“教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”專(zhuān)題組向出席會(huì)議的重慶市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，向中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心的領(lǐng)導(dǎo)以及各位專(zhuān)家、各位老師們表示最崇高的敬意！向熱情參加課題研究的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校成員老師們表示最衷心的感謝！
　　下面，請(qǐng)?jiān)试S我代表“教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)題組”就有關(guān)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們作一簡(jiǎn)要匯報(bào)，請(qǐng)予以指導(dǎo)。
　　一、課題立項(xiàng)以及開(kāi)展研究工作回顧
　　（一）課題確立的背景與意義、研究?jī)r(jià)值
　　自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和新課程改革以來(lái)，我們的語(yǔ)文教育觀念發(fā)生了巨大變化，特別是由過(guò)去單一的“工具性”逐步與“人文性”相統(tǒng)一，開(kāi)始注重 “文學(xué)教育”“人文教育”“生命教育”等被傳統(tǒng)“應(yīng)試”觀念忽視的個(gè)性化素質(zhì)教育。然而，如何進(jìn)行這些新觀念的語(yǔ)文教育，在當(dāng)前的教學(xué)中還停留在表面上，如何在教學(xué)實(shí)際中建構(gòu)一種多元化的、開(kāi)放靈活的語(yǔ)文教育方式，是目前一個(gè)急切需要探討與解決的問(wèn)題。其中，文學(xué)教育是一個(gè)需要深入探討的重要部分。文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，最能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使他們積極參加社會(huì)實(shí)踐，得到更多的鍛煉和發(fā)展。以文學(xué)活動(dòng)為突破口、切入點(diǎn)，開(kāi)展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的“語(yǔ)文大課堂”，特別是通過(guò)文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生自身心靈，完善自我，具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，具有其他方式不可替代的作用。
　　而這種教學(xué)方式，對(duì)我們教師的文學(xué)修養(yǎng)提出了較高的要求！
　　從我國(guó)古代、現(xiàn)代教育史、文學(xué)史上可以看到，許多著名教育家同時(shí)又是作家，他們?cè)谌咧v臺(tái)上向莘莘學(xué)子傳授知識(shí)的同時(shí)，留下了不朽的作品，承傳著燦爛的民族文化與人文精神。而當(dāng)今的教壇中，教師文學(xué)創(chuàng)作卻很薄弱，真正具有實(shí)際寫(xiě)作能力的教師為數(shù)不多（據(jù)調(diào)查，語(yǔ)文教師能拿起筆來(lái)寫(xiě)點(diǎn)文章者，不足20%），即使有些教師喜歡寫(xiě)作，但因教學(xué)條件所限，又缺乏交流的平臺(tái)與文學(xué)的氣氛，而使才情難以得到完美地發(fā)揮，也影響了教學(xué)生活的情趣及創(chuàng)新能力等。而實(shí)踐證明，教師自身素質(zhì)中如果缺少文學(xué)修養(yǎng)，其語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)蒼白無(wú)味。特別是在大力推行素質(zhì)教育和實(shí)施新課標(biāo)課改的形勢(shì)下，教師作為文化、科學(xué)知識(shí)傳播的使者,其文學(xué)修養(yǎng)和文化品位顯得尤為重要。作為語(yǔ)文教師，需要具備寫(xiě)作技能和文學(xué)精神。
　　于是，我們中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心和全國(guó)中語(yǔ)會(huì)共同確立了“教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”這個(gè)課題，把教師文學(xué)修養(yǎng)這個(gè)制約語(yǔ)文教育的問(wèn)題擺在了面前。
　?。ǘ┗I備建立“中國(guó)教師寫(xiě)作研究中心”，創(chuàng)辦《中國(guó)教師文學(xué)》和中國(guó)教育文學(xué)網(wǎng)站，為課題取得研究成果搭建平臺(tái)
　　2004年7月29日，由“十五”課題“素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究”課題組發(fā)出倡議，中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心、中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)等單位共同組織了部分具有一定寫(xiě)作實(shí)力且有教研成果的教師同仁，在北京召開(kāi)了首屆“中國(guó)教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”專(zhuān)題研討會(huì)，同時(shí)籌備成立了“中國(guó)教師寫(xiě)作研究中心”。人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心總編輯宋志明教授從當(dāng)前教育改革的形勢(shì)談了自己對(duì)于搞好教師寫(xiě)作研究課題的看法，指出沒(méi)有文學(xué)修養(yǎng)的教師是蒼白的，特別是語(yǔ)文教師，如果連自己都不愛(ài)好寫(xiě)作，或者根本寫(xiě)不出文章，那怎能教出好學(xué)生？事實(shí)上，新課程改革關(guān)鍵是教師的素質(zhì)問(wèn)題。他說(shuō)，人大資料中心確立這個(gè)課題，就是為大家提供一個(gè)展示才華的平臺(tái)，多出成果，從而起到骨干帶頭作用。被大家一致推選的教師文學(xué)領(lǐng)路人、中國(guó)教師寫(xiě)作研究中心理事長(zhǎng)、著名作家毛志成教授從自己的教書(shū)經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，向大家發(fā)出倡議，開(kāi)創(chuàng)教師文學(xué)陣營(yíng)，搭建寫(xiě)作與研究的平臺(tái)，與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使明天的語(yǔ)文教師成為生動(dòng)的教師、充滿(mǎn)詩(shī)情富有靈氣的教師，有了這樣的教師，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)健康地走上素質(zhì)教育快車(chē)道。著名詩(shī)人林莽從普及新詩(shī)教育的角度，從新教材入選當(dāng)代詩(shī)人的作品談到新時(shí)期詩(shī)歌發(fā)展的狀況及其所取得優(yōu)秀成果，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等方面發(fā)表了獨(dú)特的見(jiàn)解。從一線(xiàn)來(lái)的各地教師結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)介紹了許多經(jīng)驗(yàn)感受，同時(shí)也提出了一些實(shí)際問(wèn)題，比如有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念保守等等。這次研討會(huì)探討了語(yǔ)文教育發(fā)展所存在的問(wèn)題與弊端，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教師文學(xué)課題研究活動(dòng)，是從根本上找到了一個(gè)解決問(wèn)題的途徑。教師的文學(xué)修養(yǎng)問(wèn)題直接影響到文學(xué)教育，影響到語(yǔ)文教學(xué)。因而提高教師文學(xué)修養(yǎng)，應(yīng)是當(dāng)前語(yǔ)文課改的重要一環(huán)。
　　2004年10月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)正式批準(zhǔn)立項(xiàng)了“教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”課題，組建了專(zhuān)題組。由人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心編輯部設(shè)立專(zhuān)題組辦公室，制定了專(zhuān)題組研究方案與實(shí)施計(jì)劃、管理?xiàng)l例（見(jiàn)中國(guó)教育文學(xué)網(wǎng)“課題研究”頻道）。先后聘請(qǐng)陳金明、陳建功、毛志成、吳思敬、宋志明、高自龍、劉堂江、梁曉聲、周正逵、林莽等著名專(zhuān)家、作家組成權(quán)威性的學(xué)術(shù)顧問(wèn)組。
　　2005年6月，中國(guó)教師寫(xiě)作研究中心在河北省祖沖之中學(xué)和北京文心雕龍文化發(fā)展公司的贊助下，開(kāi)通了“中國(guó)教師文學(xué)網(wǎng)”（后改為中國(guó)教育文學(xué)網(wǎng)http://www.mcsygz.com.cn），憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)獨(dú)具特色的網(wǎng)站。網(wǎng)站開(kāi)通后，吸引了許多教師、學(xué)生、作家以及文學(xué)愛(ài)好者投稿，成為一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)研究與文學(xué)交流的平臺(tái)，已產(chǎn)生了一定的影響。曾有網(wǎng)友評(píng)價(jià)說(shuō)：“在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)橫流中，這真是一眼至清至純的泉水！”現(xiàn)在，網(wǎng)站正在改版，擴(kuò)大頻道與欄目，歡迎大家參與。
　　2006年3月創(chuàng)辦了《中國(guó)教師文學(xué)》。開(kāi)卷號(hào)由課題組首席顧問(wèn)毛志成教授和全國(guó)中陳金明教授分別作序，主要欄目有“我們的聲音”“我們的作家”“我們的詩(shī)人”“我們的文學(xué)部落”“杏壇實(shí)力方陣”“八面來(lái)風(fēng)”“文學(xué)大課堂”“我這樣指導(dǎo)作文”“課下隨筆”“文學(xué)教育自由談”“寫(xiě)作指南”等，內(nèi)容豐富多彩，展示了新課改形勢(shì)下教師文學(xué)風(fēng)采，入選作者是全國(guó)各地身為省級(jí)以上作家協(xié)會(huì)會(huì)員或特、高級(jí)教師以及青年新銳教師的優(yōu)秀作品，同時(shí)較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文教育“教”與“學(xué)”的新觀念、新思路、新方法，對(duì)于提高教師的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)具有極其重要的意義。
　　2007年6月我們編選了第一套《中國(guó)教師作家系列叢書(shū)》5冊(cè)，由中國(guó)文聯(lián)出版社推出。這5冊(cè)分別是廣東潮陽(yáng)一中趙欽宣老師創(chuàng)作的散文隨筆集《在學(xué)與政的邊緣》，江蘇張家港市南豐中學(xué)施向軍老師的詩(shī)歌集《詩(shī)的故事》，福建廈門(mén)集美中學(xué)林紅暉老師的散文隨筆集《漂泊情懷》，原石家莊市十六中張彥龍老師的教學(xué)隨筆集《花蹊上的思索》，王世龍的理論集《校園文學(xué)與創(chuàng)作》。在文學(xué)圖書(shū)出版艱難的情況下，這套叢書(shū)出版卻順利出版，并有較好的發(fā)行量。
　　我們通過(guò)一些實(shí)際行動(dòng)，倡導(dǎo)教師文學(xué)創(chuàng)作與研究，進(jìn)一步發(fā)展“教師文學(xué)”，為提升教師文學(xué)修養(yǎng)與文化品位搭建一個(gè)美麗的平臺(tái)，為開(kāi)展好課題研究并取得更大成果開(kāi)辟交流的園地，為教師同仁創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)文教育的最富有、最人性化的精神家園。
　?。ㄈ┩ㄟ^(guò)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)查研究，為深入展開(kāi)課題研究工作尋求經(jīng)驗(yàn)與途徑，并已初步取得成果。
　　“教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”課題確立后，為使課題研究有的放矢，扎扎實(shí)實(shí)，我們本著嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度，先行向有關(guān)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，尋找對(duì)本課題有認(rèn)識(shí)的同仁設(shè)立試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地和試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，先后有山東莒縣實(shí)驗(yàn)基地、重慶九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)基地、浙江平湖實(shí)驗(yàn)基地和28家實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與。
　　1．敢于領(lǐng)先的山東省莒縣實(shí)驗(yàn)基地
　　莒縣教研室王瓊老師帶領(lǐng)語(yǔ)文老師們，率先申報(bào)了實(shí)驗(yàn)基地，設(shè)立了10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每校承擔(dān)一個(gè)字課題研究，從2005年9月即作為試點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐研究工作。他們鼓勵(lì)教師進(jìn)行文學(xué)閱讀與創(chuàng)作，出臺(tái)了一些首創(chuàng)性的管理政策，如教師的文學(xué)作品發(fā)表了，享受和論文一樣評(píng)優(yōu)晉級(jí)的條件，這可謂破規(guī)之舉。莒縣教研室于2006年3月創(chuàng)辦了全縣專(zhuān)門(mén)為教師文學(xué)創(chuàng)作操練與展示才華的平臺(tái)——《文心流翠》，使教師的文學(xué)閱讀與創(chuàng)作形成了良好的氛圍。同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校也紛紛創(chuàng)辦文學(xué)社及其社刊，積極構(gòu)建自己的“語(yǔ)文大課堂”，開(kāi)展大課堂教研活動(dòng)。2006年4月22日，他們承辦了第二屆“全國(guó)教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)——那是一次教師文學(xué)創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相交融的科研盛會(huì)。試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校莒縣三中作了“語(yǔ)文大課堂”多課型現(xiàn)場(chǎng)展示，交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，探討發(fā)展方向，進(jìn)一步宣傳了提升教師文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)以及素質(zhì)教育的重要意義，標(biāo)志著教師文學(xué)修養(yǎng)研究進(jìn)入發(fā)展軌道。
　　2．開(kāi)創(chuàng)理論研究新局面的重慶九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)基地
　　由重慶市九龍坡區(qū)中小學(xué)教學(xué)研究室申請(qǐng)立項(xiàng)的“教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”子課題“教師文學(xué)修養(yǎng)的提高與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究”，同屬重慶市教育學(xué)會(huì)2006年立項(xiàng)的教育科研課題，于2006年10月28日在重慶市高新區(qū)竹林實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)。這個(gè)研究基地的特色是，實(shí)驗(yàn)學(xué)校不僅有中學(xué)，而且有小學(xué)；參與教師不僅有文科教師，而且也有理科教師。在教學(xué)實(shí)踐中，教師文學(xué)修養(yǎng)的提高對(duì)各科教學(xué)均有所體現(xiàn)。他們結(jié)合來(lái)多學(xué)科、多單位、多層面的研究人員組成課題組。在近一年的研究實(shí)踐中，注重將課題的選題分解為四個(gè)主題：教師文學(xué)修養(yǎng)的理解與科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、提高教師文學(xué)修養(yǎng)的途徑與影響因素的問(wèn)題、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與教師人文教育的聯(lián)系問(wèn)題和文學(xué)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系問(wèn)題。結(jié)合四個(gè)主題，“教師文學(xué)修養(yǎng)的提高與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究”課題組課題研究“三個(gè)結(jié)合”：理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，課題研究?jī)?nèi)外相結(jié)合，課題研究成果形成與推廣相結(jié)合。他們圍繞課題研究有計(jì)劃地開(kāi)展一系列富有開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐活動(dòng)，采取“以會(huì)帶訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)課題資源整理自學(xué)與學(xué)習(xí)心得交流，以論文撰寫(xiě)參與評(píng)獎(jiǎng)，文學(xué)走進(jìn)校園專(zhuān)題活動(dòng)，文學(xué)教育與素質(zhì)教育實(shí)施新思路論壇匯報(bào)”等研究的措施，認(rèn)真收集相關(guān)的過(guò)程性的資料，加強(qiáng)資料的分析與提煉，從而在較短的時(shí)間內(nèi)取得了比較豐富的研究成果，得到了較高層次的評(píng)獎(jiǎng)?wù)J可與發(fā)表。特別是課題帶頭人、九龍坡區(qū)中小學(xué)教研室張世平先生，不僅身先士卒帶領(lǐng)大家熱情而又真誠(chéng)地開(kāi)展研究活動(dòng)，而且他個(gè)人已經(jīng)寫(xiě)出了具有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)術(shù)論文，如《淺談提高教師文學(xué)修養(yǎng)的必要性與重要性》《提高中小學(xué)教師文學(xué)修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考》等，并且他代表課題組正著手起草撰寫(xiě)《教師文學(xué)修養(yǎng)論》書(shū)稿。
　　九龍坡實(shí)驗(yàn)基地的研究成果將對(duì)我們課題研究從理論層面上得到提升，有著重要價(jià)值。今天，我們?cè)谥貞c召開(kāi)這次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，除了聆聽(tīng)課題組顧問(wèn)專(zhuān)家的指導(dǎo)報(bào)告外，就是主要學(xué)習(xí)九龍坡實(shí)驗(yàn)基地的經(jīng)驗(yàn)與科研成果。
　　3．頗具教師文學(xué)特色的浙江平湖實(shí)驗(yàn)基地
　　浙江省平湖市教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)的子課題是“新課程背景下教師文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究”，于2006年12月9日舉行了開(kāi)題會(huì)。該課題主要由平湖中學(xué)和當(dāng)湖高級(jí)中學(xué)兩所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同研究。通過(guò)本課題的研究，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有濃厚文學(xué)特色的語(yǔ)文名師和優(yōu)秀教師群體，恢復(fù)語(yǔ)文教師的文人本色；讓語(yǔ)文課堂回歸詩(shī)性，讓文學(xué)氣息充滿(mǎn)校園，以此激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率；進(jìn)而使語(yǔ)文的人文性得到宏揚(yáng)，學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)，人格得到提升。這是他們的目標(biāo)。
　　立項(xiàng)以來(lái)，在子課題組組長(zhǎng)平又亮的帶領(lǐng)下，他們積極開(kāi)展提高教師文學(xué)修養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng)，所有全市性的高中語(yǔ)文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來(lái)，讓每一次教研活動(dòng)都成為提高教師文學(xué)素養(yǎng)的一次專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教研載體，舉辦教師文學(xué)創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，讀書(shū)活動(dòng)，為提高教師文學(xué)修養(yǎng)搭建平臺(tái)。
　　如實(shí)驗(yàn)學(xué)校平湖中學(xué)，創(chuàng)辦“語(yǔ)文樓閣” 教研網(wǎng)站，和語(yǔ)文特級(jí)教師“梁種玉工作室網(wǎng)站”、鄧巧洪老師的“鄧子讀寫(xiě)院”、朱永明老師的“柳岸語(yǔ)文網(wǎng)”、蘆葦岸（省作協(xié)會(huì)員、青年詩(shī)人）的“中國(guó)詩(shī)文網(wǎng)”，組成了一個(gè)相互鏈接，相互補(bǔ)充，共享資源的多姿多彩的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)。2006年5月，學(xué)校教師文學(xué)刊物《江南風(fēng)》創(chuàng)刊，成為學(xué)校語(yǔ)文教師提升自身文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)。除此之外，還有學(xué)校的青蘋(píng)果文學(xué)社刊《青蘋(píng)果》和學(xué)校讀書(shū)雜志《家園》。另外，《平湖中學(xué)報(bào)》也主要由語(yǔ)文組教師負(fù)責(zé)編輯。
　　實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)湖高級(jí)中學(xué)早在2000年10月就創(chuàng)辦了教師文學(xué)刊物《壟上行》，參加課題研究有了較為深厚的資源，語(yǔ)文組教師人人參與文學(xué)創(chuàng)作，組內(nèi)經(jīng)常性開(kāi)展“文學(xué)沙龍”活動(dòng)。另有學(xué)生文學(xué)社刊《踏浪》，校報(bào)《當(dāng)湖潮》。
　　他們已有22名教師加入浙江省作家協(xié)會(huì)、嘉興市作家協(xié)會(huì)、平湖市作家協(xié)會(huì)，發(fā)表了大量的文學(xué)作品。教師作家隊(duì)伍的壯大是教師文學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)重要標(biāo)志，既擴(kuò)大了教師的影響，提高了教師的社會(huì)知名度，也使學(xué)生更加崇敬自己的老師，并由此熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)文學(xué)。
　　4．其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校都通過(guò)課題研究推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，取得了可喜的成果。
　　山東濟(jì)寧市長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中學(xué)王亞橋主持的子課題研究成果引起關(guān)注 。王亞橋本人喜歡文學(xué)創(chuàng)作，是一位非常有文才的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。他申報(bào)立項(xiàng)的子課題是“教師文學(xué)修養(yǎng)與課程資源開(kāi)發(fā)”。由他編創(chuàng)，經(jīng)課題組指導(dǎo)編寫(xiě)的研究成果——校本教材《長(zhǎng)溝鄉(xiāng)土文化》正式出版后，引起語(yǔ)文界專(zhuān)家的關(guān)注。該書(shū)把他的家鄉(xiāng)長(zhǎng)溝的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情，通過(guò)散文、詩(shī)歌或紀(jì)實(shí)文學(xué)反映出來(lái)，按單元內(nèi)容豐富，材料翔實(shí)，圖文并茂，編寫(xiě)體例完整，系統(tǒng)科學(xué)，具有開(kāi)創(chuàng)性，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，反映了濃厚的本土文化特色，為校本課程資源開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)成功的范例。
　　此外，浙江永嘉碧蓮中學(xué)、江蘇省華羅庚中學(xué)、湖北省黃岡市蘄春一中、江蘇省常州市橫林中學(xué)、江蘇南通市天星湖中學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也都取得了可喜的成效，此不一一介紹。各實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的中期匯報(bào)材料將在中國(guó)教育文學(xué)網(wǎng)發(fā)表交流。
　　希望以這次報(bào)告會(huì)為起點(diǎn)，大家互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步整合研究成果并轉(zhuǎn)化到教育工作中去，形成具有可操作性的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合即“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育結(jié)構(gòu)，為其他地區(qū)提供可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，待下一次會(huì)議召開(kāi)之時(shí)，為大家提供更大的科研成果。在此，我代表專(zhuān)題組向付出辛勤勞動(dòng)的各實(shí)驗(yàn)基地的領(lǐng)導(dǎo)和成員老師們表示最衷心的感謝！
　　二、今后的主要工作計(jì)劃
　　通過(guò)本屆會(huì)議，總結(jié)各實(shí)驗(yàn)基地的做法，特別是重慶九龍坡實(shí)驗(yàn)基地的經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)一步探討課題研究的目的與內(nèi)容，不斷完善課題研究方案與實(shí)施計(jì)劃，繼續(xù)建立新的實(shí)驗(yàn)基地與實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在“十一五”期間，使我們的課題研究，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)并取得更大成果，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為獨(dú)具教師文化品位的特色學(xué)校，使實(shí)驗(yàn)教師成為獨(dú)具文學(xué)風(fēng)采的新型教學(xué)專(zhuān)家。
　?。ㄒ唬┱n題研究的目的與意義
　　本專(zhuān)題組以“提升教師文學(xué)修養(yǎng)與文化品位，適應(yīng)新課改形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的需要，建構(gòu)一種多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式，為語(yǔ)文教育發(fā)展增添新活力”為宗旨，探討新形勢(shì)下加強(qiáng)教師文學(xué)修養(yǎng)對(duì)提高教師綜合素質(zhì)的重要意義，以提高教師文學(xué)修養(yǎng)為切入點(diǎn)總結(jié)整合語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)（案例），力爭(zhēng)完成雙重目標(biāo)：既研究總結(jié)出一系列有質(zhì)量的教育科研成果（包括專(zhuān)著、論文及優(yōu)秀案例等），又發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批具有濃厚文學(xué)色彩的高品位語(yǔ)文教師（敢于創(chuàng)新的語(yǔ)文教改先鋒）；既為推動(dòng)新課改而構(gòu)建一種具有文學(xué)獨(dú)特魅力的教學(xué)模式，又為繁榮校園文化作貢獻(xiàn)。
　　（二）專(zhuān)題研究的主要內(nèi)容
　　1．子課題研究。
　　研究?jī)?nèi)容從理論（即子課題論文）與“語(yǔ)文大課堂”課型實(shí)踐（案例與設(shè)計(jì)）兩個(gè)層面有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，最終落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。
　　擬設(shè)主要子課題有：
　　（1）新課改形勢(shì)下中學(xué)語(yǔ)文教師文學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究（加強(qiáng)教師文學(xué)修養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題、對(duì)策研究）；
　?。?）教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文新課程改革研究；
　?。?）教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文新教材的使用研究；
　　（4）教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)研究；
　　（5）教師文學(xué)修養(yǎng)與閱讀教學(xué)研究；
　?。?）教師文學(xué)修養(yǎng)與作文教學(xué)研究；
　　（7）教師文學(xué)修養(yǎng)與課堂教學(xué)研究；
　?。?）教師文學(xué)修養(yǎng)與人文教育研究；
　?。?）教師文學(xué)修養(yǎng)與文學(xué)教育研究；
　?。?0）教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文實(shí)踐課研究（校園文學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)研究）；
　?。?1）教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)等）研究；
　?。?2）教師文學(xué)修養(yǎng)與口語(yǔ)交際教學(xué)研究；
　　……
　?。ㄉ陥?bào)單位或個(gè)人根據(jù)實(shí)際需要與特長(zhǎng)，也可自行設(shè)立與之相關(guān)的課題，由專(zhuān)題組研究確定列入子課題）
　　2、關(guān)于“校園文學(xué)大課堂—文學(xué)大課堂—語(yǔ)文大課堂”
　　“校園文學(xué)大課堂”的教學(xué)思路是“十五”國(guó)家課題“新世紀(jì)中國(guó)素質(zhì)教育研究——素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究”的主要成果，因?yàn)檫@種教學(xué)方式必須要求教師具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，所以現(xiàn)引入本專(zhuān)題繼續(xù)實(shí)踐探索（參見(jiàn)王世龍《素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究》結(jié)題論文）。其主要理論是：
　　“校園文學(xué)大課堂”，本質(zhì)上還是要從“文學(xué)”出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，但不拘泥于“文學(xué)”，而最后又要落腳于“文學(xué)”。之所以從“文學(xué)”作為切入點(diǎn)去構(gòu)建“語(yǔ)文大課堂”，是因?yàn)?ldquo;文學(xué)是人學(xué)”。文學(xué)作品憑借藝術(shù)的魅力，美的感染力，把真、善、美的藝術(shù)形象通過(guò)娛樂(lè)、審美感染著人。文學(xué)閱讀與寫(xiě)作是訴諸心靈的，是人的情感需要。特別是青少年時(shí)期富于幻想、天真爛漫、好奇好動(dòng)、渴望求知等成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，最容易喜歡文學(xué)。在文學(xué)閱讀中認(rèn)識(shí)事物、體驗(yàn)世界、追求美好；在寫(xiě)作中，學(xué)會(huì)自我表達(dá)、宣泄自我而完善了自我，使心靈得到升華——這是一個(gè)由感性到理性的復(fù)雜過(guò)程，從積累到構(gòu)思以至成文，需要運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、想象、分析、比較、概括等智力技能，需要語(yǔ)言的儲(chǔ)備與表達(dá)，在語(yǔ)言的探尋中得到了精神的凈化，人格的升華，進(jìn)而提升了文學(xué)修養(yǎng)和文化品位。因而，“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。
　　文學(xué)創(chuàng)作是語(yǔ)言的藝術(shù)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教育之中的，這就是說(shuō)，抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)成功。寫(xiě)作需要語(yǔ)言，語(yǔ)言需要閱讀，閱讀給人愉悅，愉悅給人以生活情趣，情趣給人以感悟，感悟又促使人寫(xiě)作，這個(gè)過(guò)程是自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是綜合能力的體現(xiàn)。
　　從這個(gè)意義上出發(fā)，通過(guò)“校園文學(xué)大課堂”建構(gòu)知識(shí)框架，以文學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情境，真正使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)地追求，使封閉的小課堂變?yōu)殚_(kāi)放的大課堂，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
　　在“校園文學(xué)大課堂”教學(xué)中，教師是策劃、導(dǎo)演、組織者，要打破教師所教班級(jí)的獨(dú)立性教學(xué)方式，而需要教師之間的合作，特別是同一年級(jí)的合作，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同一年級(jí)教師要集體備課，圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)共同策劃設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好活動(dòng)準(zhǔn)備，主導(dǎo)實(shí)施步驟，做好組織、管理與參謀，形成一個(gè)師生、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)窮的樂(lè)趣。
　　這種“語(yǔ)文大課堂”對(duì)教師的文學(xué)修養(yǎng)提出更高的要求。要求教師不僅會(huì)寫(xiě)，而重要的是會(huì)“教”——教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中提升文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)又是為了更好的達(dá)到“教”。把每一堂課都當(dāng)作一篇文章來(lái)寫(xiě)，讓文學(xué)的獨(dú)特魅力吸引孩子的心靈。當(dāng)我們的教師具備了較高的文學(xué)修養(yǎng)，能寫(xiě)一手好文章，就能機(jī)智地把握課堂，組織教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)靈氣，有人情味，有文學(xué)味。
　　愛(ài)文學(xué)吧，愿每一位教師都具備文學(xué)修養(yǎng)，富有文化品位，具有高尚的人格，深刻的思想，閃爍的個(gè)性，優(yōu)美的語(yǔ)言，仁愛(ài)的情愫，深深地去感染每一位學(xué)生，“言傳身教”“有教無(wú)類(lèi)”，使我們的學(xué)生天生喜歡文學(xué)，喜歡語(yǔ)言，喜歡語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)。如此，我們的教學(xué)能不生動(dòng)嗎？能不得“高分”嗎？
　?。ㄈ┭芯糠椒?、措施與途徑
　　理論研究：
　　依據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理論和新課改的先進(jìn)教育理念，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，探索提升教師文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于駕馭語(yǔ)文教學(xué)能力的規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的“語(yǔ)文大課堂”教學(xué)模式，為教師的語(yǔ)文教學(xué)提供先進(jìn)的理論指導(dǎo)，主要采取調(diào)查、歸納、借鑒、分析、探討、總結(jié)等方法開(kāi)展理論研究。
　　措施與途徑：
　　1．選取具備科研條件的學(xué)校或縣地教研室合作，設(shè)立“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”和“實(shí)驗(yàn)基地”（子課題項(xiàng)目申報(bào)另擬），通過(guò)個(gè)例對(duì)比、調(diào)查分析等，總結(jié)研究教師的教學(xué)效果，使“實(shí)驗(yàn)基地”起到示范與帶頭作用。
　　2．由各實(shí)驗(yàn)基地與實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人組成核心成員組，完善專(zhuān)題組工作管理?xiàng)l例，
　　明確參與者的權(quán)利與義務(wù)，以保證研究工作的開(kāi)展。
　　3．引導(dǎo)那些具有一定文學(xué)創(chuàng)作成果的教師個(gè)人成為專(zhuān)題組成員，參與課題研究，
　　不要只埋頭于個(gè)人創(chuàng)作，而是把自己的創(chuàng)作熱情與經(jīng)驗(yàn)融入語(yǔ)文教學(xué)之中，培養(yǎng)他們成為具有文學(xué)特色的語(yǔ)文骨干教師。
　　4．充分發(fā)揮中語(yǔ)會(huì)、人大書(shū)報(bào)資料中心等專(zhuān)家資源優(yōu)勢(shì)，積極為“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”或“實(shí)驗(yàn)基地”服務(wù)。
　　5．圍繞課題研究，探索如何提高教師文學(xué)修養(yǎng)的途徑，開(kāi)展理論研討與教學(xué)實(shí)踐并重的交流活動(dòng)：定時(shí)舉辦研討交流會(huì)、“文學(xué)大課堂”觀摩課、教師讀寫(xiě)競(jìng)賽、文學(xué)創(chuàng)作筆會(huì)（教師作家與培訓(xùn)）、論文評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)，以文學(xué)獨(dú)特的魅力開(kāi)啟語(yǔ)文教育之門(mén)。
　　6．依托中國(guó)教育文學(xué)網(wǎng)，或與有關(guān)報(bào)刊合作開(kāi)辟欄目，推介評(píng)價(jià)發(fā)表作品；編輯
　　出版《中國(guó)教師文學(xué)》和《中國(guó)教師作家系列叢書(shū)》書(shū)刊，或聯(lián)系出版社編選出版成果叢書(shū)等。
　　7．組織成員在國(guó)內(nèi)外采風(fēng)、考察，寫(xiě)考察報(bào)告等。
　　在開(kāi)展研究活動(dòng)過(guò)程中不斷吸收新方法，研究新思路，力爭(zhēng)取得更大成果。
　?。ㄋ模┱n題研究時(shí)間安排：
　　各實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)子課題時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況確定研究時(shí)間，但一般不少于3年，須在規(guī)劃期內(nèi)，最后一年即2010年不再設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校與審批子課題。2010年最后一年總結(jié)評(píng)審：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果展示、成果鑒定等。
　?。ㄎ澹﹫?bào)名條件與辦法：（請(qǐng)參見(jiàn)《工作管理?xiàng)l例》）
　　凡熱心于文學(xué)教育（校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)研究）、喜歡寫(xiě)作的個(gè)人均可填表報(bào)名，成為專(zhuān)題組成員（詳見(jiàn)個(gè)人成員啟事）；（二）成員所在單位（教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校）具備一定科研條件且自愿承擔(dān)子課題研究的均可申報(bào)子課題，經(jīng)專(zhuān)題組評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)并上報(bào)中語(yǔ)會(huì)同意后頒發(fā)立項(xiàng)證書(shū)。（個(gè)人成員登記表、實(shí)驗(yàn)學(xué)校（基地）及子課題申報(bào)表等材料均可登陸中國(guó)教育文學(xué)網(wǎng)“教師文學(xué)修養(yǎng)研究”欄下載）
　　專(zhuān)題組以高度負(fù)責(zé)的精神與事業(yè)心，竭力為大家搭建好這個(gè)平臺(tái)，同時(shí)有我們承擔(dān)“十五”國(guó)家級(jí)課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)，有廣大同仁的積極配合，在“十一五”期間，我們的課題一定會(huì)取得新的成果。
　　各位老師，課題組各位成員，各位專(zhuān)家，以上向大家提綱攜領(lǐng)地匯報(bào)了專(zhuān)題組開(kāi)展課題研究工作情況?？梢钥吹?，我們的工作還有許多不成熟之處，還需要各位的指導(dǎo)與幫助，更需要更多的有識(shí)之師來(lái)參與！愿我們攜手并肩，與時(shí)俱進(jìn)，辛勤耕耘，為新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
　　教育使我們富有，文學(xué)使我們高貴，愿我們的教育盛開(kāi)絢麗多彩的文學(xué)花朵，愿我們的文學(xué)花朵結(jié)出燦爛的果實(shí)！愿這次山清水秀的重慶之行留下我們教師文學(xué)盛會(huì)的童話(huà)！
　　祝大家身體健康，精神愉快！
　　謝謝！
　　
　　                                                     （2007年12月22日）

附一：《中國(guó)教師文學(xué)》開(kāi)卷號(hào)的序言
　　
　　●毛志成教授的序言
　　
　　                文學(xué)園林中的特殊嘉木
　　
　　千百年來(lái)，中國(guó)教師對(duì)寫(xiě)作（尤其是文學(xué)）取拒絕態(tài)度的傳統(tǒng)曾很久遠(yuǎn)。大多數(shù)教師只是照本宣科地講述教材，很少閱讀教材之外的多種文學(xué)作品，尤其很少自己動(dòng)筆寫(xiě)些情出于衷式的文學(xué)作品。只有極少的優(yōu)秀者突破了這種封地，自己動(dòng)筆寫(xiě)出了既有較高學(xué)識(shí)含量又有洋洋文采的傳世之作。但那樣的作家畢竟是教師界的例外。是大多數(shù)教師沒(méi)有寫(xiě)作愿望的寫(xiě)作才氣么？不是。而是封建科舉制度和謀生的艱難，壓抑了他們的寫(xiě)作愿望和寫(xiě)作才氣。一旦給了他們必備的條件，他們的種種文學(xué)能量便會(huì)釋放出來(lái)。
　　這樣的例子是有的。
　　七十年代中后期，粉碎了“四人幫”，人們的思想獲得了解放，文學(xué)頓時(shí)活躍起來(lái)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀作品和作家。而這些作家中，教師的比例很大。而且，他們的作品無(wú)論是思想深度、文化含量還是語(yǔ)言能力、筆墨功夫往往具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
　　但那時(shí)當(dāng)成了作家的也畢竟是少數(shù)。而大多數(shù)有文學(xué)才氣的教師，卻被應(yīng)試教育及其帶來(lái)的種種重負(fù)壓迫掉了原有的才氣。值得慶幸的是這種局面正在改觀，使很多有文學(xué)興趣的教師得以展示出自己的情采、文采、辭采。
　　《中國(guó)教師文學(xué)》的啟動(dòng)，必將使教師的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)和文學(xué)創(chuàng)作成果日益活躍化，日益優(yōu)質(zhì)化。教師文學(xué)之所以有其獨(dú)特的個(gè)性，之所以有其不俗的質(zhì)量，首先在于教師是道德和智慧的雙重宣講者和演示者。
　　《中國(guó)教師文學(xué)》的創(chuàng)建，功德無(wú)量！我由衷地祝愿這片文化園林既能日益繁花似錦，又不斷挺立出參天聳立式的嘉木。
　　
　　●陳金明教授的序言
　　
　　          提升教師文學(xué)修養(yǎng) 推動(dòng)語(yǔ)文課程改革
　　
　　近些年來(lái)，隨著語(yǔ)文課程改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，人們對(duì)語(yǔ)文教育有了新的認(rèn)識(shí)，新的理念，但是，目前的學(xué)校教育還偏重于理性培養(yǎng)，而忽視感性發(fā)展，這既影響學(xué)生的情緒，也影響了個(gè)人的興趣。對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的最重要目的，就是關(guān)注審美育人，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。“全面發(fā)展”應(yīng)該包括理性和感性?xún)蓚€(gè)方面的發(fā)展，而文學(xué)藝術(shù)就是促進(jìn)學(xué)生感性發(fā)展的很好內(nèi)容。
　　學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要情感和理智的和諧。文學(xué)的思想內(nèi)容是通過(guò)藝術(shù)形象表達(dá)出來(lái)的。讀者從文學(xué)作品里接觸到的，不是抽象的概念、定義、規(guī)則、定理，而是人物、事物、環(huán)境、生活等感性的東西。這就是文學(xué)教育有別于其他學(xué)科的地方。美育是以體驗(yàn)為核心的情感教育，其基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展。審美發(fā)展主要是指人的感性能力和觀念意識(shí)的發(fā)展。這些能力和意識(shí)主要是在審美和藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。多年來(lái)，各地校園文學(xué)社團(tuán)所開(kāi)展的豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是寫(xiě)作還是閱讀，都為培養(yǎng)學(xué)生的感性能力提供了廣闊的空間。實(shí)踐證明，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，正是通過(guò)對(duì)瞬間的人情事理的感受與體驗(yàn)，來(lái)充實(shí)自己的情感經(jīng)驗(yàn)，引起心靈的共鳴，從而更好地豐富自己的情感世界，建構(gòu)一個(gè)人精神生活的底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
　　孔子十分強(qiáng)調(diào)從陶冶性情入手來(lái)培養(yǎng)人的道德意識(shí)和道德情感，這是中國(guó)傳統(tǒng)德育的重要思想。更值得注意的是，關(guān)于人類(lèi)創(chuàng)造力的研究，已經(jīng)充分證明藝術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要作用，人的感性能力在創(chuàng)造結(jié)構(gòu)中占有重要地位。現(xiàn)在，許多西方國(guó)家把中小學(xué)藝術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要課程來(lái)看待。需知，文學(xué)代表著一個(gè)民族最精細(xì)的感受與智慧。
　　基于以上認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)展教師文學(xué)課題研究活動(dòng)，是從根本上找到了解決問(wèn)題的途徑。因?yàn)榻處煹奈膶W(xué)修養(yǎng)問(wèn)題直接影響到文學(xué)教育，影響到語(yǔ)文教學(xué)。因此，提高教師文學(xué)修養(yǎng)，是當(dāng)前語(yǔ)文課改的重要一環(huán)。對(duì)《中國(guó)教師文學(xué)》的創(chuàng)辦，我表示熱烈的祝賀，祝愿她為教師開(kāi)拓文學(xué)的新天地，為語(yǔ)文教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　　
　　附二：《中國(guó)教師作家系列叢書(shū)》總序
　　
　　當(dāng)前，素質(zhì)教育的發(fā)展與新課程改革對(duì)我們教師的素質(zhì)提出了新的要求，在面對(duì)新的挑戰(zhàn)的同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇。教師作為科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，其文學(xué)修養(yǎng)與文化品位顯得尤為重要。從我國(guó)古代、現(xiàn)代教育史、文學(xué)史上可以看到，許多著名教育家同時(shí)又是作家，他們?cè)谌咧v臺(tái)上向莘莘學(xué)子傳授知識(shí)的同時(shí)，留下了不朽的文學(xué)作品，承傳著燦爛的民族文化與人文精神。比如在20世紀(jì)“五四”文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，不說(shuō)北京大學(xué)等高校那些傳播先進(jìn)思想文化的現(xiàn)代作家，單說(shuō)浙江的一個(gè)“白馬湖”現(xiàn)象，就令人感慨不已。當(dāng)時(shí)夏丏尊、朱自清、朱光潛、豐子愷、李叔同等離開(kāi)都市定居荒村興辦一所春暉中學(xué)，吸引了一大批當(dāng)時(shí)的仁人志士如蔡元培、黃炎培、胡愈之、何香凝、俞平伯、柳亞子、陳望道、葉圣陶等來(lái)此講學(xué)，一時(shí)間那里英才薈萃。區(qū)區(qū)白馬湖畔，容納著不同風(fēng)格、不同流派的學(xué)者作家，創(chuàng)造了“白馬湖”教育文化，千古流芳。
　　而如今的教壇中，一個(gè)不容回避的事實(shí)卻是教師的文學(xué)修養(yǎng)普遍偏低，具有寫(xiě)作能力的教師為數(shù)不多。即使有些教師喜歡寫(xiě)作，但因長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育及其種種重負(fù)，使他們窮于應(yīng)付死板教條、急功近利的所謂教學(xué)“常規(guī)”，壓抑了寫(xiě)作愿望與文學(xué)才氣，也喪失了教學(xué)生活的情趣及創(chuàng)造力。而實(shí)踐證明，教師自身素質(zhì)中如果缺少文學(xué)修養(yǎng)，其教學(xué)過(guò)程就會(huì)蒼白無(wú)味。不管是文科教師，還是理科教師，都要具備寫(xiě)作技能，具備人文精神。特別是語(yǔ)文教師，要努力成為文學(xué)創(chuàng)作或其他寫(xiě)作的行家里手。可以這樣說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)作的語(yǔ)文教師，是不稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。很難想象一個(gè)缺乏文學(xué)感悟能力的語(yǔ)文老師能夠把語(yǔ)文課上出滋味，上出精彩。寫(xiě)作是一種自我豐富與自我發(fā)展的過(guò)程，是對(duì)人的思維和語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練。語(yǔ)文教師要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該注意提高寫(xiě)作水平。不僅要會(huì)寫(xiě)下水作文、教學(xué)論文，還要會(huì)寫(xiě)散文、詩(shī)歌甚至小說(shuō)。只有當(dāng)自己體會(huì)到寫(xiě)作的秘籍門(mén)道，才會(huì)有的放矢去指導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生心服口服。正如著名作家毛志成所說(shuō)：“為師者，口中有言，筆下無(wú)文，一味地窮經(jīng)皓首，臨卷經(jīng)年，口里雖有千言，筆下實(shí)無(wú)一采，這是教師的悲哀，也是教育的悲哀。為師，就要有見(jiàn)識(shí)、有感情、有表述能力，非此便不足以為師；……能用藝術(shù)性的語(yǔ)言文字來(lái)演示教師的工作、生活、情感的教師，才是生動(dòng)的教師、有魅力的教師。”（摘自1999年百花文藝出版社出版的《綠太陽(yáng)文學(xué)系列叢書(shū)》代序《喜讀為師者文》）
　　從學(xué)校來(lái)講，要建設(shè)為一個(gè)有特色的學(xué)校，就是要形成自己的校園文化特色。而校園文化的形成，教師的文化素質(zhì)最關(guān)鍵。要提高教師的文化品位，最好的渠道就是讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)作。這不僅能促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，而且會(huì)使教師的教書(shū)生活感到富有，使他們成為富有文學(xué)味的生動(dòng)的教師。有了這樣的教師，我們的學(xué)校就會(huì)健康地走上素質(zhì)教育快車(chē)道。
　　在落實(shí)新課標(biāo)課改的大背景下，開(kāi)始有不少身為教師的作家、詩(shī)人浮出水面，他們勇敢地?cái)[脫應(yīng)試教育中的一些束縛，以文學(xué)的形象打造自己，在校園里“揮斥方遒”，“激揚(yáng)文字”。他們不僅寫(xiě)得一手好文章，而且善于開(kāi)展豐富多彩的校園文學(xué)活動(dòng)，以文學(xué)獨(dú)特的魅力開(kāi)啟語(yǔ)文教育之門(mén)，成為敢于創(chuàng)新的教改先鋒。為了推舉教師作家，促進(jìn)教師文學(xué)創(chuàng)作，提高教師文學(xué)修養(yǎng)，我們中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)教師寫(xiě)作研究中心、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)題組，特與中國(guó)文聯(lián)出版社合作，陸續(xù)編選《中國(guó)教師作家系列》叢書(shū)，積極為同仁創(chuàng)作及發(fā)表作品提供平臺(tái)，展現(xiàn)當(dāng)今教師的情采、文采和風(fēng)采，共同壯大教師文學(xué)陣營(yíng)。歡迎更多的同仁參與和支持。
　　在編寫(xiě)過(guò)程中，得到著名作家、教授毛志成，著名作家、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席陳建功，語(yǔ)文專(zhuān)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳金明，著名作家、教授梁曉聲，著名詩(shī)評(píng)家、博士生導(dǎo)師吳思敬，著名詩(shī)人林莽，著名學(xué)者、北大教授錢(qián)理群等名家的關(guān)心與支持，在此表示衷心的感謝！
　　教育使我們富有，文學(xué)使我們高貴，愿我們的文學(xué)花朵結(jié)出燦爛的果實(shí)！
　　編 者
　　2007年6月·北京
　　
　　附三：王世龍為平湖中學(xué)《江南風(fēng)》所寫(xiě)序言
　　
　　                      “教師文學(xué)”的先鋒
　　
　　                          ——與《江南風(fēng)》同仁共勉
　　
　　
　　知道平湖有一個(gè)“教師作家群”，是在去年春上籌備山東莒縣“第二屆全國(guó)教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究交流會(huì)”前，我主編《中國(guó)教師文學(xué)》開(kāi)卷號(hào)，平湖教師進(jìn)修學(xué)校的平優(yōu)良老師給我推薦來(lái)一些文學(xué)作品。會(huì)議召開(kāi)時(shí)，應(yīng)邀出席會(huì)議的金中老師帶了幾種他們學(xué)校自辦的校園文化刊物，其中有第一期教師文學(xué)刊物《江南風(fēng)》，我不禁感到欣喜。因?yàn)槲沂畮啄陙?lái)關(guān)注教師文學(xué)創(chuàng)作，還是第一次看到一個(gè)學(xué)校能為自己的教師創(chuàng)辦一份文學(xué)雜志，并且辦刊質(zhì)量能與國(guó)家正式刊物相媲美。到了12月份，他們召開(kāi)“教師文學(xué)修養(yǎng)”課題研究開(kāi)題會(huì)，我于是有幸來(lái)到了平湖，參觀了平湖中學(xué)，見(jiàn)到了以副校長(zhǎng)鄧中肯為首的“教師作家”們。如今，他們又要出版第二期了，要我寫(xiě)點(diǎn)文字，我怎能不受之一命？當(dāng)我深夜伏案，讀之詩(shī)文篇目，不禁心潮澎湃，深深為他們敏銳的思想、精美的文字和豐富的內(nèi)心世界所打動(dòng)，并為之振奮。我感到與時(shí)下文學(xué)界的創(chuàng)作相比，“江南風(fēng)”已有了自己“教師文學(xué)”獨(dú)立的風(fēng)格與品質(zhì)。他們是教師，擁有豐富的語(yǔ)言功力，把教育的良知與責(zé)任，通過(guò)一草一木一物一情，本土化、個(gè)性化地表現(xiàn)出來(lái)，其作品毫無(wú)裝腔作勢(shì)之狀，都是真情的自然流露又閃爍著道義與智慧之光。我一時(shí)感慨萬(wàn)千，卻不知如何寫(xiě)這篇短文，腦子先冒出一句韻詩(shī)：“傾聽(tīng)江南風(fēng)，平湖開(kāi)卷涌；忽做杏壇夢(mèng)，學(xué)子踏歌聲。”
　　我原本是一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)教師，并且很喜歡做一個(gè)語(yǔ)文老師，帶著我的學(xué)生在鄉(xiāng)野里搞文學(xué)社，舞文弄墨，覺(jué)得那種“恰同學(xué)少年，激揚(yáng)文字”的豪情可以在三尺講臺(tái)上得到淋漓盡致地展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活的情感?？墒怯捎诋?dāng)時(shí)的教育環(huán)境不允許我類(lèi)張揚(yáng)自己的文學(xué)色彩，備感壓抑，因而一步闖入京都，當(dāng)了編輯。如果我有平湖中學(xué)的《江南風(fēng)》如此條件，我想我最愿意當(dāng)一輩子教師的。現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的改革，大環(huán)境有所變化，雖然高考變得很白熱化，但這是在新課程改革中表現(xiàn)出來(lái)的一種虛偽的對(duì)抗。我想這是黎明前的黑暗，終究需要一個(gè)痛苦艱難的分娩。而許多好的學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚，善于把握機(jī)遇，在機(jī)智的應(yīng)對(duì)高考之時(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于校園文化的建設(shè)。大家都知道，一個(gè)有特色的學(xué)校，就是形成自己的校園文化特色。而校園文化的形成，教師的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平是最關(guān)鍵的。要提高教師的文化品位，我始終認(rèn)為最好的渠道就是要他們學(xué)會(huì)文學(xué)創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中不僅能促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，而且會(huì)使教師的教書(shū)生活感到富有，從而促使他們成為具有文學(xué)味的生動(dòng)的教師。
　　平湖中學(xué)的老師們?cè)诜泵Φ慕虝?shū)之余，吟詩(shī)作文，暢抒胸懷，堅(jiān)持辦《江南風(fēng)》，這讓人想起了20世紀(jì)初“五四”文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的“白馬湖畔”現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)夏丏尊、朱自清、朱光潛、豐子愷及弘一法師等離開(kāi)都市定居荒村興辦學(xué)校，吸引了一大批當(dāng)時(shí)的仁人志士如蔡元培、黃炎培、胡愈之、何香凝、俞平伯、柳亞子、陳望道、葉圣陶等來(lái)此講學(xué)，創(chuàng)造了“白馬湖文化”?？磥?lái)歷史真是有它相似的輪回，同樣是在浙江，在經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)后的今天，“平湖教師作家群”又初浮水面。我真希望這里的教師們?cè)賱?chuàng)造一個(gè)“白馬湖”，使平湖成為引領(lǐng)素質(zhì)教育形勢(shì)下“教師文學(xué)”發(fā)展的大旗！
　　（王世龍，筆名海生，男， 1965年11月生于山東莒縣，現(xiàn)居北京。系中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》責(zé)任編輯。為中國(guó)作協(xié)會(huì)員、中國(guó)教師寫(xiě)作研究中心秘書(shū)長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)題組組長(zhǎng)、中國(guó)教育文學(xué)網(wǎng)總編等。并主持全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”。著有詩(shī)集《鄉(xiāng)土戀情》《山莊》《99首詩(shī)》，散文詩(shī)集《日照東方》，理論集《校園文學(xué)與創(chuàng)作》等。主編校園文學(xué)讀物數(shù)十種）