徐華 1964年生，北京人，中學高級教師，北京骨干教師。1985年7月畢業(yè)于首都師范大學，1999年至2001年受國家教育部派遣赴日本新瀉大學、上越大學研修，專修教育行政管理專業(yè)。曾任潞河中學科研處主任、教務處主任、校長助理，現(xiàn)任潞河中學校長，同時兼任中國教育學會高中教育研究分會副理事長，北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會副會長，《北京教育》雜志理事會常務理事等。在教學和學校管理中獲過很多榮譽，其中2011年被評為首批全國“示范文學校園”模范校長。其任校長以來，秉承潞河辦學育人優(yōu)秀傳統(tǒng)，穩(wěn)步推進教育部新課程實驗，不斷豐富課程資源，努力營造適合學生全面健康發(fā)展的環(huán)境與條件。潞河中學目前是北京市高中自主課程實驗學校之一，其課程改革實踐在全市已經(jīng)產(chǎn)生重要影響。特別是在文學教育和學校文化發(fā)展方面，他十分重視以校園文學為切入點構建文化精神的家園，提出“文學教育，為文化強校引路”，在實踐探索中已取得了可喜的成果。主持出版了學生麥麥提敏的詩集《返回》、費圣軒的長篇小說《命運之輪》、文學社作品集《潞園文叢》三冊，主編《運河行紀》等多部作品集。
文學教育，為文化強校引路(二)
徐 華
潞河中學創(chuàng)辦于1867年，原為美國人所建教會學校，至今跨越三個世紀，已有145年歷史。潞河教育之所以能夠綿延百年，經(jīng)久不衰，是因為一代又一代潞河人一直秉承“人格教育”的育人理念，牢牢把握教育的本質(zhì)屬性——教育促進人的發(fā)展，教育促進社會的發(fā)展，故而能夠在新世紀更加凸顯潞河教育的魅力和活力。
在《潞河中學2011—2020發(fā)展規(guī)劃》中，我們進一步明確了學校發(fā)展愿景：堅持教育以學生為本，強化人人成才觀念，讓學校成為學生幸福成長的樂園；堅持辦學以教師為本，尊重教師創(chuàng)造性勞動，讓學校成為教師幸福工作的精神家園；堅持“三個面向”，注重內(nèi)涵發(fā)展，讓學校成為各類人才成長的搖籃；堅持先進文化引領，提升教育品位，讓學校成為師生成長的首善之地。
樹立了明確的辦學理念，我們以促進學生健康發(fā)展為第一要務，開展了一系列探索和實踐——為滿足多元多層次的學生發(fā)展需求，我校建立了“一切為了學生發(fā)展”的課程體系，不僅增加了學生自主選擇的機會，也拓展了學生自主發(fā)展的空間——從我校YFU課程、模擬聯(lián)合國課程走出去的哈佛女孩邵恒，氣候酷派課程培養(yǎng)的氣候大使劉琮玢，已進入清華大學的翱翔少年于洋，學校專門建立工作室的傳統(tǒng)剪紙少年江語晨，特斯拉科技制作社團的線圈狂人董泊寧，更有從潞園走出的維族詩人麥麥提敏·阿卜力孜，小作家費圣軒……
學校課程的設置極大限度地滿足了學生多方面的需求，為學生自主發(fā)展提供了營養(yǎng)豐富的自助餐。
時代的昌盛必然伴隨文學的繁榮，處于身心發(fā)育成長時期的青少年往往對文學情有獨鐘。我們深深地認識到，要培養(yǎng)具有健全人格的潞河人，除了讓學生學好知識外，更重要的是對學生的精神培育，而文學教育也越顯重要——因為它涵蓋了愛、理想、生命、信仰、個性、想象力、創(chuàng)造力的教育，也是民族文化的教育。這一切，也是人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
潞河中學有著悠久的文學教育傳統(tǒng)，上個世紀二三十年代，學校就有春草讀書社，還有過層出不窮的文學刊物——旬刊，半月刊，后來又有年刊。在1928年的年刊里，刊登著一位署名“岳璞”的學子譜寫的《校贊》，區(qū)區(qū)一百二十四言的篇幅，涵蓋了對學校地理位置、外觀內(nèi)涵、教育成就的贊美和對學校未來的美好祝愿，洋溢著對母校的摯愛和身為潞河學子的自豪之情。上個世紀五十年代，潞園誕生了神童作家劉紹棠，他主編的《紅樓新聞》成為校園里一道亮麗的風景，激發(fā)很多潞園學子對文學的熱愛。2003年11月，在由中國作家協(xié)會創(chuàng)研部、人民文學雜志社、中國校園文學雜志社共同主辦的首屆“全國中學99佳文學社刊（報）”評選活動中，《潞園》從近千家文學社刊物中脫穎而出，榮獲特別獎。在2011年首屆全國校園文學研究高峰論壇暨成果獎評選中，我校被評為首批“全國示范文學校園”特色學校；2012年在第二屆全國校園文學高峰論壇暨成果獎評比中，潞園文學社被評為全國示范校園文學社。
潞園豐厚的文化底蘊和通州大運河悠久的歷史是取之不竭的文化寶庫，我們充分利用這些教育資源，大力營造文學藝術的氛圍，使潞河學子時時處處受到文學的熏陶和教化，不斷完善人格修養(yǎng)。
2012年7月，潞河中學潞園文學社培養(yǎng)起來的校園詩人麥麥提敏·阿卜力孜，在高三畢業(yè)之時，榮獲了“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽“全國十佳小作家”榮譽稱號，并且名列第一。這一年，對于這個維族的中學生真是不平凡的一年。自從他的詩集《返回》在2012年初由中國文史出版社出版后，《詩刊》4月下半月刊以頭版頭條大篇幅選登了他的作品，據(jù)說是《詩刊》第一次為一個高中生這樣重磅推出，震動了詩壇。同時，他也順利考取了江蘇大學讀書。我校歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過著名作家劉紹棠，當時他讀高三時，他的高二作品《青枝綠葉》被選入語文教材，成就了一個“神童作家”的美談。而現(xiàn)在麥麥提敏的成才之路，又給了我們對教育發(fā)展的深刻思考，對我們潞河中學如何在新形勢下繼承與發(fā)展，又給了新的啟示。由中國當代文學研究會校園文學研究會秘書處推薦，《中國教育報》記者采訪我校潞園文學社和各地開展校園文學活動有顯著成效的學校。當時我就說，人文精神決定人生的成長高度，而孩子的人文精神往往是在文學教育和學校文化的發(fā)展中形成的，因此，文化強校，需要文學教育引路，這是適應教育規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)、新途徑。于是，
一、大力支持潞園文學社的建設和發(fā)展，營造文學校園的良好環(huán)境。
（一）建立健全文學社指導教師團隊。學校正式聘請知名作家王梓夫，中國文史出版社編審、詩人馬合省，通州區(qū)前文聯(lián)主席、作家張寶璽和通州區(qū)作家協(xié)會主席劉祥做文學社校外指導教師；還特意為文學社安排一名專職指導教師，專門從事文學社的組織及社刊編輯工作。
（二）建設文學社編輯活動室，配備電腦、打印機等各種辦公用品，保證文學社各項工作包括社刊編輯的順利進行。學校領導班子成員還用行動支持和鼓勵文學社的工作，熱情肯定文學社社刊由年刊轉為季刊，并積極為刊物撰寫卷首語或投稿，使文學社師生很受鼓舞。
（三）鼓勵文學社師生創(chuàng)造性的活動。2012年3月，文學社第一部反應內(nèi)高班學生自我成長的電視劇《我的古爾邦節(jié)》投入拍攝。學校協(xié)調(diào)各部門積極配合，調(diào)動學校電視臺與文學社密切合作，順利完成了電視劇的制作，參與演出和拍攝的學生都得到了不尋常的鍛煉，像劇中主人公一樣，完成了一段自我成長的人生歷程。12屆學生的原創(chuàng)小說《紅線結》，反映青蔥歲月中的一段情感經(jīng)歷，表現(xiàn)高中生在朦朧情感中的自我認知，已由語
二、關注學生個性發(fā)展，為他們提供展示才華的空間和舞臺
（一）拓寬渠道，給學生展示才華的空間。
為了給熱愛文學的潞園師生提供更為活躍的交流空間和更為廣闊的展示平臺，學校支持文學社與通州文聯(lián)主辦的《運河》雜志緊密結合，力爭使校刊的內(nèi)容和形式都更有品位，更為潞園師生所喜聞樂見。文學社社刊也在擴展著征稿范圍，逐步加入名家作品或名家的創(chuàng)作指導，對熱愛文學的潞園師生將有更強的引領作用。現(xiàn)在，通州區(qū)文聯(lián)和作協(xié)主辦的文學季刊《運河》，已經(jīng)開辟了“潞園新秀”欄目，通州區(qū)作協(xié)還將吸收幾位有創(chuàng)作才華的學生加入?yún)^(qū)作家協(xié)會；文學社還定期向《文學校園》、《語文世界》雜志社，《北京日報》小苗版和《現(xiàn)代教育報》供稿，為學生的個性發(fā)展提供了更為廣闊的平臺。
（二）鼓勵創(chuàng)作，為學生搭建個性發(fā)展的橋梁。
學校積極幫助有創(chuàng)作激情的孩子出版自己的作品，并利用一切機會為他們提供發(fā)展空間。2012年2月，高三學生麥麥提敏的詩集《返回》由中國文史出版社精致出版，引起強烈反響，同年4月，《詩刊》下半月刊在頭版頭條大篇幅選登了他的作品，使得只真正接觸漢語才四年的維族孩子麥麥提敏，在潞園成長為一名真正的詩人。同年6月，麥麥提敏參加了中國作協(xié)和《民族文學》雜志社主辦的全國少數(shù)民族青年作家作品研討會，受到了與會專家的高度評價。因為他出色的詩歌，他還成為2012年11月《新疆青年》的封面人物。《人民日報》《中國教育報》《現(xiàn)代教育報》《新疆日報》從不同角度報道了他的成長和潞園文學社的成績?，F(xiàn)在，麥麥提敏已經(jīng)成為新疆維吾爾自治區(qū)作家協(xié)會會員，中國詩歌學會會員，成為活躍在當代詩壇上的一顆新星。2012年12月，高二學生費圣軒五十萬字的長篇小說《命運之輪》已由中國華僑出版社出版，并在新華傳媒圖書館配平臺上宣傳；今年2月，費圣軒的第二部長篇小說《月影傳說》，由中國文史出版社出版。2012年10月，集文學社孩子一年創(chuàng)作成果的《潞園文叢》，分小說卷、散文卷、詩歌卷由中國文聯(lián)出版社出版。
學校的支持，極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，也使得潞園大家庭的各民族學子積極參與文學社的活動，寫出一篇又一篇佳作華章。2011年10月，在山東曲阜召開的全國首屆文學社團高峰論壇的文學社創(chuàng)作評比中，高二年級費圣軒同學因創(chuàng)作長篇小說《生命之輪》，趙夢因創(chuàng)作中篇小說《鳳凰祭》，獲得了全國校園文學創(chuàng)作新苗獎的殊榮；2012年12月，在深圳紅嶺中學召開的第二屆全國校園文學高峰論壇暨成果展覽評比活動中，高三學生董琬亭，初三學生王博涵又獲得全國校園文學新苗獎的榮譽。
大家會問，這些學生那么大的創(chuàng)作量，不影響正常學業(yè)嗎？不影響高考嗎？特別是費圣軒，原來我們也擔心他別因為創(chuàng)作而影響高考復習，但在今年高考中通過自主招生被中國傳媒大學錄取，因此，對于我們?nèi)绾螌Υ亻L生的高考，需要我們重新審視思考，如何幫助他們創(chuàng)造條件。
（三）創(chuàng)造條件，給學生提供鍛煉的機會。
1.為了拓寬文學社學生的視野，引導他們廣泛關注社會生活，培養(yǎng)正確的歷史觀和社會責任感，給他們的創(chuàng)作提供源源不斷的活水清流，2012年，作為建校145周年校慶年的文化教育活動之一，學校又組織文學社學生利用暑期赴大運河沿岸的幾個重點城市采風，孩子們一路走來，收獲非凡，他們的文筆更為生動，視野和心胸更為開闊，其作品匯集成文學社采風文集。今年4月，集大運河采風師生共同創(chuàng)作成果的文集《運河行紀》由中國文史出版社出版。
采風回來后，幾個學生又隨指導教師一起在北京人民廣播電臺的故事懇談會節(jié)目中，暢談了運河采風的體會和感受，孩子們興奮不已。這是比任何書本知識都直觀的教育，是比多么詳盡細致的講解都生動的教育，也是比所有深刻的說教都有力的教育。它的作用將不止在這幾天，這幾年，它將會貫穿孩子整個的人生，啟迪他的慧心，引領他的目標，指點他的行為——讓我們教育者無比欣慰。
今年暑假，文學社師生又踏上西部之旅，繼續(xù)行萬里路的過程中，發(fā)現(xiàn)，感悟，創(chuàng)造?，F(xiàn)在，一篇篇充滿靈氣和才華的習作，已經(jīng)收錄在文學社社刊《潞園-2013秋之光》中。
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三、發(fā)揮文學社的引領作用，全力打造文學課堂
（一）以語文課為載體，培養(yǎng)學生純正的文學情趣和審美鑒賞力。
文學形象能引發(fā)學生的審美想象，而想象力正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。中學語文教材，薈萃了古今中外的文學經(jīng)典。充分挖掘教材內(nèi)涵，是文學教育的最佳途徑。在課堂教學中我們大力倡導語文教師利用語文課的學科優(yōu)勢，打造文學課堂，融文學教育于每一節(jié)語文課中，大力培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。審美鑒賞和語言表達相結合，優(yōu)秀的
此外，語文教研室還把校園文學與校本教研緊密結合，充分開發(fā)和利用通州地方文化資源，利用五年時間，著力打造出了“運河·潞園文化”校本課程體系，編排出了自己的校本教材，順利完成了校園文學研究的相應課題。
（二）充分利用圖書館資源，開展名著推介活動。
語文教研室與學校圖書館相結合，利用圖書館的藏書資源，用年級講座的形式，每個老師向學生推介一至幾本文學名著。老師簡介故事和人物，淺談自己對人物或故事的理解，或介紹評論界關于人物或整部書的爭議，引發(fā)學生的閱讀興趣和探本求源的熱情，得出自己的鑒賞結論，很好地培養(yǎng)了學生的審美鑒賞力和表達能力，也使圖書館的資源活了起來。學校里讀名著悟人生的文學教育氛圍更為濃郁。
四、文學教育無處不在，文化強校魅力非凡
任何一種文化都包含了一個團體的生活理念和認識。學校文化體現(xiàn)的是這所學校對教育目的和過程的認知與實踐，以及實踐過程中呈現(xiàn)出來的整體氛圍及全體成員的精神面貌。文化強校的辦學理念是科學、先進的，實踐過程中全體成員對目的的認知度是廣泛統(tǒng)一的，精神面貌是昂揚向上的。在文化強校的建設過程中，文學教育的引領作用是無可替代的。
現(xiàn)在，麥麥提敏詩歌朗誦會成為歷屆內(nèi)高班預科年級的傳統(tǒng)經(jīng)典活動，高一年級讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典與成語運用相結合，高二年級讀文學名著談心靈感悟讀寫相伴，文學社不斷發(fā)表或出版學生的妙文佳作。校園里有書聲朗朗，有翰墨飄香，濃濃地熏染著奮發(fā)圖強的潞河人。
建校145年慶典落下帷幕，深深觸動我心靈的不再是耄耋校友的愛校情深，也不再是古稀校友的眷憶當年，更不是同齡校友的激情敘舊，而是近幾年潞河畢業(yè)生對母校的愛戴和依戀——校慶來臨之際，有海外歸來的2004屆畢業(yè)生率領自己的電影攝制組自費為學校拍攝《潞河交響曲》來報答母校對她的培養(yǎng)；有在校生自發(fā)拍攝的電視短劇《夢歸潞園》表達對潞河的熱愛；還有近三年的畢業(yè)生在網(wǎng)上發(fā)起為母校生日獻祝福的活動，一張張照片組成一段長長的視頻，帶著他們在各自大學里書寫的對母校的深情傳回母校，讓我激動而欣慰——他們在片頭的文字中寫道：“坐在大學的教室里，心里想的全是潞河” ，他們還親切而自豪地稱母校為“潞河大帝國”，一聲聲呼喚，一句句祝福，抒發(fā)的是學生對學校的熱愛與感激，但這充滿自豪的親切稱謂，不也正顯示了潞河教育給他帶來的滿足感和幸福感嗎？
剛剛畢業(yè)離校的學子，又寫下令我們欣慰和自豪的心聲：“我高中三年所獲得的，絕不僅僅是一個高考的分數(shù)，或是一紙大學錄取通知書。忘不掉的是這三年的時光，是潞園給予我的三年的美好生活，是那些陪我一起度過，和我一起成長或者幫助我
桃李不言，下自成蹊。文化強校需要更多的人文情懷，需要文學教育的引領，更需要文學教育的大環(huán)境。我們會不斷努力，讓教育真正培養(yǎng)人的精神，化育人的靈魂。為民族文化的繁榮和復興做出我們的貢獻。
路漫漫其修遠，愿我們一起努力，走進校園文學的美好春天！
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